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摘要：本文从实验教学内容、教学方式、教学评价体系三方面研究了无机及分析化学实验课程教学模式改革的思路。旨在通过教学模式的改革有助于提高学生的学习兴趣、动手实践能力、分析和解决实际问题的能力、创新意识， 从而实现教学质量的提高。
关键词： 无机及分析化学实验;教学模式;教学改革
无机及分析化学实验是我校非化学专业学生一门独立的专业基础实践课，该课程与理论教学相辅相成、互相促进，是学生深刻理解和综合运用化学理论知识的重要渠道，也是培养学生创新思维、创新能力与实践能力的必要途径[1，2，3]。但传统教学中存在实验项目设置单一、考试形式单一、讲授方式以教师讲解为主，学生被动来听的模式，对学生学习兴趣、实践能力、探索能力、创新能力的培养都存在一定的阻碍，因此进行实验教学模式的改革与探索是必然的。
一、教学内容的改革
1.教学内容具有层次化
无机及分析化学实验是面向我校大一新生生物科学、环境科学、农学、草业科学专业学生的课程。学生化学基础相对薄弱，学生学习兴趣不够浓厚。学生实验技能也因高中阶段每个学校实验教学情况参差不齐，因此学生基础各不相同。为满足不同基础学生的学习要求、培养学生学习的兴趣，实验项目的设置要有层次化，由浅入深，由表象直观性逐步到知识性、探索性、创造性[2]。
2.教学内容的多样性
实验项目的类型要多样性并要依次设置为演示性实验、验证性实验、综合性实验、设计性实验几个类型。通过演示性项目，要让大一学生能够掌握实验课程中的基本技能，比如移液管、吸量管、滴定管等基本仪器的使用，为学生后续能够安全、独立自主、准确完成实验做基础。在验证性实验项目中，学生通过直观的实验现象激发学生学习兴趣，以提高实验的实践能力。同时让学生明白理论学习是实验顺利开展的重要基础，学生意识到只会动手不会动脑在实验课程中是行不通的。综合性实验项目开展，可以提高学生的综合能力，把理论知识与实验方法有机相结合，实现融会贯通，灵活地运用理论知识进行实验操作，同时能够对实验过程中出现的问题学会分析、探讨、解决，提升学生的思考力。最后通过设计性实验项目，实现学生创新思维的培养，从而实现学生从空白期到兴趣期，最后提升到知识的活学活用[3-5]。
二、教学方式的改革
1.开展线上与线下混合式教学
无机及分析化学实验课共32学时，限定课时里要完成对大一新生实验基本知识、基本技能的训练，同时实验内容还要涉及无机化学实验、分析化学实验、仪器分析实验三大领域。因此，开展线上与线下混合式教学，以实现实验的高效性及全面性是非常有必要的[6，7]。
我们将实验内容分为线上自学和线下实践两部分。其中理论性的学习、直观性的实验操作及具体实验步骤的讲述我们采取线上教学的方式進行。我们提前把制作好的PPT、录制的视频发放到超星学习通平台，让学生结合布置问题进行线上学习。而实验的关键点实验注意事项、较难理解的实验原理等部分内容我们线下面对面的方式为学生讲解。通过这样的教学方式的改变，提高了学生课下碎片时间的利用率，延长了我们课堂实验操作的时间，也就能够让学生更好、更熟练的掌握仪器的使用及实验准确度的把握，提升其实践能力。同时，通过线上学习，还能够改观我们以往预习的效果，实现从抄书的表象学习到本质性思索，提高学生分析问题能力。
2.教学方式的转变
我们要求学生课前在线上进行学习，因此在课堂上采用了学生来讲你学到的、来提出你不理解的内容，教师只做重点、难点的讲解及答疑。这样以学生为中心的教学方式既能够督促学生线上的学习效果，更能够提高学生分析问题、解决问题的能力。
3.学生实验方式的转变
以往的实验课是由教师配制好实验药品，学生进入实验室直接取溶液操作即可。为了培养学生的团队协作、更好的掌握实验技能，我们现将学生分组完成实验，各组成员分工配置各组的药品，但实验过程中小组成员要独立完成自己的实验。这样我们既锻炼了学生的基本技能，又可以通过同组不同组员获得的实验数据看到每个学生实验技能掌握的情况，从而对学生进行针对性的评价、指导。
三、教学考核评价体系的改革
化学实验考核与评价是与教学并行的同等重要的过程，也是实验教学改革的重要组成部分，是正确反映学生所学知识、督促学生掌握知识的重要手段。在全面、严格的考核评价体系下，实验教学效果才能扎扎实实地落到实处，教学目标才能得以实现[8]。
1.加强过程性考核
把平时考核纳入了课程评价体系。平时考核由出勤、实验预习、实验操作、实验报告四部分构成。其中实验预习，我们要着重学生线上的学习情况，通过学生课上回答问题、自己的讲解实验流程及对实验提出的问题的情况判断学生学习效果如何。把线上预习作为考核的一部分，避免了学生课下单纯的刷课，能够真正意义上实现了线上与线下的混合式教学，从而达到我们的教学目标。实验操作考核是学生在完成实验过程中，教师巡回指导、评价学生动手能力。因此实验操作考核能够督促每一位学生都参与到实验过程中，从而达到提高学生动手实践能力的目标。实验报告是学生综合能力的体现，包括学生对知识的归纳总结、实验技能的掌握、实验数据的处理、分析问题和解决问题等多方面能力[9]。
