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【摘 要】 幼儿阶段应该重视幼儿阅读能力的培养，运用阅读来帮助幼儿获得更加全面的知识，提升幼儿的理解能力、分析能力、语言表达能力以及思维的想象力和创造力等等。幼儿教师应该在幼儿园的阅读过程中，运用媒体课件、情节表演以及续编故事等一系列教学手段和方法，激发幼儿的阅读兴趣，用兴趣带动热情，达到“书当快意读易尽”的阅读效果，提升幼儿的阅读能力。
【关键词】 幼儿阶段；阅读能力；阅读兴趣
宋代诗人陈师道的诗中写到“书到快意读易尽，客有可人期不来”，意思是说读好书，心情非常愉悦，感觉很快就读完了，仍感到意犹未尽；谈得来的朋友，让人心情高兴，却不能时常地陪伴左右，心感遗憾。在幼儿阅读课程的开展中，教师应该注重营造好的学习氛围，通过一些科学的教学方法，帮助幼儿在快乐中阅读，达到“书当快意读易尽”的良好教学效果，提高幼儿的自主阅读能力。
一、利用课件展开阅读
幼儿园的阅读活动，要讲究一定的教学策略，要从激发幼儿的兴趣出发，运用科学的教学手段，来提高阅读课堂的教学效果。幼儿教师可以借助多媒体教学手段，运用多媒体的丰富性和生动性，来激活阅读课堂，让幼儿尽情享受丰富多彩的阅读空间，引导幼儿在愉悦的情绪中展开阅读，从而提升阅读课堂的效率。
例如，在幼儿园的阅读课堂中，我巧妙地运用了媒体课件展开阅读教学，达到了趣味生动的效果。幼儿阅读材料的选择，要讲求一定的科学性，要选择内容健康且适合幼儿年龄的内容，这样才能达到良好的教育教学效果。我选取的阅读内容是《小马过河》，课前我精心地制作课件，针对这篇阅读制作了flash的故事动画，用动感十足的媒体课件来吸引幼儿的注意力，从而促进阅读教学的顺利开展。首先我会让幼儿结合动画视频课件，聆听教师的情感朗读，让幼儿全方位感知阅读内容，充分吸引幼儿的学习兴趣。紧接着，我会结合媒体课件展开一系列问题的设置，引导幼儿针对问题进行阅读，在相互的讨论中找到答案。幼儿在媒体课件的环环相扣中逐步深入，教师在课堂中做好正确的引导，要激活阅读课堂，开发幼儿的观察能力，启迪幼儿的智慧，鼓励他们积极发言，锻炼他们的语言表达能力，达到阅读课堂的活跃效果。
因此，幼儿的课堂要充满生动性和趣味性，这样才能更好地吸引幼儿的注意力，激发他们学习的热情，利用媒体课件的生动丰富，来活跃幼儿的阅读课堂，让小朋友们在愉悦的氛围中充分享受阅读的快乐，体验“书当快意读易尽”的感觉，实现幼儿阅读课堂的高效性。
二、引入表演展开阅读
在幼儿的阅读课堂中，教师可以结合趣味的表演活动，来提高阅读的愉悦性。结合课本阅读内容，展开趣味的表演，能锻炼幼儿的表演能力及阅读理解能力，而通过表演又可以帮助幼儿更好地感悟阅读作品，深刻理解阅读中的思想内涵，达到良好的教育教学效果。表演带动了幼儿快乐的情绪，从而让阅读达到“书当快意读易尽”的阅读效果。
例如，在阅读《小红帽》的故事时，我采取了引入表演进行阅读的方法，运用趣味生动的表演活动，激发幼儿阅读的兴趣与乐趣。我让幼儿自愿报名，进行故事角色的表演，让幼儿在角色的表演过程中阅读故事的具体情节，幼儿用自己真切的体验，感知故事中具体的情节发展，从而全面了解阅读作品的每个细节内容。我在幼儿表演的过程中，会结合阅读内容，展开问题的提问，让幼儿边表演边思考，这样的表演会更加的到位，角色的扮演生动形象，很好地锻炼了幼儿的表演模仿能力，也激发了幼儿对阅读的兴趣，幼儿在扮演过程中，教师要进行适时的引导，要让幼儿紧密结合阅读的内容展开表演，如教师提示幼儿：“小朋友，你们听一下故事中大灰狼装成外婆时说的那段话，想一想它的表情是怎样的？它有外婆的慈祥和温柔吗？”教师引导幼儿进行灵动的思考，让表演结合阅读的材料，展现得更加形象、逼真，情节表演带动幼儿进行趣味阅读，提升了幼儿的阅读热情。
