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摘要：地理是高中阶段的基础学科。地理学科相对于其它学科而言，具有明显的地域性特征。因此，高中的地理教学对于高中生的读图能力有着较高的要求。为此，高中的地理教师在教学的过程中应提高对高中生读图能力培养的重视程度，加强对高中生读图能力的培养。这就要求高中的地理教师在教学的过程中，能够采取有效的策略，创新教学模式，激发高中生的读图兴趣。本文将针对高中地理教学中学生读图能力的培养策略进行论述，希望本文的探讨，能够给广大高中地理教师们提供一系参考和帮助。
关键词：高中;地理教学;学生;读图能力;培养
引言：
近年来，伴随着社会经济水平的快速发展，人们对于教育的重视程度也在与日俱增。为此，新课程进行了持续且深入的教学改革，对于高中的地理教学也提出了更高的要求。其中明确强调了教师在教学的过程中，要充分尊重学生的主体地位，要以学生为中心，更要注重学生各项能力的培养，教师则要积极的发挥自身的引导作用。基于地理学科具有明显的地域性的特征，地理教师在教学的过程中要采取有效的策略，引导高中生学会读图、分析图。从而，有效的提升高中生的读图能力。
1、高中地理教学中学生读图能力的培养现状
1.1教学方式单一固化
传统的教学方式影响深远，使大部分的高中地理教师在开展地理教学的过程中，依然沿用传统的教学方式，一味的对高中生进行基础的地理知识的灌输，并未立足于新课改的教学理念对教学方式进行革新和优化[1]。不仅严重影响了高中生的读图興趣，也限制和阻碍了高中生的思维发展，影响了高中生的学习和发展。同时，部分地理教师对高中生识图能力的认识也存在偏差，片面的认为只要高中生能够熟练的掌握相应的地理知识，就能正确的读图、分析图、读图能力自然也会有所提升。因此，大部分的高中地理教师在开展地理教学的过程中，更加注重地理基础知识的讲授，忽视了对高中生读图能力的培养。导致，高中生的读图能力相对较弱。
1.2并未注重高中生读图能力的培养
基于地理学科的特性，高中生读图能力的培养也是高中地理教学中的重要组成部分。而读图能力指的则是，学生通过查看和分析地理图像，而获得的表层地理信息的能力和深层地理信息的能力。但是，高中的地理教师在实际的教学过程中，往往会忽视高中生深层地理信息能力的培养，只注重高中生浅层地理信息能力的培养。从而，导致高中生的读图能力并不理想，这也影响到了高中生的地理学习效果。
2、在高中地理教学中培养高中生读图能力的重要性
众多周知，地理学习必然离不开地图。地图是地理学习的基础。想要提升高中生的地理学习效果，首次就需提高高中生的识图能力，让高中生能够学会看图、学会分析地图[2]。培养高中生的识图能力，能够让高中生通过地图获取相应的地理信息，解决相应的问题，也能有效的提生高中生的地理学习效果，深化高中生对于地理知识的理解，加深高中生对于地理知识的影响。从而，激发高中生对于地理学习的兴趣，让高中生能够更加积极主动的投入到地理学习之中。
3、高中地理教学中对学生读图能力的培养策略
3.1注重读图程序的讲授，引导高中生掌握读图程序
掌握相应的读图程序，是提升高中生读图能力的有效途径，也是培养高中生读图能力的基础。在高中的地理教学中培养高中生的读图能力，则离不开读图程序的讲授[3]。这就要求高中的地理教师在实际的教学过程中，能够注重对高中生进行读图程序的引导，帮助高中生熟练掌握读图程序。
例如：高中的地理教师在开展实际教学的过程中，应引导学生记住常用的图例和符号，让高中生能够熟记地图中各种地理符号所代表的含义。同时，高中地理教师也应指导高中生在实际的读图过程中，要明确读图顺序。首先，应读地图的名称，确认此幅图的性质和内容。其次，在引导高中生结合相应的地理知识，确认此幅图的大概位置和范围，并根据地图中的符号，确认图中相应的地理事物。如：海洋、陆地、邱泽、湖泊、山脉等。最后，在高中生读图的过程中，教师也要引导高中生遵循图文结合的原则，将地图与文字进行有效的结合，以更好的确认地图的主题。从而，帮助高中生掌握读图程序，有效的提高高中生的读图能力，有效的提升高中地理教学的质量。
3.2培养高中生分析地图的能力
