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【摘 要】 题目是一篇课文的灵魂，往往具有高度的指向性，或介绍主人翁，或体现事件的时间、地点，或概括文章的核心意义，或凝聚作者的情感体验。在小学语文教学活动中，题目的解读是学习一篇课文的突破口，从破解课文题目入手，无疑是教学的重要策略。
【关键词】 小学语文；学生；课题解读
课文题目就像是一扇窗户，透过这扇窗户，我们能了解课文内容，窥视课文思路，抓住课文精髓。“题”是“额头”，“目”是“眼睛”，“题目”结合在一起就是额头和眼睛，也就是我们经常所说的“文眼”。一篇好文章，必然会有一个圆润光洁的额头和顾盼生辉的眼睛，在小学语文教学中，抓住了课文题目中的关键词和精神要义，就像是抓住了打开文本的“金钥匙”。所以，要想读懂学会一篇课文，首先就要读懂领会课文的题目，作为教师需要充分挖掘课文题目这一重要的教学资源，让课文题目为语文教学服务。
一、给题目打问号，激发学习兴趣
托尔斯泰曾经说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生兴趣。”能否让学生在语文学习中感受到愉悦，能否唤起学生强烈的求知欲，成为一堂语文课能否成功的关键。导入新课是语文教学的重要环节，在“破题”过程中，多打几个问号，能够有效吸引学生的眼球，有效激发学生的学习兴趣。
把握课题中角色之间的关系引导提问，抓住课题关键词进行联想式提问，引导学生通过朗读感悟课题提问，都是在小学语文教学过程中惯用的“破题”方法。《珍珠鸟》是苏教版小学语文四年级上册的一篇课文，从课文题目来讲，冯骥才先生是以鸟的名称来命名的，望题生意，“珍珠鸟”这三个字非常容易引发我们很多美好的想象。所以在课文导入阶段，我就对“珍珠鸟”三个字多打了几个问号：同学们养过鸟吗？养的是什么鸟？有什么感受跟大家分享呢？什么是珍珠鸟呢？谁见过珍珠鸟？珍珠鸟漂亮吗？珍珠鸟都有哪些特点……，喜欢小动物、好奇心强是小学生的天性，问题一经提出，便引起了孩子们热烈讨论和积极发言，课堂气氛一下子活跃起来，学习兴趣陡然而起，接着再导出《珍珠鸟》这篇课文，就显得水到渠成、顺理成章了。
在“破题”过程中，善于发现问题和提出问题至关重要。质疑是创新的起点，打开一切学问的钥匙无疑都是问号。教师只要紧扣题目，引导学生从疑问开始，产生质疑，进行思考，就可以有效激发学生的学习兴趣。
二、按题目想内容，概括文本要义
题目是一篇课文的纲领，抓住题目关键词，提纲挈领就能统筹课文的主要内容和文本要义。在课堂教学活动中，课文题目中的关键词就成为我们展开语文教学的有力抓手。有的课文题目高度地概括了课文的主要内容，运用恰当的方法，就能让学生在“破题”中感知文本大意，不但可以帮助学生理解课文，还能培养其概括能力。
比如苏教版小学语文五年级上册《林冲棒打洪教头》，这篇课文是以高度概括故事情节来命名的，从题目当中，我们就能知道这篇课文的基本内容。首先是两个主要的人物有：“林冲”和“洪教头”；然后是两个人之间的关系，一个“打”字不但准确明了地阐明了他两个人对立的关系，并且概括地交代了在二人之间发生的故事；再有一个“棒”字，作为一个道具生动地定位了这场精彩的比武形式和过程。所以在教学《林冲棒打洪教头》一文时，我就尝试着以“破题”为线索，引导学生首先了解两个人物，在认识林冲和洪教头两个人物的身份、性格基础上，再与同学们一起分析两个人物之间发生了什么故事，是林冲在遭到“刺配”后来到另外一个人物“柴进”的庄园，在洪教头所逼之下被迫与之比武，几招之内便用棍棒将洪教头制服，最后使之羞愧而去。这样一来，“进庄——相遇——比武——离庄”，整篇课文的基本线索和故事情节就清晰地呈现在学生面前，结构严谨，重点突出，层层渲染，非常便于学生学习阅读，起到了提纲挈领的作用。
概括是学生需要掌握的一种基本语文技能，课文题目就是高度的概括，正确的“破题”方法能够有效地通过题目，顺藤摸瓜来理解文本含义，按图索骥来推衍故事情节，由表及里来挖掘主要内容。
