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【摘 要】 本文从教师和幼儿两大方面阐述依托课题研究这个摇篮，是促进教师专业成长的重要途径，也是促进幼儿有效发展的重要平台。
【关键字】 课题；教师；幼儿
课题研究是园本科研的一项重要内容，它是教师专业成长的重要途径，也是幼儿有效发展的重要平台。在我园苏州市立项课题的引领下，我园老师、幼儿依托课题研究这个摇篮，正在逐步成长。
一、以课题研究为切入点，促进了教师的专业发展
促进教师专业成长的途径很多，课题研究是其中的一种。因此，我园老师人人参与课题研究，针对教育教学中的具体问题、疑难问题开展实践研究、行动研究。通过叙事研究、案例研究、经验总结、调查研究等方式促进教师提高发现问题、解决问题的实际能力，切实推进课程改革的持续深入，并逐渐以成为一名研究型的教师为目标。
1.在课题培训中充实自我
抓好园本培训工作，努力把教师的专业发展作为幼儿园发展和学校教育科研的重中之重。我们将课题培训与师资培训有机结合。每学期组织老师们赴上海、苏州姐妹园观摩优秀教育活动，聆听精彩讲座。园内培训形式精彩纷呈，有观摩优秀教育活动和讲座视频、课题经验交流分享、读书活动等，每一次活动都做到有计划，有组织，责任到人。资料上也做得更完善，每次活动分四块内容，有活动记载、活动简讯、活动内容和培训心得。主讲的老师更是用心准备，特别是青年教师能充分发挥课件制作的特长，结合ppt讲解，图文并茂，充分调动聆听者的兴趣。在课题交流会上，年长老师把自己多年来课题研究中的所思所想以经验论文的形式向青年教师娓娓道来，年轻的老师精挑细选班级研究案例、幼儿手工作品，当一个个场景、一副副作品展示图文并茂展现在我们眼前时，让我们的老教师大开眼界。提高课题实践研究工作的目的性和有效性。
2.在课题一课三研中提高教学能力
一课三研，连环跟进是我园课题研究的一大亮点。因此，我们每学期都要围绕课题研究开展课题实践课，采取平等对话研讨型的评课方式，力求做到以点带面，共同提高。每次活动年级组和蹲点领导共同参与备课、听课、磨课，大家一起出谋划策，群策群力。有的青年教师特别虚心好学，在一磨不理想的情况下重新选课，重新准备教具。总之，大家在一课三研的相互学习和研讨中，大大激发了群体智慧，无论是上课老师还是听课老师，课堂教学能力都得到迅速提高。
3.在课题研究手册撰写中积累经验
教育需要每一位教师都善教育、精教学、能科研，这是教育赖以发展的基本要求。我园课题研究手册包括课题方案、课题计划、观察指导、课题研讨、课题反思性总结、课题实践课和课题论文，为教师成功反思提供了生动而真实的第一手材料。在案例观察中，老师们首先思考的是这个案例发生的背景，然后通过连续的观察，有观察实录一、观察实录二等，通过多次跟踪观察，再来进行案例剖析，引发探讨反思，为了做的更加客观实在，我们的老师要随时拿起相机，捕捉孩子们精彩的瞬间，然后通过文字配插图的形式与大家共同交流。
总之，教师们在不断的实践中自我反思，自我总结研究过程中的适宜性以及今后的调整策略，他们在积累、反思中发现问题，提出解决问题的假设，并在实践中检验假设，周而复始，循环提升。通过课题的引领，帮助教师形成“实践理论”，使教师在实践总结的基础上，将教学理论与自身的实践融为一体，从而逐步形成一套能适应教学变化的、富有个性特色的知识体系。在这个知识体系的建构过程中，提高教师的素质，促进教师由经验型向科研型的转化。为他们的专业化成长起到推波助澜的作用。
二、以课题研究为手段，促进了幼儿的有效发展
