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摘要：时空观是历史学科核心素养之一。正确掌握历史时空观有助于高中阶段学生构建历史大框架，并对知识点进行高效整合，适应新时期对素质教育的要求。
关键词：高中历史;时空观
概念解读：时空观念是指在特定的时间联系和空间联系中对事物进行观察、分析的意识和思维方式。任何历史事物都是特定的、具体的时间和空间条件下发生的，只有在特定的时空框架当中，才可能对史事有准确的理解。本人在研读新课标、参加各类培训和课堂实践基础上，对培养学生历史时空观念有以下几点经验方法：
一、整合教材，以重大史实为阶段构建时空框架。
如必修二第十一课《经济建设的曲折发展》，涉及史實时间从1949年-1975年，时间跨度大，内容多，线索复杂，对于学生来说难于掌握。在考试中如果选取其中某个具体的时间点进行考核，学生容易因为理解等问题而丢分。在教学环节可采用阶段史实角度进行归纳总结。新中国经济建设的三阶段：第一过渡时期（1949年-1956年），称为探索的起步——恢复国民经济，联系上单元学习的中国民族资本主义的曲折发展得出背景：新中国成立初期面临严峻的经济形势，为巩固新中国政权开展了恢复经济建设运动。在恢复经济的基础上进行初期的探索：一五计划。历史原因：我国重工业基础差，特别是经过抗日战争与解放战争后，全国大部基础设施被破坏，国统区通货膨胀极其严重;现实原因：增强国防实力的需要。联系高一上册新中国诞生初期，美国对新中国采取在政治上孤立、经济封锁、军事威胁的手段，使发展国防建设显得尤为重要，其他原因：借鉴苏联采用社会主义工业化方针的成功经验，实施五年计划重点发展重工业。本环节内容学生可以注意同时期的中外史事比较，不失时机地整合时序性，加强历史时序性思维。
二、使用数据轴帮助学生建立时空观体系。
必修2中国民族资本主义的曲折发展的内容包括初步发展、短暂的春天、曲折发展，在曲折发展环节中，又分成了1927-1937年的国民统治前十年，1937年-1945年抗战时期，1945年-1949年的解放战争时期，每个阶段民族资本主义的发展或者滞后的原因都有数个，对学生的记忆力是个很大的考验，如采用数轴形式归纳，可以把零碎知识点连成整体，组成完整的知识网。
这个数轴很清晰的表现了从1960年民族资本主义产生到1949年陷入绝境的发展状况，引导学生在表中各阶段补充发展或者下降的原因。19世纪六七十年代在沿海地区诞生，促进了封建经济的解体;十九世纪末初步发展的原因：列强侵略中国的手段从商品输出转变为资本输出，进一步瓦解了中国的自然经济;《马关条约》的签订赔款条例使清政府财政危机加剧，为扩大税源放宽了民间办厂的限制。短暂的春天：辛亥革命的爆发扫除了一些障碍、中华民国临时政府奖励发展事业、群众爱国运动、第一次世界大战列强暂时放松了对中国的经济侵略。在此处可以设置问题：一战后列强卷土重来，中国民族资本主义萎缩，给我们的启示是什么？就是帝国主义是阻碍民族资本主义发展的根本原因。
三、结合同时期中外史实并进行对比，分析政治、外交、经济、文化等方面发生变化的原因。
关于特定的时空框架下构建不同时空的多元联系[1]近代以来，无论是和平年代还是战争时期，中西方国家的联系交往日益密切，如果说以往社会各层面的变化归结于其自有的规律、潮流，那现今更多的是与外部世界相互磨合、融入的结果。
以必修2第五课《新航路的开辟》教学设计为例，环节一导入采用两幅图片：图1为1421年郑和下西洋—中国发现世界，图二为1492年新航路的开辟—The year our world began，设计意图对比两本著作的封面标题，引发学生对全球历史何时开启这一问题的思考。环节二：新航路开辟的背景：材料一“梁启超曾说，郑君之初航海，当哥伦布发见（现）亚美利加以前60年，当维哥达嘉马（达.伽马）发见印度新航路以前70年。……哥伦布以后，有无数量之哥伦布，维哥达嘉马以后，有无数量之维哥达嘉马。而我则郑和以后，竟无第二之郑和，噫嘻，是岂郑君之罪也。”