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摘要:素质教育是宗旨,如何落实?对于英语教学而言,只有把课堂当成素质教育的主阵地和主渠道。
关键词:素质教育,改进,课堂,教学
素质教育是教育改革和发展的趋势,也是社会进步、民族素质提高的必然要求。素质教育的提出和全面实施对英语教学提出了更高的要求。那么,英语教学如何适应形势发展需要,以切实推动素质教育在基础教育领域的开展呢?我认为,我们首先必须从改革课堂教学入手,把课堂当成实施素质教育的主渠道、主阵地。
然而,纵观我们的课堂教学,发现仍存在这样一些不足这处:
1.教师满堂灌、填鸭式教学状况仍然存在,学生在教学过程中仍处于被动地位。
2.课堂教学训练不全面, 注意了知识的传授,忽略了能力的培养,学生的听、说、读、写能力没有得到均衡发展,尤其是听和说的能力未得到重视。
3.教学形式单调、方法简单,现代化的教学手段未得到充分利用,因而激发不了学生的学习兴趣。
4.课堂的教学中,有些教师注意了授业,忽视了传道、情感教育。
以上情况制约了英语教学的发展,违背素质教育要求。素质教育呼唤高质量的课堂教学,我们通过更新教育理念改革课堂教学, 优化课堂教学模式,对其中的各个环节进行改革,通过优化课堂教学模式,以达到实施素质教育的目的。
一、更新教育理念
在英语教学中,我们应从传统的教学模式中解脱出来,不仅仅是教会书面知识,要从教育的层面来考虑,树立素质教育的观念, 在教学中进一步体现素质教育的具体要求,用素质教育的思想指导我们的教学实践,做到“以生为本”,以学生为立足点,从学生的发展出发,让学生成为课堂的主体;要以课堂为阵地,使英语教学达到真实意义上的教学目标:使学生扎实地掌握语言知识、形成语言技能、健全心理素质、发展个性品质、构建学习策略、提高学习能力。
二、改进教学目标的设定
教学目标是构建素质教育的重点,因为教学目标的确定与课程内容的选择和组织紧密联系,是教学活动的出发点和最终归宿,它指导和制约课堂教学的一切教育教学活动。它要求教师必须依据教学大纲,了解、熟悉、掌握教学内容,注重三维目标(认知目标、技能目标和情感目标)的教学,从而达到教有目标,学有目标,指导检查也有目标,使之在课堂上能有的放矢地进行教学,顺利完成制定的教学目标,使学生得到全面和谐发展。
三、改进课堂教学方法
我们优化课堂教学的设计可以做到几个结合:即统一要求与因材施教相结合;教师指导与学生学相结合,智力因素与非智力因素相结合;传统教学手段与现代教学手段相结合。课堂教学应努力引导学生从被动接受知识,转为主动探索知识,变“学会”为“会学”。要做到这点必须在培养学生的学习兴趣和动脑、动口、动手上下功夫,让他们主动参与教学活动,以调动他们的学习积极性和主观能动性,形成以学生思维为核心,能力为目标,育人为目的的素质教育教学模式。
教学有法,教无定法。英语课堂教学必须从实施素质教育的高度出发,通过多种教学形式,将学生学习能力的培养有机地渗透到整个教学过程中去。为此,教师应努力探寻行之有效的教学方法和手段,营造丰富多彩的教学氛围,充分调动学生学习的积极性。如: 可采用“启发式”、“学导式”教学法,培养学生自己找规律,自己做总结,通过独立思考、开发智力,发现问题、分析问题、解决问题,真正以“主人翁”的身份积极主动地参与教学活动。重视问答式、讨论式教学,设置问题情境,指导学生学习的方法和途径,培养自学能力。利用实物、图片、借助动作、猜迷、接龙式提问、简笔画等介绍新的语言项目;通过分排或分行、两人、小组等进行操练,培养学生合作学习能力;通过做游戏、扮演角色等方式提高运用语言能力;充分利用和“复习要点”,练习册中的练习,口、笔头练习等加强学习运用的能力。教师要在教学中自始至终观察全班学生的反应,要随时根据情况变换自己的角色,保证所教的内容大家都能接受,达到完成课堂的整体教学任务。同时利用图片、幻灯、录音机、多媒体等多种教学手段,从听、说、读、写不同的角度展开语言知识和技能的训练,使学生的各种感官始终处于兴奋的状态中。还可适时开展小组活动,运用讲故事、做游戏、表演节目等灵活多变的形式,激发学生的学习积极性。比如:在教9A unit 6 Detective stories的语法Reported speech时,考虑到语法枯燥,学生较难掌握,我将语法与侦破故事相连,让学生表演(配以道具):一位学生扮演侦探,几位学生扮演证人,一位扮演嫌疑犯。学生表演出侦探做笔录的情景,然后请同学写报告。这就自然而然地完成了直接引语和间接引语的转化,而且也激发了学生的合作能力和学习英语的积极性。