在老师们认真开展课题研究的过程中，最得益的自然是我们的孩子。孩子们在老师精心设计的特色课程、用心投放的区域材料，细心指导的区域活动等一系列工作中，动手能力和创新精神正在慢慢提高。
1.在课题研究中培养了幼儿的动手能力
我们每个班根据幼儿年龄特点，创设了丰富多彩的区域活动，并随主题开展不断调整，在区域活动中，孩子们能根据自己的爱好，选择自己喜欢的材料，动手能力得到有效发展。
我们在美工区里投放画笔、轻泥、毛线、废旧纸盒、光盘、剪刀、胶水等各种各样的材料。如大班的古镇花坊，孩子们用彩纸按照折纸示意图折叠成一朵朵栩栩如生的牵牛花、玫瑰花。有的孩子用毛线在纸板上绕，有的孩子用剪刀剪成一片片花瓣，然后再拼贴，有的孩子用轻泥搓搓、捏捏，孩子们用自己灵巧的小手，用剪、绕、贴、捏等技能做出各具特色、千姿百态的花卉，孩子们在做做玩玩的过程中动手能力得到了发展，小手变得越来越灵巧。
2.在课题研究中挖掘了幼儿的创新精神
孩子们的好奇心、探究兴趣、求知欲非常强烈，他们百折不挠的精神是进行创新的动力，也是培养创新能力的基础。而手工活动能满足幼儿好奇心和探究的兴趣，孩子们在做做玩玩中进行想象和制作，充分挖掘他们的创新精神。
如小班小朋友用小手印组成大树的叶子，在尽情的印章活动中，初步显示出创新的稚嫩萌芽。如在大班美术活动《咔嚓咔嚓剪胡子》活动中，孩子们在绘本欣赏后，老师放手让孩子们大胆尝试，有的剪成一字须，有的剪成弯弯的月牙，然后老师让孩子们梳理整理，再示范要点，在第二次操作过程中，孩子们的想象力被打开了，有的用对称的方法，有的用镂空的方法，设计出的胡子各种各样、夸张有趣。孩子们在这样宽松愉悦的学习过程中，学会发现问题，尝试想办法解决问题，并培养他们善始善终完成任务的良好品质，更重要的是创新意识得到了有效发展。
多年的课题研究，我们切身的感受到，课题研究的过程是一个思考与提高的过程，它是教师专业化成长、幼儿有效发展的重要摇篮，对整个幼儿园教育水平的提高都具有深远的影响。我们应当依托课题研究，让老师、幼儿快乐地成长，让幼儿园教育的质量不断提高。
【关键字】 课题；教师；幼儿
课题研究是园本科研的一项重要内容，它是教师专业成长的重要途径，也是幼儿有效发展的重要平台。在我园苏州市立项课题的引领下，我园老师、幼儿依托课题研究这个摇篮，正在逐步成长。
一、以课题研究为切入点，促进了教师的专业发展
促进教师专业成长的途径很多，课题研究是其中的一种。因此，我园老师人人参与课题研究，针对教育教学中的具体问题、疑难问题开展实践研究、行动研究。通过叙事研究、案例研究、经验总结、调查研究等方式促进教师提高发现问题、解决问题的实际能力，切实推进课程改革的持续深入，并逐渐以成为一名研究型的教师为目标。
1.在课题培训中充实自我
抓好园本培训工作，努力把教师的专业发展作为幼儿园发展和学校教育科研的重中之重。我们将课题培训与师资培训有机结合。每学期组织老师们赴上海、苏州姐妹园观摩优秀教育活动，聆听精彩讲座。园内培训形式精彩纷呈，有观摩优秀教育活动和讲座视频、课题经验交流分享、读书活动等，每一次活动都做到有计划，有组织，责任到人。资料上也做得更完善，每次活动分四块内容，有活动记载、活动简讯、活动内容和培训心得。主讲的老师更是用心准备，特别是青年教师能充分发挥课件制作的特长，结合ppt讲解，图文并茂，充分调动聆听者的兴趣。在课题交流会上，年长老师把自己多年来课题研究中的所思所想以经验论文的形式向青年教师娓娓道来，年轻的老师精挑细选班级研究案例、幼儿手工作品，当一个个场景、一副副作品展示图文并茂展现在我们眼前时，让我们的老教师大开眼界。提高课题实践研究工作的目的性和有效性。
2.在课题一课三研中提高教学能力