三、用题目找线索，体验真情实感
每一篇小学语文课文，或形象生动，或情节感人，或意境优美，都倾注着作者丰富的情感。在“破题”过程中，往往从题目上就能够发现课文内在的行文线索，只要教师善于挖掘，巧于发现，就更容易引导学生理解和领会作者的投笔用意，更容易让学生与作者进行交流沟通，体会其中的真情实感。
苏教版小学语文五年级上册《厄运打不垮的信念》是以“信念”为线索，感情非常丰富和充沛的一篇课文，是以文章的核心情感来命名的。首先是信念，是“厄运”也无法摧垮的“信念”，然后讲述“谈迁”遭遇挫折，愈挫愈奋的故事，最后指出“在漫长的人生旅途中，难免有崎岖和坎坷，但只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。”很显然，这篇课文的题目就是这篇课文的“文眼”，是作者真情实感的一种提炼。所以在教学这篇课文时，从题目中的“信念”二字入手，“信念是什么”，“谈迁的信念是什么”，“他是怎么做的”，“谈迁的故事告诉了我们一种什么道理”，沿着题目中彰显出来的文本线索，我们轻而易举地就得出了这样的结论：“在我们每个人的人生旅程中，总会遇到这样那样的困难和挫折，只要我们有信念，就一定不会被命运之神扼住我们的喉咙，必将战胜困难，征服厄运。”从“破题”到文本，以信念为线索，条分缕析，水到渠成，这篇课文的教学目标也就达到了。
题目就是一篇文章的“文眼”，一个课文题目就像一根“引线”，点燃它就能引爆情感的“炸弹”，让学生在“破题”中就能产生强烈共鸣。只要我们利用题目来营造教学情境，就能引导孩子们更简捷地走进文本情境当中，更有效地体察语言的内涵和意蕴。
总之，题目是一篇课文的重要组成部分，甚至是内容和情感的核心，我们抓住了题目，就可以收到“牵一发动全身”的效果。善于审题、巧于破题。先破题，题才能立，题开义见，水到渠成。
【参考文献】
1]池朱兴.文眼——教学设计的有效抓手[J].文理导航（下旬）.2010（11）
[2]杭小兵.浅谈小学语文课文标题教学艺术.广西教育.2012（10）
[3]周玫瑰.小标题，大文章——浅析课文标题在语文教学中的作用.现代语文（教学研究版）.2009（08）
【关键词】 小学语文；学生；课题解读
课文题目就像是一扇窗户，透过这扇窗户，我们能了解课文内容，窥视课文思路，抓住课文精髓。“题”是“额头”，“目”是“眼睛”，“题目”结合在一起就是额头和眼睛，也就是我们经常所说的“文眼”。一篇好文章，必然会有一个圆润光洁的额头和顾盼生辉的眼睛，在小学语文教学中，抓住了课文题目中的关键词和精神要义，就像是抓住了打开文本的“金钥匙”。所以，要想读懂学会一篇课文，首先就要读懂领会课文的题目，作为教师需要充分挖掘课文题目这一重要的教学资源，让课文题目为语文教学服务。
一、给题目打问号，激发学习兴趣
托尔斯泰曾经说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生兴趣。”能否让学生在语文学习中感受到愉悦，能否唤起学生强烈的求知欲，成为一堂语文课能否成功的关键。导入新课是语文教学的重要环节，在“破题”过程中，多打几个问号，能够有效吸引学生的眼球，有效激发学生的学习兴趣。
把握课题中角色之间的关系引导提问，抓住课题关键词进行联想式提问，引导学生通过朗读感悟课题提问，都是在小学语文教学过程中惯用的“破题”方法。《珍珠鸟》是苏教版小学语文四年级上册的一篇课文，从课文题目来讲，冯骥才先生是以鸟的名称来命名的，望题生意，“珍珠鸟”这三个字非常容易引发我们很多美好的想象。所以在课文导入阶段，我就对“珍珠鸟”三个字多打了几个问号：同学们养过鸟吗？养的是什么鸟？有什么感受跟大家分享呢？什么是珍珠鸟呢？谁见过珍珠鸟？珍珠鸟漂亮吗？珍珠鸟都有哪些特点……，喜欢小动物、好奇心强是小学生的天性，问题一经提出，便引起了孩子们热烈讨论和积极发言，课堂气氛一下子活跃起来，学习兴趣陡然而起，接着再导出《珍珠鸟》这篇课文，就显得水到渠成、顺理成章了。
