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【摘 要】 曾有研究表明，教师较好地进行课堂导入，能够很好地提高学生的学习效率和质量，让学生在课堂导入的过程中，形成自己的思维，提升学习能力。文章对小学英语教学的导入方法进行研究，以期可以为相关老师提供参考。
【关键词】 小学英语；导入教学；策略研究
人们常说英语就像是打开另一个世界的窗口，学好英语能够让学生的眼界豁然开朗，其思维也更加具有活跃性。而若要提高学生的英语能力，则需要教师的相扶相助，需要教师在进行教学的过程中进行很好的导入教学，在英语导入的过程中，引起学生的思考，让学生的大脑高速运转起来。教师在导学中的作用如同给学生抛出“一块砖”，其目的是要将学生思维中的“玉”挖掘出来。英语教学的导学工作就像是一盏明灯，指引着学生们向着正确的英语学习道路前进。因此，教师在导学的教学中，应当注重策略的应用，注重合适的教学手段的应用，从而让学生的学习思维得以拓展，让学生的学习效率得以提高。
一、歌曲有韵律，导入有情趣
歌曲的形式多样，并且朗朗上口，是英语教学中非常好的导学素材。曾有调查显示，小学生对音乐可以做到“无师自通”，歌曲在英语教学中进行很好的应用，能够调动学生的“音乐细胞”，引起学生对英语学习的兴趣。其一方面让学生在音乐中陶冶了性情，另一方面也可以让音乐对学生的英语学习起到重要的辅助作用。
比如，我在进行小学英语三年级上册Unit1 Hello！教学的时候，便将课文中的重点词语和句子编织成为了一首歌曲，用歌曲演唱的形式让同学们学习教材内容。“Hello，Hello，how are you？Good morning，how are you？Hello，Hello，how do you do？Good afternoon，how do you do？”在学生们唱歌的时候，我还加入了极富有节奏性的音乐，时而让学生们进行合唱，时而让学生们进行单独歌唱，我还给学生们划分了音阶，让学生们进行不同音阶形式的歌唱。学生们在这种形式多样的歌唱中，练习了英语句子，学习了英文课文。很多同学在课下时间，还自行组成小团体进行合唱，对课文内容进行了温习。
运用歌曲的形式进行英语教学的导入，就如同让学生们进入到了一个快乐的乐园，进入到了一个音乐的世界。有音乐的伴随下学习英语，英语学习的氛围更加轻松、活泼，学生们学习起英语来也更加容易，身心没有任何负担，学习效率自然提高。
二、游戏有趣味，导入有欢愉
游戏一直以来受到学生们的喜欢，成为学生们最大的“爱好”之一。很多学生在进行游戏的时候都会很快乐，全身心地投入其中。让游戏与英语课堂进行结合，用游戏进行英语教学的导入，能够很好地让学生爱玩的天性得以释放，让学生感觉到英语学习的趣味性和娱乐性，在进行英语学习的时候，也将会感觉到更加快乐和欢愉。
比如，我在进行小学英语四年级下册Unit5 Seasons教学的时候，我在教室内摆放了很多椅子，在椅子上放置了很多卡片，卡片的内容也多种多样，有warm、spring、hot，还有cream、swimming、summer等单词，而后由我说出一个季节的名称，学生们将与这个季节相关的卡片进行收集，每收集一个卡片要说出卡片中的意思，并用该词语进行造句。每当我说出一个季节的单词，学生们都会争先恐后地挑选与之相关的单词，并灵活地使用单词，创造出了很多语句。并且在游戏中练就了学生们的反应能力，增加了学生们的竞争意识，学生们学习英语的积极性也更高。
游戏教学导入的方法，需要教师对游戏进行精心设计，既需要照顾到游戏的趣味性，也需要照顾到游戏与教材内容的关联性，还需要照顾到学生对游戏的喜爱程度。因此，游戏教学导入并不像其本身所表现出来的那么轻松，愉快趣味的背后则是教师所付出的辛勤劳动。
三、谈话有深度，导入有内涵