一课三研，连环跟进是我园课题研究的一大亮点。因此，我们每学期都要围绕课题研究开展课题实践课，采取平等对话研讨型的评课方式，力求做到以点带面，共同提高。每次活动年级组和蹲点领导共同参与备课、听课、磨课，大家一起出谋划策，群策群力。有的青年教师特别虚心好学，在一磨不理想的情况下重新选课，重新准备教具。总之，大家在一课三研的相互学习和研讨中，大大激发了群体智慧，无论是上课老师还是听课老师，课堂教学能力都得到迅速提高。
3.在课题研究手册撰写中积累经验
教育需要每一位教师都善教育、精教学、能科研，这是教育赖以发展的基本要求。我园课题研究手册包括课题方案、课题计划、观察指导、课题研讨、课题反思性总结、课题实践课和课题论文，为教师成功反思提供了生动而真实的第一手材料。在案例观察中，老师们首先思考的是这个案例发生的背景，然后通过连续的观察，有观察实录一、观察实录二等，通过多次跟踪观察，再来进行案例剖析，引发探讨反思，为了做的更加客观实在，我们的老师要随时拿起相机，捕捉孩子们精彩的瞬间，然后通过文字配插图的形式与大家共同交流。
总之，教师们在不断的实践中自我反思，自我总结研究过程中的适宜性以及今后的调整策略，他们在积累、反思中发现问题，提出解决问题的假设，并在实践中检验假设，周而复始，循环提升。通过课题的引领，帮助教师形成“实践理论”，使教师在实践总结的基础上，将教学理论与自身的实践融为一体，从而逐步形成一套能适应教学变化的、富有个性特色的知识体系。在这个知识体系的建构过程中，提高教师的素质，促进教师由经验型向科研型的转化。为他们的专业化成长起到推波助澜的作用。
二、以课题研究为手段，促进了幼儿的有效发展
在老师们认真开展课题研究的过程中，最得益的自然是我们的孩子。孩子们在老师精心设计的特色课程、用心投放的区域材料，细心指导的区域活动等一系列工作中，动手能力和创新精神正在慢慢提高。
1.在课题研究中培养了幼儿的动手能力
我们每个班根据幼儿年龄特点，创设了丰富多彩的区域活动，并随主题开展不断调整，在区域活动中，孩子们能根据自己的爱好，选择自己喜欢的材料，动手能力得到有效发展。
我们在美工区里投放画笔、轻泥、毛线、废旧纸盒、光盘、剪刀、胶水等各种各样的材料。如大班的古镇花坊，孩子们用彩纸按照折纸示意图折叠成一朵朵栩栩如生的牵牛花、玫瑰花。有的孩子用毛线在纸板上绕，有的孩子用剪刀剪成一片片花瓣，然后再拼贴，有的孩子用轻泥搓搓、捏捏，孩子们用自己灵巧的小手，用剪、绕、贴、捏等技能做出各具特色、千姿百态的花卉，孩子们在做做玩玩的过程中动手能力得到了发展，小手变得越来越灵巧。
2.在课题研究中挖掘了幼儿的创新精神
孩子们的好奇心、探究兴趣、求知欲非常强烈，他们百折不挠的精神是进行创新的动力，也是培养创新能力的基础。而手工活动能满足幼儿好奇心和探究的兴趣，孩子们在做做玩玩中进行想象和制作，充分挖掘他们的创新精神。
如小班小朋友用小手印组成大树的叶子，在尽情的印章活动中，初步显示出创新的稚嫩萌芽。如在大班美术活动《咔嚓咔嚓剪胡子》活动中，孩子们在绘本欣赏后，老师放手让孩子们大胆尝试，有的剪成一字须，有的剪成弯弯的月牙，然后老师让孩子们梳理整理，再示范要点，在第二次操作过程中，孩子们的想象力被打开了，有的用对称的方法，有的用镂空的方法，设计出的胡子各种各样、夸张有趣。孩子们在这样宽松愉悦的学习过程中，学会发现问题，尝试想办法解决问题，并培养他们善始善终完成任务的良好品质，更重要的是创新意识得到了有效发展。
多年的课题研究，我们切身的感受到，课题研究的过程是一个思考与提高的过程，它是教师专业化成长、幼儿有效发展的重要摇篮，对整个幼儿园教育水平的提高都具有深远的影响。我们应当依托课题研究，让老师、幼儿快乐地成长，让幼儿园教育的质量不断提高。