2.期末考核的多样性
期末考核方式采用笔试闭卷和一对一技能考核相混合的考核方式，既能加强学生实验理论知识的掌握，同时也能够督促学生更好的掌握实验技能。使实验课程的考核真正起到“以考促教，以考促学”的作用，促进学生实践能力、探索能力、创新能力的发展，从而提高了实验教学质量[8]。
四、结论
只有通过不断地改革与探索才能寻求到更加符合学生学情的教学模式，以实现培养学生能够符合社会实际需要。本课程通过教学内容、教学方式、教学考核评价体系教学模式的改革与实践，教学效果取得了良好的效果，不仅加深了学生对无机及分析化学基本理论、基础知识的理解，正确和熟练的掌握了实验的基本操作和实验技能，而且提高了学生观察、分析和解决问题的能力，培养了学生严谨的工作作风和实事求是的科学态度。更重要的是， 绝大多数学生认为实验越来越有趣味，学有所用，促进了学生学习的主动性，愿意探索，勤于思考他，创新意识得到切实提高，综合素质得到大大加强。
参考文献
[1]李政，刘松艳，许海.非化专业无机与分析化学实验教学改革与实践[J].广州化工，2018，46（21）：137-138.
[2]褚海亮，邱树良.无机及分析化学实验课程教学改革初探[J].科技视界，2015，15（44）：59.
[3]张小林，周美华，李茂康.综合性、设计性实验教学改革探索与实践[J].实验技术与管理，2011，14（1）：23-25.
[4]彭友元，黄妙龄.设计性分析化学实验教学模式探索[J].教育现代化，2019，59（71）：195-196.
[5]崔艳，肖光，崔丽钧.在分析化学实验中开设设计性实验的探讨[J].实验室科学，2012，12（3）：150-151.
[6]张岩.“互联网+教育”理念及模式探析[J].中国高教研究，2016，02：70-74.
[7]黄良仙，刘侠，刘冰.近化学专业无机及分析化学课程教学改革探索与实践[J].中国现代教育装备，2015，225：49-51.
[8]田禾，党璐，周世敏.大学工科实验教学考核方法改革与实践[J].高教学刊，2019，10：139-141.
[9]廖晓宁，谢静思.分析化学设计性实验多元性考核体系的构建与实践[J].广州化工，2013，41（24）：147-148.
关键词： 无机及分析化学实验;教学模式;教学改革
无机及分析化学实验是我校非化学专业学生一门独立的专业基础实践课，该课程与理论教学相辅相成、互相促进，是学生深刻理解和综合运用化学理论知识的重要渠道，也是培养学生创新思维、创新能力与实践能力的必要途径[1，2，3]。但传统教学中存在实验项目设置单一、考试形式单一、讲授方式以教师讲解为主，学生被动来听的模式，对学生学习兴趣、实践能力、探索能力、创新能力的培养都存在一定的阻碍，因此进行实验教学模式的改革与探索是必然的。
一、教学内容的改革
1.教学内容具有层次化
无机及分析化学实验是面向我校大一新生生物科学、环境科学、农学、草业科学专业学生的课程。学生化学基础相对薄弱，学生学习兴趣不够浓厚。学生实验技能也因高中阶段每个学校实验教学情况参差不齐，因此学生基础各不相同。为满足不同基础学生的学习要求、培养学生学习的兴趣，实验项目的设置要有层次化，由浅入深，由表象直观性逐步到知识性、探索性、创造性[2]。
2.教学内容的多样性
实验项目的类型要多样性并要依次设置为演示性实验、验证性实验、综合性实验、设计性实验几个类型。通过演示性项目，要让大一学生能够掌握实验课程中的基本技能，比如移液管、吸量管、滴定管等基本仪器的使用，为学生后续能够安全、独立自主、准确完成实验做基础。在验证性实验项目中，学生通过直观的实验现象激发学生学习兴趣，以提高实验的实践能力。同时让学生明白理论学习是实验顺利开展的重要基础，学生意识到只会动手不会动脑在实验课程中是行不通的。综合性实验项目开展，可以提高学生的综合能力，把理论知识与实验方法有机相结合，实现融会贯通，灵活地运用理论知识进行实验操作，同时能够对实验过程中出现的问题学会分析、探讨、解决，提升学生的思考力。最后通过设计性实验项目，实现学生创新思维的培养，从而实现学生从空白期到兴趣期，最后提升到知识的活学活用[3-5]。
二、教学方式的改革
1.开展线上与线下混合式教学
无机及分析化学实验课共32学时，限定课时里要完成对大一新生实验基本知识、基本技能的训练，同时实验内容还要涉及无机化学实验、分析化学实验、仪器分析实验三大领域。因此，开展线上与线下混合式教学，以实现实验的高效性及全面性是非常有必要的[6，7]。