前苏联教育家赞可夫认为:任何一节课,不管课是怎样上的,学生都在生活。但是,还应当从精神生活(人的思想、感情、愿望)的意义上来理解生活。学生的生活经验、个人的实践与他们在课堂上的学习生活有一定关系。所以,教学的同时,还应灌输情感和思想教育,依据教学内容,运用一定的教学形式,将合作精神、创新精神和友爱、孝亲等传统美德的教育引入到教学过程中来。比如:在学习8B unit Wild animals时,我们除了学习知识外,更重要的是唤起学生保护野生动物、保护环境的意识。
四、改进师生关系:和谐化、平等化
美国心理学家罗杰斯认为:“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系,依赖于一种和谐安全的课堂气氛”。在传统的课堂教学中,师生处两大对立面,某种程度上抑制了学生的创新能力的培养。而建立平等、民主的师生关系,创造出一种明主、平等、的教学氛围,让学生有进行合作与探究式学习的空间;营造宽松、和谐的学习氛围,能够使学生产生最佳的学习状态,轻松愉快地进行学习,从而开拓他们的思维,激发学生的学习热情,进一步提高学生听、说、读、写能力的协调发展。
对于每个学生我们都应一视同仁,不出现差别待遇,不歧视差生,同时还要注意因材施教。对不同个性的学生,应采用不同的情感教学方法。教师应带着宽容的心欣赏每个孩子,尤其是被称为“后进生”的孩子。对于性软弱自卑感强的学生,教师要多激励,鼓励他们学会自我欣赏,帮助他们树立信心。如:可以让基础较差的学生回答简单的问题,并适时予以表扬和鼓励。对于骄傲自负的学生要提出更严更高的要求。对于所谓的调皮蛋,要摸准心理特点,抓住弱点,寻找时机,加强教育,同时提出希望和要求,让他们感受关爱的真诚。对于学生学习过程中暴露出的问题及困难,应耐心地指导、帮助,使其保持知难而进的信心和勇气。对于学生的 “异端”,教师要正确对待,培养学生的创新思维和能力。如:在课堂上,我们可以让朗读好的同学领读;让书法好的同学板演;让有表演才能的同学进行对话演练,通过这些举措,每位学生都有展示自己的机会。比如:在教比较级时,学习good的比较级和最高级时,我让三个学生到黑板上画画,通过这个环节的设置,课堂气氛立刻活跃轻松起来,师生间的关系也融洽了,学习效果也非常好。
五、讲究课堂教学的艺术性
素质教育要求我们的课堂教学既要注重对学生基本知识的传授,更要培养其学习能力、认知能力和审美能力等多方面的综合素质。
一堂好的英语课就象一首美妙的乐曲,应该是迭宕起伏、动静结合,既有酣畅淋漓的热烈感受,也有恬静安详的宽松氛围,令人荡气回肠,对增强美育、开发学生的智力和学习潜力大有裨益。我们可以关注以下几方面:
1.我们要使学生在学习英语的活动中增强创造意识,把自己对美的体验和情感放进去,自觉地力求使一般的听、说、读、写活动上升为美的享受和创造活动,化苦为乐、变被动为主动。我们要把英语教学作为创造性的,给人带来美感的艺术活动来看待,充分挖掘教学内容和教学形式的艺术性,常利用简笔画、英文歌曲、英语绕口令和创设情景表演等形式增添教学活动的艺术,使学生获得足够的审美体验。
2.教师还可通过优美的板书、得体的教态、幽默的语言和机智的课堂表现,设计精美的多媒体课件等向学生展示其人格魅力和艺术修养,并借此对他们进行潜移默化的感染,以期达到教学相长的和谐局面。
英语教师要顺应变化,坚持转变思想,不断更新观念,创造性地用好教材,把素质教育渗透于英语教学的全过程,全面提高学生的政治、文化、心理、技能、身体等各种素质,从而能真正地体现素质教育。
