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摘要：在当前的小学数学教学过程中，教师要注重教学质量与效率的提升，同时，运用心理学知识对学生进行有效的引导，加强对学生思维的锻炼。因此，本文阐述心理学的概念，分析小学数学教学过程中所存在的具体问题，针对问题提出有效的策略，加强对心理学知识的应用，营造良好的教学氛围，对学生的感官进行调动，加强学生相互之间的合作。在具体的动手操作过程中，引导学生思维发散，培养学生的数学核心素养。
关键词：心理学知识;小学数学;教学质量;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-08-184
引言：数学课程具有一定的综合性，在小学数学教学的过程中，要对学生进行有效引导，运用心理学知识推动数学课程教学改革，同时，针对所存在的问题进行有效的分析，加强学生对数学知识的掌握。其次，营造良好的教学氛围，使学生在教学环境下，对自我想法进行表达明确解题的思路。再者，对学生的感官进行调动，培养学生对知识的感知能力，发挥学生的学习主动性，对学生进行有效的引导。除此之外，要对学生的学习兴趣进行激发，引导学生养成良好的学习习惯，创设合理的教学情境，使学生积极融入到情境下，对知识进行进一步的探索。
一、心理学的概念
所谓心理学是针对人们的心理活动、思维意识进行深入研究，挖掘人们潜意识里所具备的积极因素，使人们更好的学习生活。因此，在教育的过程中，对心理学知识进行应用，有利于提高学生的学习能力，使学生以积极的态度去学习知识，发挥学生的自我主动性;其次，教师运用心理学知识对学生进行有效的引导，使学生主动思考问题，有利于促进教学效果的有效提升。
二、当前小学数学教学过程中所存在的具体问题
当前的小学数学教学过程中，仍然存在着一系列的问题：首先，教师过于重视教材，讲究题海战术，而忽略对学生思维能力的训练，不断地对数学习题进行练习，没有锻炼学生的思维能力，导致学生对数学学习产生厌烦感。其次，在课堂上没有进行双向的互动，教师仅进行单向的信息传递，没有加强对学生的引导，所提问的问题设置不合理，不利于对学生主动性进行发挥。再者，缺乏对学生动手实践能力的培养过于重视解题能力的提升而忽略实践动手活动的开展，使得学生在学习的过程中，不能够提升整体的学习水平，没有养成良好的学习习惯。
三、运用心理学提高小学数学教学质量的策略
（一）营造良好学习氛围，加强对知识的探索
小学数学教学的过程中，应用心理学知识，对小学质量进行提升，要营造良好的学习氛围，对小学数学的教学模式进行优化，使学生在学习的过程中保持积极的态度，为学生知识掌握能力提升奠定基础。比如，针对每堂课拟定教学主题，对教学内容进行合理安排，发挥学生的主观能动性，表达自己的想法，加强对数学知识的理解。
比如，在教学《统计与概率》一单元时，引导学生掌握不同统计图的特点，对统计知识进行整理，根据实际状况选择合适的统计图，要引导学生建立与生活的联系，把学生分成不同的小组，运行扇形统计图、条形统计图、折线统计图进行分析，了解到折线统计图能够反映事物发展变化的趋势，而条形统计图对数量多少进行凸显，扇形统计图对各部分占总体的百分比进行展示。引导学生在小组内进行讨论，形成学习氛围，积极主动地对知识进行理解。
（二）调动学生多种感官，加强合作开展
在利用心理学知识对数学教学进行优化的过程中，要教学生多种感官的参与，使得培养学生的出现思维能力，加强对概念的了解，同时，要采用多种教学方法，结合多媒体，吸引学生的注意力。比如，在教学《圆柱与圆锥》时，教师利用视频、网站、图片等多种方式进行圆柱圆锥特征的展示，加强学生感官的调动，形成清晰的表象;其次，把学生分成不同的小组，开展旋转游戏，给学生提供纸片工具，让学生来自主制作圆柱与圆锥。通过小组之间的合作，开展动手操作实践，对学生的思维进行有效引导，有利于根据学生特点采取有效的心理学方法，暗示学生对数学规律及知识进行探索。
（三）激发学生对数学学习的热情，掌握正确学习方法