材料二“有人认为，哥伦布是因为‘迷路了’，才偶然‘发现’了美洲。也有人认为，当时即使没有哥伦布，也必然会有别人‘发现’美洲。”材料三“那时的西欧无可匹敌，它拥有向外猛冲的推动力——宗教动力、思想骚动、经济活力、技术进步和有效动员人力物力的民族君主国。”提出问题：根据材料及所学，从东西方时代背景的角度回答梁启超之问。设计意图：通过梁启超之问，回顾所学知识，对比中西方的时代背景，结合材料得出西方人开辟新航路的必然性和可能性。通过东西方时代背景对比定位横向时空培养学生学会用联系的方式看问题。此外还可以进行拓展探究，得到中西方航海的不同目的、性质、影响。其中郑和下西洋目的是为宣扬国威、获得外国的珍宝特产，属于政治行为，后果是国力不堪重负，小农经济封闭性没有得到改变，远洋航海业衰落;西方远航是为了掠夺财富、扩张领土占有市场，传播基督教等，属于纯粹的经济行为，也为本国资本主义发展提供了最原始的资本积累，进而促进了工业革命的爆发，也为近代东方逐渐落后于西方、清政府沦为半殖民半封建社会埋下了伏笔。
近几年高考题目涉及到核心素养时空观的题目数量上越来越多，深度越来越广。如2016年全国卷共计考试7处知识，2017年共计考试8处知识，2018年共计考试11处知识。2019年的全国Ⅰ卷Ⅱ卷Ⅲ卷、北京卷、江苏卷、天津卷、浙江卷相关题目考试方式途径包括：地图、年画、图表、数据轴、外国名著翻译、漫画、情景设置、柱形图、表格图。涵盖范围广，综合要求能力高，这就要求教师提升自我业务水平能力，切实积累专业知识。
“历史空间不是简单的地形、地貌等自然环境要素的积累……它包含着一定时间下该场所内的民众活动所依赖的政治制度、思想、文化、经济因素等……这些要素共同构成了该历史场所引发历史时间、出现历史现象的社会空间”[2]一切历史活动都是在一定的空间范围内发生的，因此它是人们分析史事掌握史事不可或缺的条件。
参考文献
[1]宋晓霞.浅谈历史学科核心素养之“时空观念”的培养[J].青少年日记（教育教学研究），2017（6）.
[2]陈志刚，覃玉兰.历史空间的内涵与空间观念素养的培养[J].历史教学，2018（3）.
关键词：高中历史;时空观
概念解读：时空观念是指在特定的时间联系和空间联系中对事物进行观察、分析的意识和思维方式。任何历史事物都是特定的、具体的时间和空间条件下发生的，只有在特定的时空框架当中，才可能对史事有准确的理解。本人在研读新课标、参加各类培训和课堂实践基础上，对培养学生历史时空观念有以下几点经验方法：
一、整合教材，以重大史实为阶段构建时空框架。
如必修二第十一课《经济建设的曲折发展》，涉及史實时间从1949年-1975年，时间跨度大，内容多，线索复杂，对于学生来说难于掌握。在考试中如果选取其中某个具体的时间点进行考核，学生容易因为理解等问题而丢分。在教学环节可采用阶段史实角度进行归纳总结。新中国经济建设的三阶段：第一过渡时期（1949年-1956年），称为探索的起步——恢复国民经济，联系上单元学习的中国民族资本主义的曲折发展得出背景：新中国成立初期面临严峻的经济形势，为巩固新中国政权开展了恢复经济建设运动。在恢复经济的基础上进行初期的探索：一五计划。历史原因：我国重工业基础差，特别是经过抗日战争与解放战争后，全国大部基础设施被破坏，国统区通货膨胀极其严重;现实原因：增强国防实力的需要。联系高一上册新中国诞生初期，美国对新中国采取在政治上孤立、经济封锁、军事威胁的手段，使发展国防建设显得尤为重要，其他原因：借鉴苏联采用社会主义工业化方针的成功经验，实施五年计划重点发展重工业。本环节内容学生可以注意同时期的中外史事比较，不失时机地整合时序性，加强历史时序性思维。
二、使用数据轴帮助学生建立时空观体系。
必修2中国民族资本主义的曲折发展的内容包括初步发展、短暂的春天、曲折发展，在曲折发展环节中，又分成了1927-1937年的国民统治前十年，1937年-1945年抗战时期，1945年-1949年的解放战争时期，每个阶段民族资本主义的发展或者滞后的原因都有数个，对学生的记忆力是个很大的考验，如采用数轴形式归纳，可以把零碎知识点连成整体，组成完整的知识网。