因此，在幼儿课堂中巧妙结合表演的内容，能激发幼儿课堂学习的兴趣，生动趣味的表演是幼儿喜欢的课堂形式，它能带动幼儿阅读课堂的愉悦性，帮助幼儿在意犹未尽的状态中快乐阅读。
三、续编故事展开阅读
幼儿的想象力和创造力是非常丰富的，幼儿的阅读课堂中巧妙结合续编故事的教学，让阅读课堂充满无限的遐想，这是对幼儿思维想象力和创造力很好的锻炼。教师结合合适的阅读故事，引导幼儿进行自由的续编。在续编中，教师要鼓励幼儿独特的创意，要让故事随着幼儿灵动的思维自由发展。
例如，在阅读故事《乌鸦喝水》时，我就在阅读过程中结合了故事的续编环节，鼓励幼儿展开丰富的想象力，让故事随着自己的思维进行自由的发展。教师可以起到抛砖引玉的作用，将故事发展到某个环节，然后引导幼儿展开想象，如当故事进行到乌鸦的嘴不能伸到瓶子里喝水时，教师就可以这样引导：“聪明的小朋友们，你们猜一猜后边会发生什么故事呢？来讲一讲你们自己创编的故事吧！”幼儿们展开丰富的想象力，讲述了一个个有趣的故事，有的说乌鸦觉得喝不到水就飞去别处找水喝了；有的说乌鸦找来了一个吸管，然后就喝到了水；有的说乌鸦把瓶子放倒，让水慢慢流出，就喝到了水；还有的说乌鸦往瓶子里放小石子，让水位不断升高，就喝到了水，一个个有趣的故事在幼儿们的头脑中不断创想产生，达到了趣味阅读的良好效果。
因此，将幼儿的阅读与故事的续编巧妙地结合在一起，让幼儿的想象力和创造力得到充分的发挥，这对于幼儿阅读能力的提升是一个很好的帮助。幼儿教师要善于鼓励幼儿的创新思维，让他们突破自我、敢于想象，把阅读的乐趣激发出来，达到“书当快意读易尽”的良好阅读效果。
总之，在幼儿园阶段，教师要逐步培养幼儿阅读的能力，结合课件教学、情节表演以及续编故事等教学活动来培养幼儿阅读的兴趣，让他们充分感知阅读的快乐，并在阅读中培养自身的多种学习能力。教师要引导幼儿在享受阅读的过程中，体验“书当快意读易尽”的良好阅读效果，帮助幼儿在阅读中快乐成长。
【参考文献】
[1]杨婷莲.学习《指南》精神，促进幼儿早期阅读能力发展[J].好家长.2015（46）
[2]吴飞燕.浅谈培养早期阅读能力的策略[J].文理导航（上旬）.2017（08）
[3]張懿.略谈幼儿园培养幼儿早期阅读习惯的策略[J].课程教育研究.2017（31）
【关键词】 幼儿阶段；阅读能力；阅读兴趣
宋代诗人陈师道的诗中写到“书到快意读易尽，客有可人期不来”，意思是说读好书，心情非常愉悦，感觉很快就读完了，仍感到意犹未尽；谈得来的朋友，让人心情高兴，却不能时常地陪伴左右，心感遗憾。在幼儿阅读课程的开展中，教师应该注重营造好的学习氛围，通过一些科学的教学方法，帮助幼儿在快乐中阅读，达到“书当快意读易尽”的良好教学效果，提高幼儿的自主阅读能力。
一、利用课件展开阅读
幼儿园的阅读活动，要讲究一定的教学策略，要从激发幼儿的兴趣出发，运用科学的教学手段，来提高阅读课堂的教学效果。幼儿教师可以借助多媒体教学手段，运用多媒体的丰富性和生动性，来激活阅读课堂，让幼儿尽情享受丰富多彩的阅读空间，引导幼儿在愉悦的情绪中展开阅读，从而提升阅读课堂的效率。
例如，在幼儿园的阅读课堂中，我巧妙地运用了媒体课件展开阅读教学，达到了趣味生动的效果。幼儿阅读材料的选择，要讲求一定的科学性，要选择内容健康且适合幼儿年龄的内容，这样才能达到良好的教育教学效果。我选取的阅读内容是《小马过河》，课前我精心地制作课件，针对这篇阅读制作了flash的故事动画，用动感十足的媒体课件来吸引幼儿的注意力，从而促进阅读教学的顺利开展。首先我会让幼儿结合动画视频课件，聆听教师的情感朗读，让幼儿全方位感知阅读内容，充分吸引幼儿的学习兴趣。紧接着，我会结合媒体课件展开一系列问题的设置，引导幼儿针对问题进行阅读，在相互的讨论中找到答案。幼儿在媒体课件的环环相扣中逐步深入，教师在课堂中做好正确的引导，要激活阅读课堂，开发幼儿的观察能力，启迪幼儿的智慧，鼓励他们积极发言，锻炼他们的语言表达能力，达到阅读课堂的活跃效果。