培养高中生分析地图的能力是培养高中生读图能力的前提和基础。在读图的过程中，教师要引导高中生学会分析地图，不仅要根据地图中的表达信息得出其地图浅层的地理信息，也要根据地图中的信息，展开深入的研究和分析，得出其地图隐藏的深层地理信息[4]。同时，分析地图需要高中生对地图中的相关信息进行有效的分析，将地图中的地理现象、形成的原因、影响以及形成规律等进行有效的整合。教师则需要对高中生进行有效的引导，教师可以通过提问题的方式一步步引导高中生对图中的信息进行整合和分析。从而，让高中生能够清楚意识到地图所要传达的意思。高中生在分析地图的过程中，其思维能力不仅能够得到有效的发展，分析图的能力自然也会得到有效的提升。因此，培养高中生的分析图的能力至关重要。
例如：高中的地理教师在开展“生态物质循环试图”的教学过程中，教师可以通过问题一步步启发和引导高中生。如生生态系统组成的视角看，图中的框架分别代表了什么？如果是从地壳物质循环的角度看，图中的框架又分别代表了什么？通过提出问题，能够有效的引起高中生的思考，让高中生能够明确其图所要传达的意思以及图中所隐藏的深层地理信息。从而，有效的提升了高中生分析图的能力，也能更好的提升高中生的读图能力。
3.3培养高中生绘制地图的能力
步入高中阶段，高中生所接触的地理知识更为复杂，培养高中生绘制地图的能力，不仅能够有效的解决地理学习中一部分的抽象的习题，也能更好的提升高中生的读图能力[5]。高中生通过动手实践绘制地图，增强了高中生的实践机会。高中生绘制地图的过程，就是高中生对于地理知识有更深入的认识和理解的过程。同时，也是高中生读图能力培养的过程。 例如：高中的地理教师在开展有关“洋流”的教学过程中，洋流这部分的知识较为复杂，高中生在习题的过程中也常常在这部分内容上出错，常常会将洋流类型混淆，教师则可以引导高中生绘制世界地理简图，然后，在图中标注出洋流的名称以及走向。通过这样的方式，不仅能够深化高中生对于洋流这部分知识的认知和理解，也能有效的提升高中生的动手能力，增加高中生对于地图的感知，让地图可以深深的印刻在高中生的脑海中，当高中生在面对地图的时候，能够快速的提取脑海中的地理信息，读中图中的地理信息。从而，更好的提升高中生的地理学习效果，更好的培养和提升高中生的读图能力。
3.4培养高中生图文转换能力
高中地理教学中高中生读图能力的培养与高中生的图文转换能力也有着较为密切的关系。高中生具备图文转换能力就能够对图中的信息进行有效的转换，也能有效的提升高中生的解题技能和读图能力。这就要求高中的地理教师在开展教学的过程中，应注重对高中生的引导，让高中生能够灵活运用地图，并根据地图中的信息进行图文转换。从而，轻松的读出图中的地理信息，更好的解决相应的地理习题。
例如：高中的地理教师在开展“热力循环示意图”的教学过程中，为了更好的培养高中生的图文转换能力，培养高中生的读图能力，教师可以引导高中生在读完教材中的相关原图后，对相关的原图进行变换和叠加，或者变换提问问题的角度。通过这样的方式，不仅能够巩固高中生相应的地理知识，也能提升高中生的应变能力和读图能力，让高中生在面对地图时，能够通过图文转换，轻松获得地图中的地理信息。从而，有效的提升高中地理教学的质量。
结语：
综上所述，地图是高中地理教学中的重要组成部分，也是高中地理教学中的重点和难点。培养高中生的地理读图能力，是提升高中生地理学习效果的有效途径。作为一名高中的地理教师也应深刻的意识到高中生地理读图能力培養的重要新，并在实际的教学过程中，注重读图程序的讲授，引导高中生掌握读图程序;培养高中生分析图的能力;培养高中生绘制地图以及图文转换的能力。从而，有效的深化高中生对于地理知识的认识和理解，也能有效的培养高中生的读图能力，让高中生在面对地图时，能够轻松的解决此类习题。进而，有效的提升高中生的地理素养，为高中日后的学习奠定良好的基础。
参考文献
[1]宋予欣.高中地理教学中对学生读图能力的培养探讨[J].新教育时代电子杂志（学生版），2017，（7）：159-161.
[2]吴清清.高中地理教学中对学生读图能力的培养探讨[J].新课程·下旬，2017，（7）：98.
[3]潘阳冰.谈谈高中地理教学中对学生读图能力的培养[J].试题与研究：教学论坛，2017，（14）：69.