谈话式教学导入是一个看起来非常简单、容易的导入方法，其似乎在师生之间或者生生之间进行“聊天”就可以完成相应的导入工作。其实，谈话导入并非看起来的那么简单，其需要教师提前做好相应的“聊天”准备，让学生在自然而然的谈话过程中对英语进行学习。同时，教师还可以在谈话的过程中设置一些问题，从而引发学生思考，培养学生探索的好习惯。
比如，我在进行小学英语五年级下册Unit5 Helping our parents教学的时候，我会在授课的过程中随意地叫起某一个同学，就像“唠家常”一样随意地“聊天”：“How many people in your family？”学生们也都会进行积极地回答：“My family member altogether has four people.My father，mother，my sister and I”之后我还会和同学们聊起他们的家庭生活，在家庭中是否帮助父母进行家务等等内容，这些内容与学生们的生活相关，学生们在进行回答的时候，既可以根据实际情况进行回答，还可以在回答的基础上进行英语创新和应用，拓展了学生们的英语应用能力。有时候我还会结合图片或者视频与学生们“谈话”，或者让同学们自己彼此之间进行热点事件的讨论，学生们在讨论中形成了自己的见解，建立了自主意识、学习了英语知识。
谈话教学导入法，需要教师进行由浅入深的安排，需要教师对谈话内容进行提前准备，不要让学生们感觉到谈话内容过分简单而不再重视，也不要让学生感觉到问题难以回答而产生畏难情绪。注重谈话导入中的问题设置，培养学生积极思考的学习方式。
总之，英语课堂的导入过程，如同学生们走入英语学习道路上的拱桥，拱桥上丰富多彩的景色、画面，极富趣味的环境都会让学生们更加愿意通过拱桥进入到英语学习的重点内容中。因此，教师要想方设法对“拱桥”进行打扮，让学生们通过导入学习的方式，培养他们对英语学习的兴趣，让其帮助学生们建立起对英语学习的感觉，找到学习英语最佳的方式和途径，给学生创造参与的机会，提高英语学习能力。
【参考文献】
[1]莫静声.浅谈英语课堂教学导入的特点[J].基础教育研究.2009（22）
[2]沈炜.敲好课堂的第一锤——浅谈小学英语课堂导入设计[J].新课程研究（基础教育）. 2010（10）
【关键词】 小学英语；导入教学；策略研究
人们常说英语就像是打开另一个世界的窗口，学好英语能够让学生的眼界豁然开朗，其思维也更加具有活跃性。而若要提高学生的英语能力，则需要教师的相扶相助，需要教师在进行教学的过程中进行很好的导入教学，在英语导入的过程中，引起学生的思考，让学生的大脑高速运转起来。教师在导学中的作用如同给学生抛出“一块砖”，其目的是要将学生思维中的“玉”挖掘出来。英语教学的导学工作就像是一盏明灯，指引着学生们向着正确的英语学习道路前进。因此，教师在导学的教学中，应当注重策略的应用，注重合适的教学手段的应用，从而让学生的学习思维得以拓展，让学生的学习效率得以提高。
一、歌曲有韵律，导入有情趣
歌曲的形式多样，并且朗朗上口，是英语教学中非常好的导学素材。曾有调查显示，小学生对音乐可以做到“无师自通”，歌曲在英语教学中进行很好的应用，能够调动学生的“音乐细胞”，引起学生对英语学习的兴趣。其一方面让学生在音乐中陶冶了性情，另一方面也可以让音乐对学生的英语学习起到重要的辅助作用。
比如，我在进行小学英语三年级上册Unit1 Hello！教学的时候，便将课文中的重点词语和句子编织成为了一首歌曲，用歌曲演唱的形式让同学们学习教材内容。“Hello，Hello，how are you？Good morning，how are you？Hello，Hello，how do you do？Good afternoon，how do you do？”在学生们唱歌的时候，我还加入了极富有节奏性的音乐，时而让学生们进行合唱，时而让学生们进行单独歌唱，我还给学生们划分了音阶，让学生们进行不同音阶形式的歌唱。学生们在这种形式多样的歌唱中，练习了英语句子，学习了英文课文。很多同学在课下时间，还自行组成小团体进行合唱，对课文内容进行了温习。