在数学教学的过程中，要考虑学生思维所存在的缺陷，利用心理学知识对学生学习数学的兴趣进行激发，加强学生心理特征的把握，创设合理的教学情境，引导学生主动在课堂上进行提问。同时，开展数字游戏，有利于提高学生的注意力。比如，在《比的基本性质》一课教学过程中，引导学生对“比和除法、分数”的关系进行探讨，老师提出问题：“什么叫做比？比的各部分名称是什么？”让学生来猜测比的性质，掌握商不变的性质和分数的基本性质，同时，明确比的前项和后项同时乘或除以相同的数零除外比值不变，给学生展示大量的例子，让学生进行自我概括。同时，在布置练习题时，要有一定的层次性，對教学的重难点进行突出，有利于激发学生对数学学习的兴趣，引导学生从简到难的对知识进行探索。
四、结束语
众所周知，教育的存在使人们获得良好的发展，而心理学的存在可以使人们更好地寻找自我良好状态。因此，在教学的过程中对心理学知识进行融入，引导学生对知识进行探索，激发对数学学习的兴趣，同时，对学生的心理进行把握，遵循教育的发展规律，不断提高课堂教学质量。但是当前数学教学过程中所存在的问题，也不容忽视，要结合实际状况，做到具体问题具体分析，推动心理学与小学数学教学工作的有效融合。
参考文献
[1]马昌锦.积极心理学在数学教学中的应用研究HYPERLINK"https：//kns.cnki.net/kcms/detail/detail.aspx？filename=CCZL201927019&dbcode=CJFQ&dbname=CJFD2019&v="＼t"https：//kns.cnki.net/KCMS/detail/kcmstarget"[J].成才之路，2019（27）：27-28.
[2]殷春艳.积极心理学在数学教学中的应用HYPERLINK"https：//kns.cnki.net/kcms/detail/detail.aspx？filename=NCJY201920129&dbcode=CJFQ&dbname=CJFD2019&v="＼t"https：//kns.cnki.net/KCMS/detail/kcmstarget"[J].中国农村教育，2019（20）：156.
[3]李凤琴.利用数学教材中的“问题情境”，激发学生的求知欲望[J].考试周刊，2012（76）：12-13.
关键词：心理学知识;小学数学;教学质量;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-08-184
引言：数学课程具有一定的综合性，在小学数学教学的过程中，要对学生进行有效引导，运用心理学知识推动数学课程教学改革，同时，针对所存在的问题进行有效的分析，加强学生对数学知识的掌握。其次，营造良好的教学氛围，使学生在教学环境下，对自我想法进行表达明确解题的思路。再者，对学生的感官进行调动，培养学生对知识的感知能力，发挥学生的学习主动性，对学生进行有效的引导。除此之外，要对学生的学习兴趣进行激发，引导学生养成良好的学习习惯，创设合理的教学情境，使学生积极融入到情境下，对知识进行进一步的探索。
一、心理学的概念
所谓心理学是针对人们的心理活动、思维意识进行深入研究，挖掘人们潜意识里所具备的积极因素，使人们更好的学习生活。因此，在教育的过程中，对心理学知识进行应用，有利于提高学生的学习能力，使学生以积极的态度去学习知识，发挥学生的自我主动性;其次，教师运用心理学知识对学生进行有效的引导，使学生主动思考问题，有利于促进教学效果的有效提升。
二、当前小学数学教学过程中所存在的具体问题
当前的小学数学教学过程中，仍然存在着一系列的问题：首先，教师过于重视教材，讲究题海战术，而忽略对学生思维能力的训练，不断地对数学习题进行练习，没有锻炼学生的思维能力，导致学生对数学学习产生厌烦感。其次，在课堂上没有进行双向的互动，教师仅进行单向的信息传递，没有加强对学生的引导，所提问的问题设置不合理，不利于对学生主动性进行发挥。再者，缺乏对学生动手实践能力的培养过于重视解题能力的提升而忽略实践动手活动的开展，使得学生在学习的过程中，不能够提升整体的学习水平，没有养成良好的学习习惯。
