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随着素质教育的发展和教育信息化的推进，当前微机网络以其便捷性、交互性和超越时空性等技术优势，创建了一个新型的，开放的学习环境，网上资源与多媒体网络环境为学习方式的改变提供了物质基础。多媒体技术和网络技术为化学信息时空一体化提供了展现舞台，让学生在信息化的环境中探究，主动进行信息收集、筛选，进行知识意义建构，在探究活动中长知识，开发创造力和潜力，在民主、平等的学习环境中陶冶情感、态度和价值观，张扬主体鲜明的个性，信息技术与化学学科教学整合为上述教育目标的实现提供了最佳的教育教学模式。
兴趣是最好的老师。当学生带着兴趣参与学习活动时，往往伴随着积极的情绪。通过实验、幻灯、录像、实物投影、多媒体等信息手段呈现适当内容的形象资料、用一幅幅富有生气、富有规律的图案，结合形象思维和逻辑思维，利用信息手段同时提供多个问题，让学生边看边思考，极大地激发了学生发现问题的兴趣,为积极主动学好化学打下一个稳固的基础。如在学习“燃烧和灭火”时，我制作多媒体演示文稿。演示日常生活中与火有关的几个事例，运用幻灯片，介绍各种火：古时的钻木取火，森林大火，9、11大火，篝火等。初中化学作为学生刚接触的一门新学科，通过以上的多媒体展示，让学生触景生情，激发学生亲近化学，热爱化学并渴望了解化学的情感。体会化学与人类进步及社会发展的密切关系，认识学习化学的价值。讲《碱的化学性质》时，我事先将快乐用酚酞写在纸上晾干，上课时展示，然后用碱溶液喷纸，字显现出来，一下子吸引了学生的注意力，顺利地引入新课。如在学习“空气污染”时，我制作多媒体演示文稿。演示1.工厂烟囱中排放的大量废气；演示2.市中心大量汽车排放的尾气；演示3.燃放烟花爆竹。提出问题1.你认为上述现象对空气质量产生什么污染？2.你所生活的环境还有哪些污染源？有什么危害？3.你认为如何从根本上防止污染。在讨论的过程中，同学们畅所欲言。在老师的影响下，同学们通过各种途径搜集资料。有的自己上网搜集大气污染的资料，有的逛书店或到图书馆或到造纸厂考察，了解有关环境方面的知识，使学生认识到空气污染给人类带来的严重危害。知道空气是一种宝贵的自然资源，培养学生关注环境、热爱自然的情感。 学习化学需要运用科学的方法。探究某种化学变化，常常要提出一个问题，依据已有知识，经验推测，制定解决问题的方案，进行实验，查阅资料，分析归纳……得出合理的结论和问题的答案。
在传统的化学教学中，教师是知识的传授者，是学生获得知识和经验的最重要源泉。在现代教学过程中学生可以利用搜索引擎、利用网站、资源库等方式或媒介查询信息，获取知识。虽然同样是获得相等的信息，获得途径只是由教师直接提供信息，变成指导学生由已知途径自主查询信息，进行学习探索，这一简单的教学方式的改变，却让学生获得自己获取信息的能力，使教育本身从目的到内容和形式等都发生了重大变化。在课堂教学中教师利用课件提供虚拟环境、仿真实验、帮助学生处理分析探究性问题。例如第三章第二节课中品红在水中扩散的实验，通过教师演示实验学生只看到了宏观的表面现象，而内在的微观粒子运动是无法直接体现的。在过去这种知识的介绍，只能靠教师的讲解，学生自己的空间想象，对于大多数学生来说，对这一知识的了解非常模糊。而现在通过多媒体中动画演示，学生就会非常直观的知道其运动过程，微观实质原理。课堂上信息技术的使用给化学教学内容带来的形象性、动态性、丰富性的强大优势，激发了学生的学习兴趣。在这种精心设计的学习环境中进行探索，学生能更好的构建知识体系，提高分析问题、解决问题的能力。尤其是在复习课中，多媒体课件的效果更加明显，它可以做到重点突出，在短时间内系统地重复物质间有关的物理性质，化学变化，使学生回忆快，记忆牢固。如在酸碱中和反应实验的复习过程中，可将对比实验以仿真实验的形式通过多媒体课件演示出来，这样大大提高了学生对该实验的认知程度。让知识点更清晰透彻。总之，信息技术与化学学科整合不是简单的技术手段的运用，而是一种全新的教育观念和教育手段的综合运用，它的产生必将为培养学生创新精神和实践能力探索出一条新路。它在课堂教学中具有不可替代的优势。随着课程整合实验的深入进行，必将极大提高教师使用现代教育技术的意识和水平，必将改变传统的教学模式，最大限度地提高教学效率，进而推动教育改革的进程。