运用歌曲的形式进行英语教学的导入，就如同让学生们进入到了一个快乐的乐园，进入到了一个音乐的世界。有音乐的伴随下学习英语，英语学习的氛围更加轻松、活泼，学生们学习起英语来也更加容易，身心没有任何负担，学习效率自然提高。
二、游戏有趣味，导入有欢愉
游戏一直以来受到学生们的喜欢，成为学生们最大的“爱好”之一。很多学生在进行游戏的时候都会很快乐，全身心地投入其中。让游戏与英语课堂进行结合，用游戏进行英语教学的导入，能够很好地让学生爱玩的天性得以释放，让学生感觉到英语学习的趣味性和娱乐性，在进行英语学习的时候，也将会感觉到更加快乐和欢愉。
比如，我在进行小学英语四年级下册Unit5 Seasons教学的时候，我在教室内摆放了很多椅子，在椅子上放置了很多卡片，卡片的内容也多种多样，有warm、spring、hot，还有cream、swimming、summer等单词，而后由我说出一个季节的名称，学生们将与这个季节相关的卡片进行收集，每收集一个卡片要说出卡片中的意思，并用该词语进行造句。每当我说出一个季节的单词，学生们都会争先恐后地挑选与之相关的单词，并灵活地使用单词，创造出了很多语句。并且在游戏中练就了学生们的反应能力，增加了学生们的竞争意识，学生们学习英语的积极性也更高。
游戏教学导入的方法，需要教师对游戏进行精心设计，既需要照顾到游戏的趣味性，也需要照顾到游戏与教材内容的关联性，还需要照顾到学生对游戏的喜爱程度。因此，游戏教学导入并不像其本身所表现出来的那么轻松，愉快趣味的背后则是教师所付出的辛勤劳动。
三、谈话有深度，导入有内涵
谈话式教学导入是一个看起来非常简单、容易的导入方法，其似乎在师生之间或者生生之间进行“聊天”就可以完成相应的导入工作。其实，谈话导入并非看起来的那么简单，其需要教师提前做好相应的“聊天”准备，让学生在自然而然的谈话过程中对英语进行学习。同时，教师还可以在谈话的过程中设置一些问题，从而引发学生思考，培养学生探索的好习惯。
比如，我在进行小学英语五年级下册Unit5 Helping our parents教学的时候，我会在授课的过程中随意地叫起某一个同学，就像“唠家常”一样随意地“聊天”：“How many people in your family？”学生们也都会进行积极地回答：“My family member altogether has four people.My father，mother，my sister and I”之后我还会和同学们聊起他们的家庭生活，在家庭中是否帮助父母进行家务等等内容，这些内容与学生们的生活相关，学生们在进行回答的时候，既可以根据实际情况进行回答，还可以在回答的基础上进行英语创新和应用，拓展了学生们的英语应用能力。有时候我还会结合图片或者视频与学生们“谈话”，或者让同学们自己彼此之间进行热点事件的讨论，学生们在讨论中形成了自己的见解，建立了自主意识、学习了英语知识。
谈话教学导入法，需要教师进行由浅入深的安排，需要教师对谈话内容进行提前准备，不要让学生们感觉到谈话内容过分简单而不再重视，也不要让学生感觉到问题难以回答而产生畏难情绪。注重谈话导入中的问题设置，培养学生积极思考的学习方式。
总之，英语课堂的导入过程，如同学生们走入英语学习道路上的拱桥，拱桥上丰富多彩的景色、画面，极富趣味的环境都会让学生们更加愿意通过拱桥进入到英语学习的重点内容中。因此，教师要想方设法对“拱桥”进行打扮，让学生们通过导入学习的方式，培养他们对英语学习的兴趣，让其帮助学生们建立起对英语学习的感觉，找到学习英语最佳的方式和途径，给学生创造参与的机会，提高英语学习能力。
【参考文献】
[1]莫静声.浅谈英语课堂教学导入的特点[J].基础教育研究.2009（22）
[2]沈炜.敲好课堂的第一锤——浅谈小学英语课堂导入设计[J].新课程研究（基础教育）. 2010（10）