[4]王慧敏.人教版高中地理教学中提高学生读图能力的研究[J].中华少年，2018，（5）：121-123.
[5]颉现辰. 高中地理教学中培养学生读图能力的几点思考 [J].考试周刊，2019，（22）：269.
关键词：高中;地理教学;学生;读图能力;培养
引言：
近年来，伴随着社会经济水平的快速发展，人们对于教育的重视程度也在与日俱增。为此，新课程进行了持续且深入的教学改革，对于高中的地理教学也提出了更高的要求。其中明确强调了教师在教学的过程中，要充分尊重学生的主体地位，要以学生为中心，更要注重学生各项能力的培养，教师则要积极的发挥自身的引导作用。基于地理学科具有明显的地域性的特征，地理教师在教学的过程中要采取有效的策略，引导高中生学会读图、分析图。从而，有效的提升高中生的读图能力。
1、高中地理教学中学生读图能力的培养现状
1.1教学方式单一固化
传统的教学方式影响深远，使大部分的高中地理教师在开展地理教学的过程中，依然沿用传统的教学方式，一味的对高中生进行基础的地理知识的灌输，并未立足于新课改的教学理念对教学方式进行革新和优化[1]。不仅严重影响了高中生的读图興趣，也限制和阻碍了高中生的思维发展，影响了高中生的学习和发展。同时，部分地理教师对高中生识图能力的认识也存在偏差，片面的认为只要高中生能够熟练的掌握相应的地理知识，就能正确的读图、分析图、读图能力自然也会有所提升。因此，大部分的高中地理教师在开展地理教学的过程中，更加注重地理基础知识的讲授，忽视了对高中生读图能力的培养。导致，高中生的读图能力相对较弱。
1.2并未注重高中生读图能力的培养
基于地理学科的特性，高中生读图能力的培养也是高中地理教学中的重要组成部分。而读图能力指的则是，学生通过查看和分析地理图像，而获得的表层地理信息的能力和深层地理信息的能力。但是，高中的地理教师在实际的教学过程中，往往会忽视高中生深层地理信息能力的培养，只注重高中生浅层地理信息能力的培养。从而，导致高中生的读图能力并不理想，这也影响到了高中生的地理学习效果。
2、在高中地理教学中培养高中生读图能力的重要性
众多周知，地理学习必然离不开地图。地图是地理学习的基础。想要提升高中生的地理学习效果，首次就需提高高中生的识图能力，让高中生能够学会看图、学会分析地图[2]。培养高中生的识图能力，能够让高中生通过地图获取相应的地理信息，解决相应的问题，也能有效的提生高中生的地理学习效果，深化高中生对于地理知识的理解，加深高中生对于地理知识的影响。从而，激发高中生对于地理学习的兴趣，让高中生能够更加积极主动的投入到地理学习之中。
3、高中地理教学中对学生读图能力的培养策略
3.1注重读图程序的讲授，引导高中生掌握读图程序
掌握相应的读图程序，是提升高中生读图能力的有效途径，也是培养高中生读图能力的基础。在高中的地理教学中培养高中生的读图能力，则离不开读图程序的讲授[3]。这就要求高中的地理教师在实际的教学过程中，能够注重对高中生进行读图程序的引导，帮助高中生熟练掌握读图程序。
例如：高中的地理教师在开展实际教学的过程中，应引导学生记住常用的图例和符号，让高中生能够熟记地图中各种地理符号所代表的含义。同时，高中地理教师也应指导高中生在实际的读图过程中，要明确读图顺序。首先，应读地图的名称，确认此幅图的性质和内容。其次，在引导高中生结合相应的地理知识，确认此幅图的大概位置和范围，并根据地图中的符号，确认图中相应的地理事物。如：海洋、陆地、邱泽、湖泊、山脉等。最后，在高中生读图的过程中，教师也要引导高中生遵循图文结合的原则，将地图与文字进行有效的结合，以更好的确认地图的主题。从而，帮助高中生掌握读图程序，有效的提高高中生的读图能力，有效的提升高中地理教学的质量。
3.2培养高中生分析地图的能力