兴趣是最好的老师。当学生带着兴趣参与学习活动时，往往伴随着积极的情绪。通过实验、幻灯、录像、实物投影、多媒体等信息手段呈现适当内容的形象资料、用一幅幅富有生气、富有规律的图案，结合形象思维和逻辑思维，利用信息手段同时提供多个问题，让学生边看边思考，极大地激发了学生发现问题的兴趣,为积极主动学好化学打下一个稳固的基础。如在学习“燃烧和灭火”时，我制作多媒体演示文稿。演示日常生活中与火有关的几个事例，运用幻灯片，介绍各种火：古时的钻木取火，森林大火，9、11大火，篝火等。初中化学作为学生刚接触的一门新学科，通过以上的多媒体展示，让学生触景生情，激发学生亲近化学，热爱化学并渴望了解化学的情感。体会化学与人类进步及社会发展的密切关系，认识学习化学的价值。讲《碱的化学性质》时，我事先将快乐用酚酞写在纸上晾干，上课时展示，然后用碱溶液喷纸，字显现出来，一下子吸引了学生的注意力，顺利地引入新课。如在学习“空气污染”时，我制作多媒体演示文稿。演示1.工厂烟囱中排放的大量废气；演示2.市中心大量汽车排放的尾气；演示3.燃放烟花爆竹。提出问题1.你认为上述现象对空气质量产生什么污染？2.你所生活的环境还有哪些污染源？有什么危害？3.你认为如何从根本上防止污染。在讨论的过程中，同学们畅所欲言。在老师的影响下，同学们通过各种途径搜集资料。有的自己上网搜集大气污染的资料，有的逛书店或到图书馆或到造纸厂考察，了解有关环境方面的知识，使学生认识到空气污染给人类带来的严重危害。知道空气是一种宝贵的自然资源，培养学生关注环境、热爱自然的情感。 学习化学需要运用科学的方法。探究某种化学变化，常常要提出一个问题，依据已有知识，经验推测，制定解决问题的方案，进行实验，查阅资料，分析归纳……得出合理的结论和问题的答案。
在传统的化学教学中，教师是知识的传授者，是学生获得知识和经验的最重要源泉。在现代教学过程中学生可以利用搜索引擎、利用网站、资源库等方式或媒介查询信息，获取知识。虽然同样是获得相等的信息，获得途径只是由教师直接提供信息，变成指导学生由已知途径自主查询信息，进行学习探索，这一简单的教学方式的改变，却让学生获得自己获取信息的能力，使教育本身从目的到内容和形式等都发生了重大变化。在课堂教学中教师利用课件提供虚拟环境、仿真实验、帮助学生处理分析探究性问题。例如第三章第二节课中品红在水中扩散的实验，通过教师演示实验学生只看到了宏观的表面现象，而内在的微观粒子运动是无法直接体现的。在过去这种知识的介绍，只能靠教师的讲解，学生自己的空间想象，对于大多数学生来说，对这一知识的了解非常模糊。而现在通过多媒体中动画演示，学生就会非常直观的知道其运动过程，微观实质原理。课堂上信息技术的使用给化学教学内容带来的形象性、动态性、丰富性的强大优势，激发了学生的学习兴趣。在这种精心设计的学习环境中进行探索，学生能更好的构建知识体系，提高分析问题、解决问题的能力。尤其是在复习课中，多媒体课件的效果更加明显，它可以做到重点突出，在短时间内系统地重复物质间有关的物理性质，化学变化，使学生回忆快，记忆牢固。如在酸碱中和反应实验的复习过程中，可将对比实验以仿真实验的形式通过多媒体课件演示出来，这样大大提高了学生对该实验的认知程度。让知识点更清晰透彻。总之，信息技术与化学学科整合不是简单的技术手段的运用，而是一种全新的教育观念和教育手段的综合运用，它的产生必将为培养学生创新精神和实践能力探索出一条新路。它在课堂教学中具有不可替代的优势。随着课程整合实验的深入进行，必将极大提高教师使用现代教育技术的意识和水平，必将改变传统的教学模式，最大限度地提高教学效率，进而推动教育改革的进程。