参考文献:
易敏,2007,《再论英语教学教育化》 北京:中小学英语教学
关键词:素质教育,改进,课堂,教学
素质教育是教育改革和发展的趋势,也是社会进步、民族素质提高的必然要求。素质教育的提出和全面实施对英语教学提出了更高的要求。那么,英语教学如何适应形势发展需要,以切实推动素质教育在基础教育领域的开展呢?我认为,我们首先必须从改革课堂教学入手,把课堂当成实施素质教育的主渠道、主阵地。
然而,纵观我们的课堂教学,发现仍存在这样一些不足这处:
1.教师满堂灌、填鸭式教学状况仍然存在,学生在教学过程中仍处于被动地位。
2.课堂教学训练不全面, 注意了知识的传授,忽略了能力的培养,学生的听、说、读、写能力没有得到均衡发展,尤其是听和说的能力未得到重视。
3.教学形式单调、方法简单,现代化的教学手段未得到充分利用,因而激发不了学生的学习兴趣。
4.课堂的教学中,有些教师注意了授业,忽视了传道、情感教育。
以上情况制约了英语教学的发展,违背素质教育要求。素质教育呼唤高质量的课堂教学,我们通过更新教育理念改革课堂教学, 优化课堂教学模式,对其中的各个环节进行改革,通过优化课堂教学模式,以达到实施素质教育的目的。
一、更新教育理念
在英语教学中,我们应从传统的教学模式中解脱出来,不仅仅是教会书面知识,要从教育的层面来考虑,树立素质教育的观念, 在教学中进一步体现素质教育的具体要求,用素质教育的思想指导我们的教学实践,做到“以生为本”,以学生为立足点,从学生的发展出发,让学生成为课堂的主体;要以课堂为阵地,使英语教学达到真实意义上的教学目标:使学生扎实地掌握语言知识、形成语言技能、健全心理素质、发展个性品质、构建学习策略、提高学习能力。
二、改进教学目标的设定
教学目标是构建素质教育的重点,因为教学目标的确定与课程内容的选择和组织紧密联系,是教学活动的出发点和最终归宿,它指导和制约课堂教学的一切教育教学活动。它要求教师必须依据教学大纲,了解、熟悉、掌握教学内容,注重三维目标(认知目标、技能目标和情感目标)的教学,从而达到教有目标,学有目标,指导检查也有目标,使之在课堂上能有的放矢地进行教学,顺利完成制定的教学目标,使学生得到全面和谐发展。
三、改进课堂教学方法
我们优化课堂教学的设计可以做到几个结合:即统一要求与因材施教相结合;教师指导与学生学相结合,智力因素与非智力因素相结合;传统教学手段与现代教学手段相结合。课堂教学应努力引导学生从被动接受知识,转为主动探索知识,变“学会”为“会学”。要做到这点必须在培养学生的学习兴趣和动脑、动口、动手上下功夫,让他们主动参与教学活动,以调动他们的学习积极性和主观能动性,形成以学生思维为核心,能力为目标,育人为目的的素质教育教学模式。
教学有法,教无定法。英语课堂教学必须从实施素质教育的高度出发,通过多种教学形式,将学生学习能力的培养有机地渗透到整个教学过程中去。为此,教师应努力探寻行之有效的教学方法和手段,营造丰富多彩的教学氛围,充分调动学生学习的积极性。如: 可采用“启发式”、“学导式”教学法,培养学生自己找规律,自己做总结,通过独立思考、开发智力,发现问题、分析问题、解决问题,真正以“主人翁”的身份积极主动地参与教学活动。重视问答式、讨论式教学,设置问题情境,指导学生学习的方法和途径,培养自学能力。利用实物、图片、借助动作、猜迷、接龙式提问、简笔画等介绍新的语言项目;通过分排或分行、两人、小组等进行操练,培养学生合作学习能力;通过做游戏、扮演角色等方式提高运用语言能力;充分利用和“复习要点”,练习册中的练习,口、笔头练习等加强学习运用的能力。教师要在教学中自始至终观察全班学生的反应,要随时根据情况变换自己的角色,保证所教的内容大家都能接受,达到完成课堂的整体教学任务。同时利用图片、幻灯、录音机、多媒体等多种教学手段,从听、说、读、写不同的角度展开语言知识和技能的训练,使学生的各种感官始终处于兴奋的状态中。还可适时开展小组活动,运用讲故事、做游戏、表演节目等灵活多变的形式,激发学生的学习积极性。比如:在教9A unit 6 Detective stories的语法Reported speech时,考虑到语法枯燥,学生较难掌握,我将语法与侦破故事相连,让学生表演(配以道具):一位学生扮演侦探,几位学生扮演证人,一位扮演嫌疑犯。学生表演出侦探做笔录的情景,然后请同学写报告。这就自然而然地完成了直接引语和间接引语的转化,而且也激发了学生的合作能力和学习英语的积极性。