三、运用心理学提高小学数学教学质量的策略
（一）营造良好学习氛围，加强对知识的探索
小学数学教学的过程中，应用心理学知识，对小学质量进行提升，要营造良好的学习氛围，对小学数学的教学模式进行优化，使学生在学习的过程中保持积极的态度，为学生知识掌握能力提升奠定基础。比如，针对每堂课拟定教学主题，对教学内容进行合理安排，发挥学生的主观能动性，表达自己的想法，加强对数学知识的理解。
比如，在教学《统计与概率》一单元时，引导学生掌握不同统计图的特点，对统计知识进行整理，根据实际状况选择合适的统计图，要引导学生建立与生活的联系，把学生分成不同的小组，运行扇形统计图、条形统计图、折线统计图进行分析，了解到折线统计图能够反映事物发展变化的趋势，而条形统计图对数量多少进行凸显，扇形统计图对各部分占总体的百分比进行展示。引导学生在小组内进行讨论，形成学习氛围，积极主动地对知识进行理解。
（二）调动学生多种感官，加强合作开展
在利用心理学知识对数学教学进行优化的过程中，要教学生多种感官的参与，使得培养学生的出现思维能力，加强对概念的了解，同时，要采用多种教学方法，结合多媒体，吸引学生的注意力。比如，在教学《圆柱与圆锥》时，教师利用视频、网站、图片等多种方式进行圆柱圆锥特征的展示，加强学生感官的调动，形成清晰的表象;其次，把学生分成不同的小组，开展旋转游戏，给学生提供纸片工具，让学生来自主制作圆柱与圆锥。通过小组之间的合作，开展动手操作实践，对学生的思维进行有效引导，有利于根据学生特点采取有效的心理学方法，暗示学生对数学规律及知识进行探索。
（三）激发学生对数学学习的热情，掌握正确学习方法
在数学教学的过程中，要考虑学生思维所存在的缺陷，利用心理学知识对学生学习数学的兴趣进行激发，加强学生心理特征的把握，创设合理的教学情境，引导学生主动在课堂上进行提问。同时，开展数字游戏，有利于提高学生的注意力。比如，在《比的基本性质》一课教学过程中，引导学生对“比和除法、分数”的关系进行探讨，老师提出问题：“什么叫做比？比的各部分名称是什么？”让学生来猜测比的性质，掌握商不变的性质和分数的基本性质，同时，明确比的前项和后项同时乘或除以相同的数零除外比值不变，给学生展示大量的例子，让学生进行自我概括。同时，在布置练习题时，要有一定的层次性，對教学的重难点进行突出，有利于激发学生对数学学习的兴趣，引导学生从简到难的对知识进行探索。
四、结束语
众所周知，教育的存在使人们获得良好的发展，而心理学的存在可以使人们更好地寻找自我良好状态。因此，在教学的过程中对心理学知识进行融入，引导学生对知识进行探索，激发对数学学习的兴趣，同时，对学生的心理进行把握，遵循教育的发展规律，不断提高课堂教学质量。但是当前数学教学过程中所存在的问题，也不容忽视，要结合实际状况，做到具体问题具体分析，推动心理学与小学数学教学工作的有效融合。
参考文献
[1]马昌锦.积极心理学在数学教学中的应用研究HYPERLINK"https：//kns.cnki.net/kcms/detail/detail.aspx？filename=CCZL201927019&dbcode=CJFQ&dbname=CJFD2019&v="＼t"https：//kns.cnki.net/KCMS/detail/kcmstarget"[J].成才之路，2019（27）：27-28.
[2]殷春艳.积极心理学在数学教学中的应用HYPERLINK"https：//kns.cnki.net/kcms/detail/detail.aspx？filename=NCJY201920129&dbcode=CJFQ&dbname=CJFD2019&v="＼t"https：//kns.cnki.net/KCMS/detail/kcmstarget"[J].中国农村教育，2019（20）：156.
[3]李凤琴.利用数学教材中的“问题情境”，激发学生的求知欲望[J].考试周刊，2012（76）：12-13.