培养高中生分析地图的能力是培养高中生读图能力的前提和基础。在读图的过程中，教师要引导高中生学会分析地图，不仅要根据地图中的表达信息得出其地图浅层的地理信息，也要根据地图中的信息，展开深入的研究和分析，得出其地图隐藏的深层地理信息[4]。同时，分析地图需要高中生对地图中的相关信息进行有效的分析，将地图中的地理现象、形成的原因、影响以及形成规律等进行有效的整合。教师则需要对高中生进行有效的引导，教师可以通过提问题的方式一步步引导高中生对图中的信息进行整合和分析。从而，让高中生能够清楚意识到地图所要传达的意思。高中生在分析地图的过程中，其思维能力不仅能够得到有效的发展，分析图的能力自然也会得到有效的提升。因此，培养高中生的分析图的能力至关重要。
例如：高中的地理教师在开展“生态物质循环试图”的教学过程中，教师可以通过问题一步步启发和引导高中生。如生生态系统组成的视角看，图中的框架分别代表了什么？如果是从地壳物质循环的角度看，图中的框架又分别代表了什么？通过提出问题，能够有效的引起高中生的思考，让高中生能够明确其图所要传达的意思以及图中所隐藏的深层地理信息。从而，有效的提升了高中生分析图的能力，也能更好的提升高中生的读图能力。
3.3培养高中生绘制地图的能力
步入高中阶段，高中生所接触的地理知识更为复杂，培养高中生绘制地图的能力，不仅能够有效的解决地理学习中一部分的抽象的习题，也能更好的提升高中生的读图能力[5]。高中生通过动手实践绘制地图，增强了高中生的实践机会。高中生绘制地图的过程，就是高中生对于地理知识有更深入的认识和理解的过程。同时，也是高中生读图能力培养的过程。 例如：高中的地理教师在开展有关“洋流”的教学过程中，洋流这部分的知识较为复杂，高中生在习题的过程中也常常在这部分内容上出错，常常会将洋流类型混淆，教师则可以引导高中生绘制世界地理简图，然后，在图中标注出洋流的名称以及走向。通过这样的方式，不仅能够深化高中生对于洋流这部分知识的认知和理解，也能有效的提升高中生的动手能力，增加高中生对于地图的感知，让地图可以深深的印刻在高中生的脑海中，当高中生在面对地图的时候，能够快速的提取脑海中的地理信息，读中图中的地理信息。从而，更好的提升高中生的地理学习效果，更好的培养和提升高中生的读图能力。
3.4培养高中生图文转换能力
高中地理教学中高中生读图能力的培养与高中生的图文转换能力也有着较为密切的关系。高中生具备图文转换能力就能够对图中的信息进行有效的转换，也能有效的提升高中生的解题技能和读图能力。这就要求高中的地理教师在开展教学的过程中，应注重对高中生的引导，让高中生能够灵活运用地图，并根据地图中的信息进行图文转换。从而，轻松的读出图中的地理信息，更好的解决相应的地理习题。
例如：高中的地理教师在开展“热力循环示意图”的教学过程中，为了更好的培养高中生的图文转换能力，培养高中生的读图能力，教师可以引导高中生在读完教材中的相关原图后，对相关的原图进行变换和叠加，或者变换提问问题的角度。通过这样的方式，不仅能够巩固高中生相应的地理知识，也能提升高中生的应变能力和读图能力，让高中生在面对地图时，能够通过图文转换，轻松获得地图中的地理信息。从而，有效的提升高中地理教学的质量。
结语：
综上所述，地图是高中地理教学中的重要组成部分，也是高中地理教学中的重点和难点。培养高中生的地理读图能力，是提升高中生地理学习效果的有效途径。作为一名高中的地理教师也应深刻的意识到高中生地理读图能力培養的重要新，并在实际的教学过程中，注重读图程序的讲授，引导高中生掌握读图程序;培养高中生分析图的能力;培养高中生绘制地图以及图文转换的能力。从而，有效的深化高中生对于地理知识的认识和理解，也能有效的培养高中生的读图能力，让高中生在面对地图时，能够轻松的解决此类习题。进而，有效的提升高中生的地理素养，为高中日后的学习奠定良好的基础。
参考文献
[1]宋予欣.高中地理教学中对学生读图能力的培养探讨[J].新教育时代电子杂志（学生版），2017，（7）：159-161.
[2]吴清清.高中地理教学中对学生读图能力的培养探讨[J].新课程·下旬，2017，（7）：98.
[3]潘阳冰.谈谈高中地理教学中对学生读图能力的培养[J].试题与研究：教学论坛，2017，（14）：69.
[4]王慧敏.人教版高中地理教学中提高学生读图能力的研究[J].中华少年，2018，（5）：121-123.
[5]颉现辰. 高中地理教学中培养学生读图能力的几点思考 [J].考试周刊，2019，（22）：269.