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摘 要：随着教育的发展，各科教学更加重视素质教育，在小学的教学中，教师不仅要让学生掌握基础知识，还要提升他们的思维品质。而语篇教学是培养学生思维品质的有效途径，在语篇教学中，教师要引导学生对语篇主题进行深入挖掘，运用新型的教学方法，让他们多角度地理解语篇的内容。
关键词：思维品质;小学英语;语篇教学
处于小学阶段的学生学习动机是兴趣，教师在教学中可以此入手，让他们对英语学习产生欲望。教师在英语教学中采取语篇教学，让学生自由对话，在对话中提升思维品质，这也是语篇教学的重要目标之一，本文对语篇教学中如何提升学生的思维品质进行研究，以此全面提升他们的核心素养。
一、有效提问，提升逻辑思维能力
教师可设计“问题链”，实现专业的教学目标，激活他们已有的知识，发现他们在学习中存在的问题，让他们根据学习主题，将知识点结合起来，形成相互独立、有中心、有序的问题链[1]。教师在小学语篇教学中，可根据教学内容，设计一系列的问题，开展分析、理解等思维活动，让学生的逻辑思维能力得以提升。
以人教版六年级上Unit 1 How tall are you？中的Read and write为例，这篇课文讲述Wu Yifan和他的家人去郊外旅游的故事，教师在语篇教学时，可向学生提出以下的问题：“What is the story talking about？”“Who is younger？”“When is the duck’s shadow longer？”这三个问题与课文的内容有密切的联系，问题层层相扣，逻辑清晰，能够让学生由浅入深地理解文章的故事，提问中学生的思维会处于活跃的状态，他们会积极地思考教师的问题，如此能够培养他们思维的逻辑性。
二、引导猜测，提升推理能力
在小学英语课本中，一些标题能够体现文章的中心思想和主旨，犹如文章的“窗口”。教师在阅读教学前，可让学生从标题入手，对标题进行观察和分析，以此预测文章的内容[2]。在阅读文章时，他们能够将自身的预测与课文的思想感情相联系、比较，如此不仅能够让学生更深入地了解课本的内容，还能培养他们推理、分析的能力。
以人教版五年级下Unit 2 My favourite season中的Read and write为例，教师在呈现语篇内容前，可让学生观察本单元题目，由此，他们可推断本篇文章包含的选项包括：（1）spring（2）summer （3）autumn （4）winter ，还包含在每个季节可以做的事。教师在让学生猜测之后，可让他们说明理由。学生通过快速浏览文章，核查自身的预测是否正确，如此他们也能够理解其中的句子，如“I like spring because there are beautiful flowers everywhere.”“I like summer，but I can’t swim.”等。
三、深入挖掘语篇主题，提升思维的深刻性
在传统的小学英语语篇教学中，教师会注重让学生积累更多的知识，过分讲解语篇内容，而轻视学生能力的训练，这导致许多学生对语篇学习的印象是背诵单词、句子、语法，不会注重自身思维能力和学习方法的发展，这会影响到他们的综合发展[3]。为了改善这一现象，教师可引导学生分析语篇的主题，让他们的思维具有深刻性。
以人教版六年级下 Unit 2 Last weekend中的Read and write为例，教师在这节课的教学中，可让学生挖掘这篇文章的主题。为此，教师提出以下的问题：“Where did the author live last weekend？”“How did he feel about the hotel’s service？”“What do you think he would do to face the situation？”此時学生能够从问题中得知主题是hotel’s service，是comments，在这个过程中，学生想问题也会越来越深刻。
四、开展辩读，提升辩证思维
在语篇教学中，教师可让学生品读文本细节，让他们辨析式地、细致地阅读，在学生透过现象看本质，透过表面的文字看到其中蕴含的深刻含义之后，学生也能感知到英语的魅力和阅读的兴趣，提升自身的辩证思维。
以人教版六年级下Unit 1 How tall are you？中的Let’s learn 为例，教师可提出“Which is heavier，Tom or John？”为了回答问题，教师可让学生分析语篇的插图和文字提醒，让他们调动自身的思维去思考问题、论证问题。
综上所述，在小学英语语篇教学中，教师培养学生的思维能力是必要的，这能够促进学生快速发展，还能提升他们的学习品质。但思维能力的培养是一个长期的过程，这要求教师创新教学理念和方法，尊重学生的主体地位，以此提升他们的思维品质。
参考文献：
[1]胡定燕.走向思维品质维度：小学英语语篇教学探索[J].求学，2020（16）：21-22.