我们将实验内容分为线上自学和线下实践两部分。其中理论性的学习、直观性的实验操作及具体实验步骤的讲述我们采取线上教学的方式進行。我们提前把制作好的PPT、录制的视频发放到超星学习通平台，让学生结合布置问题进行线上学习。而实验的关键点实验注意事项、较难理解的实验原理等部分内容我们线下面对面的方式为学生讲解。通过这样的教学方式的改变，提高了学生课下碎片时间的利用率，延长了我们课堂实验操作的时间，也就能够让学生更好、更熟练的掌握仪器的使用及实验准确度的把握，提升其实践能力。同时，通过线上学习，还能够改观我们以往预习的效果，实现从抄书的表象学习到本质性思索，提高学生分析问题能力。
2.教学方式的转变
我们要求学生课前在线上进行学习，因此在课堂上采用了学生来讲你学到的、来提出你不理解的内容，教师只做重点、难点的讲解及答疑。这样以学生为中心的教学方式既能够督促学生线上的学习效果，更能够提高学生分析问题、解决问题的能力。
3.学生实验方式的转变
以往的实验课是由教师配制好实验药品，学生进入实验室直接取溶液操作即可。为了培养学生的团队协作、更好的掌握实验技能，我们现将学生分组完成实验，各组成员分工配置各组的药品，但实验过程中小组成员要独立完成自己的实验。这样我们既锻炼了学生的基本技能，又可以通过同组不同组员获得的实验数据看到每个学生实验技能掌握的情况，从而对学生进行针对性的评价、指导。
三、教学考核评价体系的改革
化学实验考核与评价是与教学并行的同等重要的过程，也是实验教学改革的重要组成部分，是正确反映学生所学知识、督促学生掌握知识的重要手段。在全面、严格的考核评价体系下，实验教学效果才能扎扎实实地落到实处，教学目标才能得以实现[8]。
1.加强过程性考核
把平时考核纳入了课程评价体系。平时考核由出勤、实验预习、实验操作、实验报告四部分构成。其中实验预习，我们要着重学生线上的学习情况，通过学生课上回答问题、自己的讲解实验流程及对实验提出的问题的情况判断学生学习效果如何。把线上预习作为考核的一部分，避免了学生课下单纯的刷课，能够真正意义上实现了线上与线下的混合式教学，从而达到我们的教学目标。实验操作考核是学生在完成实验过程中，教师巡回指导、评价学生动手能力。因此实验操作考核能够督促每一位学生都参与到实验过程中，从而达到提高学生动手实践能力的目标。实验报告是学生综合能力的体现，包括学生对知识的归纳总结、实验技能的掌握、实验数据的处理、分析问题和解决问题等多方面能力[9]。
2.期末考核的多样性
期末考核方式采用笔试闭卷和一对一技能考核相混合的考核方式，既能加强学生实验理论知识的掌握，同时也能够督促学生更好的掌握实验技能。使实验课程的考核真正起到“以考促教，以考促学”的作用，促进学生实践能力、探索能力、创新能力的发展，从而提高了实验教学质量[8]。
四、结论
只有通过不断地改革与探索才能寻求到更加符合学生学情的教学模式，以实现培养学生能够符合社会实际需要。本课程通过教学内容、教学方式、教学考核评价体系教学模式的改革与实践，教学效果取得了良好的效果，不仅加深了学生对无机及分析化学基本理论、基础知识的理解，正确和熟练的掌握了实验的基本操作和实验技能，而且提高了学生观察、分析和解决问题的能力，培养了学生严谨的工作作风和实事求是的科学态度。更重要的是， 绝大多数学生认为实验越来越有趣味，学有所用，促进了学生学习的主动性，愿意探索，勤于思考他，创新意识得到切实提高，综合素质得到大大加强。
参考文献
[1]李政，刘松艳，许海.非化专业无机与分析化学实验教学改革与实践[J].广州化工，2018，46（21）：137-138.
[2]褚海亮，邱树良.无机及分析化学实验课程教学改革初探[J].科技视界，2015，15（44）：59.
[3]张小林，周美华，李茂康.综合性、设计性实验教学改革探索与实践[J].实验技术与管理，2011，14（1）：23-25.
[4]彭友元，黄妙龄.设计性分析化学实验教学模式探索[J].教育现代化，2019，59（71）：195-196.
[5]崔艳，肖光，崔丽钧.在分析化学实验中开设设计性实验的探讨[J].实验室科学，2012，12（3）：150-151.
[6]张岩.“互联网+教育”理念及模式探析[J].中国高教研究，2016，02：70-74.
[7]黄良仙，刘侠，刘冰.近化学专业无机及分析化学课程教学改革探索与实践[J].中国现代教育装备，2015，225：49-51.
[8]田禾，党璐，周世敏.大学工科实验教学考核方法改革与实践[J].高教学刊，2019，10：139-141.
[9]廖晓宁，谢静思.分析化学设计性实验多元性考核体系的构建与实践[J].广州化工，2013，41（24）：147-148.