因此，幼儿的课堂要充满生动性和趣味性，这样才能更好地吸引幼儿的注意力，激发他们学习的热情，利用媒体课件的生动丰富，来活跃幼儿的阅读课堂，让小朋友们在愉悦的氛围中充分享受阅读的快乐，体验“书当快意读易尽”的感觉，实现幼儿阅读课堂的高效性。
二、引入表演展开阅读
在幼儿的阅读课堂中，教师可以结合趣味的表演活动，来提高阅读的愉悦性。结合课本阅读内容，展开趣味的表演，能锻炼幼儿的表演能力及阅读理解能力，而通过表演又可以帮助幼儿更好地感悟阅读作品，深刻理解阅读中的思想内涵，达到良好的教育教学效果。表演带动了幼儿快乐的情绪，从而让阅读达到“书当快意读易尽”的阅读效果。
例如，在阅读《小红帽》的故事时，我采取了引入表演进行阅读的方法，运用趣味生动的表演活动，激发幼儿阅读的兴趣与乐趣。我让幼儿自愿报名，进行故事角色的表演，让幼儿在角色的表演过程中阅读故事的具体情节，幼儿用自己真切的体验，感知故事中具体的情节发展，从而全面了解阅读作品的每个细节内容。我在幼儿表演的过程中，会结合阅读内容，展开问题的提问，让幼儿边表演边思考，这样的表演会更加的到位，角色的扮演生动形象，很好地锻炼了幼儿的表演模仿能力，也激发了幼儿对阅读的兴趣，幼儿在扮演过程中，教师要进行适时的引导，要让幼儿紧密结合阅读的内容展开表演，如教师提示幼儿：“小朋友，你们听一下故事中大灰狼装成外婆时说的那段话，想一想它的表情是怎样的？它有外婆的慈祥和温柔吗？”教师引导幼儿进行灵动的思考，让表演结合阅读的材料，展现得更加形象、逼真，情节表演带动幼儿进行趣味阅读，提升了幼儿的阅读热情。
因此，在幼儿课堂中巧妙结合表演的内容，能激发幼儿课堂学习的兴趣，生动趣味的表演是幼儿喜欢的课堂形式，它能带动幼儿阅读课堂的愉悦性，帮助幼儿在意犹未尽的状态中快乐阅读。
三、续编故事展开阅读
幼儿的想象力和创造力是非常丰富的，幼儿的阅读课堂中巧妙结合续编故事的教学，让阅读课堂充满无限的遐想，这是对幼儿思维想象力和创造力很好的锻炼。教师结合合适的阅读故事，引导幼儿进行自由的续编。在续编中，教师要鼓励幼儿独特的创意，要让故事随着幼儿灵动的思维自由发展。
例如，在阅读故事《乌鸦喝水》时，我就在阅读过程中结合了故事的续编环节，鼓励幼儿展开丰富的想象力，让故事随着自己的思维进行自由的发展。教师可以起到抛砖引玉的作用，将故事发展到某个环节，然后引导幼儿展开想象，如当故事进行到乌鸦的嘴不能伸到瓶子里喝水时，教师就可以这样引导：“聪明的小朋友们，你们猜一猜后边会发生什么故事呢？来讲一讲你们自己创编的故事吧！”幼儿们展开丰富的想象力，讲述了一个个有趣的故事，有的说乌鸦觉得喝不到水就飞去别处找水喝了；有的说乌鸦找来了一个吸管，然后就喝到了水；有的说乌鸦把瓶子放倒，让水慢慢流出，就喝到了水；还有的说乌鸦往瓶子里放小石子，让水位不断升高，就喝到了水，一个个有趣的故事在幼儿们的头脑中不断创想产生，达到了趣味阅读的良好效果。
因此，将幼儿的阅读与故事的续编巧妙地结合在一起，让幼儿的想象力和创造力得到充分的发挥，这对于幼儿阅读能力的提升是一个很好的帮助。幼儿教师要善于鼓励幼儿的创新思维，让他们突破自我、敢于想象，把阅读的乐趣激发出来，达到“书当快意读易尽”的良好阅读效果。
总之，在幼儿园阶段，教师要逐步培养幼儿阅读的能力，结合课件教学、情节表演以及续编故事等教学活动来培养幼儿阅读的兴趣，让他们充分感知阅读的快乐，并在阅读中培养自身的多种学习能力。教师要引导幼儿在享受阅读的过程中，体验“书当快意读易尽”的良好阅读效果，帮助幼儿在阅读中快乐成长。
【参考文献】
[1]杨婷莲.学习《指南》精神，促进幼儿早期阅读能力发展[J].好家长.2015（46）
[2]吴飞燕.浅谈培养早期阅读能力的策略[J].文理导航（上旬）.2017（08）
[3]張懿.略谈幼儿园培养幼儿早期阅读习惯的策略[J].课程教育研究.2017（31）