[2]张亚芬.英语语篇教学中提升学生思维品质的探索[J].小学教学参考，2020（6）：75-76.
[3]陈洁.关注语篇教学 聚焦思维品质[J].基础教育研究，2019（22）：90-91.
关键词：思维品质;小学英语;语篇教学
处于小学阶段的学生学习动机是兴趣，教师在教学中可以此入手，让他们对英语学习产生欲望。教师在英语教学中采取语篇教学，让学生自由对话，在对话中提升思维品质，这也是语篇教学的重要目标之一，本文对语篇教学中如何提升学生的思维品质进行研究，以此全面提升他们的核心素养。
一、有效提问，提升逻辑思维能力
教师可设计“问题链”，实现专业的教学目标，激活他们已有的知识，发现他们在学习中存在的问题，让他们根据学习主题，将知识点结合起来，形成相互独立、有中心、有序的问题链[1]。教师在小学语篇教学中，可根据教学内容，设计一系列的问题，开展分析、理解等思维活动，让学生的逻辑思维能力得以提升。
以人教版六年级上Unit 1 How tall are you？中的Read and write为例，这篇课文讲述Wu Yifan和他的家人去郊外旅游的故事，教师在语篇教学时，可向学生提出以下的问题：“What is the story talking about？”“Who is younger？”“When is the duck’s shadow longer？”这三个问题与课文的内容有密切的联系，问题层层相扣，逻辑清晰，能够让学生由浅入深地理解文章的故事，提问中学生的思维会处于活跃的状态，他们会积极地思考教师的问题，如此能够培养他们思维的逻辑性。
二、引导猜测，提升推理能力
在小学英语课本中，一些标题能够体现文章的中心思想和主旨，犹如文章的“窗口”。教师在阅读教学前，可让学生从标题入手，对标题进行观察和分析，以此预测文章的内容[2]。在阅读文章时，他们能够将自身的预测与课文的思想感情相联系、比较，如此不仅能够让学生更深入地了解课本的内容，还能培养他们推理、分析的能力。
以人教版五年级下Unit 2 My favourite season中的Read and write为例，教师在呈现语篇内容前，可让学生观察本单元题目，由此，他们可推断本篇文章包含的选项包括：（1）spring（2）summer （3）autumn （4）winter ，还包含在每个季节可以做的事。教师在让学生猜测之后，可让他们说明理由。学生通过快速浏览文章，核查自身的预测是否正确，如此他们也能够理解其中的句子，如“I like spring because there are beautiful flowers everywhere.”“I like summer，but I can’t swim.”等。
三、深入挖掘语篇主题，提升思维的深刻性
在传统的小学英语语篇教学中，教师会注重让学生积累更多的知识，过分讲解语篇内容，而轻视学生能力的训练，这导致许多学生对语篇学习的印象是背诵单词、句子、语法，不会注重自身思维能力和学习方法的发展，这会影响到他们的综合发展[3]。为了改善这一现象，教师可引导学生分析语篇的主题，让他们的思维具有深刻性。
以人教版六年级下 Unit 2 Last weekend中的Read and write为例，教师在这节课的教学中，可让学生挖掘这篇文章的主题。为此，教师提出以下的问题：“Where did the author live last weekend？”“How did he feel about the hotel’s service？”“What do you think he would do to face the situation？”此時学生能够从问题中得知主题是hotel’s service，是comments，在这个过程中，学生想问题也会越来越深刻。
四、开展辩读，提升辩证思维
在语篇教学中，教师可让学生品读文本细节，让他们辨析式地、细致地阅读，在学生透过现象看本质，透过表面的文字看到其中蕴含的深刻含义之后，学生也能感知到英语的魅力和阅读的兴趣，提升自身的辩证思维。
以人教版六年级下Unit 1 How tall are you？中的Let’s learn 为例，教师可提出“Which is heavier，Tom or John？”为了回答问题，教师可让学生分析语篇的插图和文字提醒，让他们调动自身的思维去思考问题、论证问题。
综上所述，在小学英语语篇教学中，教师培养学生的思维能力是必要的，这能够促进学生快速发展，还能提升他们的学习品质。但思维能力的培养是一个长期的过程，这要求教师创新教学理念和方法，尊重学生的主体地位，以此提升他们的思维品质。
参考文献：
[1]胡定燕.走向思维品质维度：小学英语语篇教学探索[J].求学，2020（16）：21-22.
[2]张亚芬.英语语篇教学中提升学生思维品质的探索[J].小学教学参考，2020（6）：75-76.
[3]陈洁.关注语篇教学 聚焦思维品质[J].基础教育研究，2019（22）：90-91.