前苏联教育家赞可夫认为:任何一节课,不管课是怎样上的,学生都在生活。但是,还应当从精神生活(人的思想、感情、愿望)的意义上来理解生活。学生的生活经验、个人的实践与他们在课堂上的学习生活有一定关系。所以,教学的同时,还应灌输情感和思想教育,依据教学内容,运用一定的教学形式,将合作精神、创新精神和友爱、孝亲等传统美德的教育引入到教学过程中来。比如:在学习8B unit Wild animals时,我们除了学习知识外,更重要的是唤起学生保护野生动物、保护环境的意识。
四、改进师生关系:和谐化、平等化
美国心理学家罗杰斯认为:“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系,依赖于一种和谐安全的课堂气氛”。在传统的课堂教学中,师生处两大对立面,某种程度上抑制了学生的创新能力的培养。而建立平等、民主的师生关系,创造出一种明主、平等、的教学氛围,让学生有进行合作与探究式学习的空间;营造宽松、和谐的学习氛围,能够使学生产生最佳的学习状态,轻松愉快地进行学习,从而开拓他们的思维,激发学生的学习热情,进一步提高学生听、说、读、写能力的协调发展。
对于每个学生我们都应一视同仁,不出现差别待遇,不歧视差生,同时还要注意因材施教。对不同个性的学生,应采用不同的情感教学方法。教师应带着宽容的心欣赏每个孩子,尤其是被称为“后进生”的孩子。对于性软弱自卑感强的学生,教师要多激励,鼓励他们学会自我欣赏,帮助他们树立信心。如:可以让基础较差的学生回答简单的问题,并适时予以表扬和鼓励。对于骄傲自负的学生要提出更严更高的要求。对于所谓的调皮蛋,要摸准心理特点,抓住弱点,寻找时机,加强教育,同时提出希望和要求,让他们感受关爱的真诚。对于学生学习过程中暴露出的问题及困难,应耐心地指导、帮助,使其保持知难而进的信心和勇气。对于学生的 “异端”,教师要正确对待,培养学生的创新思维和能力。如:在课堂上,我们可以让朗读好的同学领读;让书法好的同学板演;让有表演才能的同学进行对话演练,通过这些举措,每位学生都有展示自己的机会。比如:在教比较级时,学习good的比较级和最高级时,我让三个学生到黑板上画画,通过这个环节的设置,课堂气氛立刻活跃轻松起来,师生间的关系也融洽了,学习效果也非常好。
五、讲究课堂教学的艺术性
素质教育要求我们的课堂教学既要注重对学生基本知识的传授,更要培养其学习能力、认知能力和审美能力等多方面的综合素质。
一堂好的英语课就象一首美妙的乐曲,应该是迭宕起伏、动静结合,既有酣畅淋漓的热烈感受,也有恬静安详的宽松氛围,令人荡气回肠,对增强美育、开发学生的智力和学习潜力大有裨益。我们可以关注以下几方面:
1.我们要使学生在学习英语的活动中增强创造意识,把自己对美的体验和情感放进去,自觉地力求使一般的听、说、读、写活动上升为美的享受和创造活动,化苦为乐、变被动为主动。我们要把英语教学作为创造性的,给人带来美感的艺术活动来看待,充分挖掘教学内容和教学形式的艺术性,常利用简笔画、英文歌曲、英语绕口令和创设情景表演等形式增添教学活动的艺术,使学生获得足够的审美体验。
2.教师还可通过优美的板书、得体的教态、幽默的语言和机智的课堂表现,设计精美的多媒体课件等向学生展示其人格魅力和艺术修养,并借此对他们进行潜移默化的感染,以期达到教学相长的和谐局面。
英语教师要顺应变化,坚持转变思想,不断更新观念,创造性地用好教材,把素质教育渗透于英语教学的全过程,全面提高学生的政治、文化、心理、技能、身体等各种素质,从而能真正地体现素质教育。
参考文献:
易敏,2007,《再论英语教学教育化》 北京:中小学英语教学