这个数轴很清晰的表现了从1960年民族资本主义产生到1949年陷入绝境的发展状况，引导学生在表中各阶段补充发展或者下降的原因。19世纪六七十年代在沿海地区诞生，促进了封建经济的解体;十九世纪末初步发展的原因：列强侵略中国的手段从商品输出转变为资本输出，进一步瓦解了中国的自然经济;《马关条约》的签订赔款条例使清政府财政危机加剧，为扩大税源放宽了民间办厂的限制。短暂的春天：辛亥革命的爆发扫除了一些障碍、中华民国临时政府奖励发展事业、群众爱国运动、第一次世界大战列强暂时放松了对中国的经济侵略。在此处可以设置问题：一战后列强卷土重来，中国民族资本主义萎缩，给我们的启示是什么？就是帝国主义是阻碍民族资本主义发展的根本原因。
三、结合同时期中外史实并进行对比，分析政治、外交、经济、文化等方面发生变化的原因。
关于特定的时空框架下构建不同时空的多元联系[1]近代以来，无论是和平年代还是战争时期，中西方国家的联系交往日益密切，如果说以往社会各层面的变化归结于其自有的规律、潮流，那现今更多的是与外部世界相互磨合、融入的结果。
以必修2第五课《新航路的开辟》教学设计为例，环节一导入采用两幅图片：图1为1421年郑和下西洋—中国发现世界，图二为1492年新航路的开辟—The year our world began，设计意图对比两本著作的封面标题，引发学生对全球历史何时开启这一问题的思考。环节二：新航路开辟的背景：材料一“梁启超曾说，郑君之初航海，当哥伦布发见（现）亚美利加以前60年，当维哥达嘉马（达.伽马）发见印度新航路以前70年。……哥伦布以后，有无数量之哥伦布，维哥达嘉马以后，有无数量之维哥达嘉马。而我则郑和以后，竟无第二之郑和，噫嘻，是岂郑君之罪也。”材料二“有人认为，哥伦布是因为‘迷路了’，才偶然‘发现’了美洲。也有人认为，当时即使没有哥伦布，也必然会有别人‘发现’美洲。”材料三“那时的西欧无可匹敌，它拥有向外猛冲的推动力——宗教动力、思想骚动、经济活力、技术进步和有效动员人力物力的民族君主国。”提出问题：根据材料及所学，从东西方时代背景的角度回答梁启超之问。设计意图：通过梁启超之问，回顾所学知识，对比中西方的时代背景，结合材料得出西方人开辟新航路的必然性和可能性。通过东西方时代背景对比定位横向时空培养学生学会用联系的方式看问题。此外还可以进行拓展探究，得到中西方航海的不同目的、性质、影响。其中郑和下西洋目的是为宣扬国威、获得外国的珍宝特产，属于政治行为，后果是国力不堪重负，小农经济封闭性没有得到改变，远洋航海业衰落;西方远航是为了掠夺财富、扩张领土占有市场，传播基督教等，属于纯粹的经济行为，也为本国资本主义发展提供了最原始的资本积累，进而促进了工业革命的爆发，也为近代东方逐渐落后于西方、清政府沦为半殖民半封建社会埋下了伏笔。
近几年高考题目涉及到核心素养时空观的题目数量上越来越多，深度越来越广。如2016年全国卷共计考试7处知识，2017年共计考试8处知识，2018年共计考试11处知识。2019年的全国Ⅰ卷Ⅱ卷Ⅲ卷、北京卷、江苏卷、天津卷、浙江卷相关题目考试方式途径包括：地图、年画、图表、数据轴、外国名著翻译、漫画、情景设置、柱形图、表格图。涵盖范围广，综合要求能力高，这就要求教师提升自我业务水平能力，切实积累专业知识。
“历史空间不是简单的地形、地貌等自然环境要素的积累……它包含着一定时间下该场所内的民众活动所依赖的政治制度、思想、文化、经济因素等……这些要素共同构成了该历史场所引发历史时间、出现历史现象的社会空间”[2]一切历史活动都是在一定的空间范围内发生的，因此它是人们分析史事掌握史事不可或缺的条件。
参考文献
[1]宋晓霞.浅谈历史学科核心素养之“时空观念”的培养[J].青少年日记（教育教学研究），2017（6）.
[2]陈志刚，覃玉兰.历史空间的内涵与空间观念素养的培养[J].历史教学，2018（3）.