在“破题”过程中，善于发现问题和提出问题至关重要。质疑是创新的起点，打开一切学问的钥匙无疑都是问号。教师只要紧扣题目，引导学生从疑问开始，产生质疑，进行思考，就可以有效激发学生的学习兴趣。
二、按题目想内容，概括文本要义
题目是一篇课文的纲领，抓住题目关键词，提纲挈领就能统筹课文的主要内容和文本要义。在课堂教学活动中，课文题目中的关键词就成为我们展开语文教学的有力抓手。有的课文题目高度地概括了课文的主要内容，运用恰当的方法，就能让学生在“破题”中感知文本大意，不但可以帮助学生理解课文，还能培养其概括能力。
比如苏教版小学语文五年级上册《林冲棒打洪教头》，这篇课文是以高度概括故事情节来命名的，从题目当中，我们就能知道这篇课文的基本内容。首先是两个主要的人物有：“林冲”和“洪教头”；然后是两个人之间的关系，一个“打”字不但准确明了地阐明了他两个人对立的关系，并且概括地交代了在二人之间发生的故事；再有一个“棒”字，作为一个道具生动地定位了这场精彩的比武形式和过程。所以在教学《林冲棒打洪教头》一文时，我就尝试着以“破题”为线索，引导学生首先了解两个人物，在认识林冲和洪教头两个人物的身份、性格基础上，再与同学们一起分析两个人物之间发生了什么故事，是林冲在遭到“刺配”后来到另外一个人物“柴进”的庄园，在洪教头所逼之下被迫与之比武，几招之内便用棍棒将洪教头制服，最后使之羞愧而去。这样一来，“进庄——相遇——比武——离庄”，整篇课文的基本线索和故事情节就清晰地呈现在学生面前，结构严谨，重点突出，层层渲染，非常便于学生学习阅读，起到了提纲挈领的作用。
概括是学生需要掌握的一种基本语文技能，课文题目就是高度的概括，正确的“破题”方法能够有效地通过题目，顺藤摸瓜来理解文本含义，按图索骥来推衍故事情节，由表及里来挖掘主要内容。
三、用题目找线索，体验真情实感
每一篇小学语文课文，或形象生动，或情节感人，或意境优美，都倾注着作者丰富的情感。在“破题”过程中，往往从题目上就能够发现课文内在的行文线索，只要教师善于挖掘，巧于发现，就更容易引导学生理解和领会作者的投笔用意，更容易让学生与作者进行交流沟通，体会其中的真情实感。
苏教版小学语文五年级上册《厄运打不垮的信念》是以“信念”为线索，感情非常丰富和充沛的一篇课文，是以文章的核心情感来命名的。首先是信念，是“厄运”也无法摧垮的“信念”，然后讲述“谈迁”遭遇挫折，愈挫愈奋的故事，最后指出“在漫长的人生旅途中，难免有崎岖和坎坷，但只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。”很显然，这篇课文的题目就是这篇课文的“文眼”，是作者真情实感的一种提炼。所以在教学这篇课文时，从题目中的“信念”二字入手，“信念是什么”，“谈迁的信念是什么”，“他是怎么做的”，“谈迁的故事告诉了我们一种什么道理”，沿着题目中彰显出来的文本线索，我们轻而易举地就得出了这样的结论：“在我们每个人的人生旅程中，总会遇到这样那样的困难和挫折，只要我们有信念，就一定不会被命运之神扼住我们的喉咙，必将战胜困难，征服厄运。”从“破题”到文本，以信念为线索，条分缕析，水到渠成，这篇课文的教学目标也就达到了。
题目就是一篇文章的“文眼”，一个课文题目就像一根“引线”，点燃它就能引爆情感的“炸弹”，让学生在“破题”中就能产生强烈共鸣。只要我们利用题目来营造教学情境，就能引导孩子们更简捷地走进文本情境当中，更有效地体察语言的内涵和意蕴。
总之，题目是一篇课文的重要组成部分，甚至是内容和情感的核心，我们抓住了题目，就可以收到“牵一发动全身”的效果。善于审题、巧于破题。先破题，题才能立，题开义见，水到渠成。
【参考文献】
1]池朱兴.文眼——教学设计的有效抓手[J].文理导航（下旬）.2010（11）
[2]杭小兵.浅谈小学语文课文标题教学艺术.广西教育.2012（10）
[3]周玫瑰.小标题，大文章——浅析课文标题在语文教学中的作用.现代语文（教学研究版）.2009（08）