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【摘要】一贯以来，中等职业教育化学课堂教学方法以传统教学方法为主导地位，尽管有许多教育工作者对传统教学方法作出了积极的探索，并获得了许多宝贵经验，但在实际教学过程中难以得到推广和应用，为此，笔者就自己的化学课堂教学实践，浅谈自己的看法。
【关键词】化学教学；激发；探索；教学效果；学习兴趣
Discussed shallowly in the duty the chemistry teaching new class changes
Han Huili
【Abstrac】Since consistent, the medium vocational education chemistry classroom instruction method take the tradition teaching method as the dominant position, although had many educators to make the positive exploration to the tradition teaching method, and has obtained many valuable experience, but obtained the promotion and the application with difficulty in the field research process, for this reason, the author on own chemistry classroom instruction practice, discussed own view shallowly.
【Key words】Chemistry teaching; Stimulation; Exploration; Teaching effect; Study interest
一贯以来，传统的化学教学方法在中学化学教学过程中起着主导作用，不少教育工作者对传统的化学课堂教学作了积极的探索，得出了很多宝贵经验，并取得了一定的成绩。其中有很多教学方法值得借鉴、推广。因此，本人结合自己的课堂实践，粗浅的谈谈在化学教学方法上的几点认识。
1 充分发挥“教师为主导，学生为主体”的课堂作用，提高课堂教学效果
一贯以来，许多学校的课堂教学存在一个严重问题，即只注重教师与学生之间的“教”与“学”，忽视学生与学生之间的交流和学习，从而导致学生自主学习空间缩小。表现为：教师权威高于一切，对学生要求太严太死；课堂气氛紧张、沉闷，缺乏应有的活力；形成了教师教多少，学生学多少，教师“主讲”，学生“主听”的单一教学模式，违背了“教师为主导、学生为主体”的原则。长此以往，学生在学习上依赖性增强，缺乏独立思考问题和解决问题的能力，最终导致厌学情绪，致使学习效率普遍降低。因此，要充分发挥学生的主体作用，就必须做到：
1.1 课堂上多给学生留出一些让他们自主学习和讨论的空间，使他们有机会进行独立思考、相互讨论，并发表各自的意见。
1.2 利用教师的主导作用，引导学生积极主动地参与教学过程。由于教学过程中化学教学的本质是化学思维活动的展开，化学课堂上学生的主要活动是通过动脑、动手、动口参与化学思维活动。教师的主导作用主要在于教学生去学，既要帮助学生学会，也要帮助学生会学。教师不仅要鼓励学生参与，而且要引导学生主动参与，这样才能使学生主体性得到充分的发挥和发展，进而不断提高化学教学效果。
1.3 运用探究式教学。教学中，要在教师的主导下，坚持学生是探究的主体，引导学生对知识的发生、形成、发展全过程进行探究活动。让学生学会发现问题、提出问题，并逐步培养他们分析问题、解决问题的能力，从而激起他们强烈的求知欲和创造欲，让学生从思想上由“要我学”向“我要学”转变，真正实现主动参与。
2 探索 “开放式”教学模式，激发学生学习兴趣和积极性
“开放式”教学模式是对素质教育的一种探索，也是当前化学教育的发展潮流。
2.1 其显著特点是思考空间广阔，思维活动的自由度较大，学生的思维活动易于展开，在思考中能提出更多的问题，解决问题的途径也更多，它具有与传统封闭型教学不同的特点。因此，在化学教学中有其独特的效果。这种教学模式为学生提供了更多的交流与合作的机会，能促进学生思考，引导学生的思维向纵深发展，为充分发挥学生的主体作用创造条件，有利于培养学生“开放式”的数学思维和开拓进取精神。
2.2 由教师问学生答，变为学生问教师答，由学生为教师服务，改为教师为学生服务。教师在学生遇到困难时所起的作用是点拨、指导、促进作用，可以是知识的、方法的，也可以仅仅是鼓励的语言，让学生感到自己有进步和收获，明确差距在哪，需要在哪些方面予以加强。在教学中做完了实验后，我让学生提出一些问题，他们提了很多，有些甚至是我没有想到的。比如：二氧化锰与浓盐酸反应的实验中有水雾，为什么；为什么溶液变黑；反应是否进行彻底，等等，这些问题有些可以让其他学生回答，有些只需稍一点拨就可解决，这样不仅可激发学生的主动性和创新意识，促使学生主动学习，而且对知识的掌握也是在理解的基础上的，所以，也是深刻的。现在的教师不再是知识的权威，而是学生学习的组织者、引导者。
3 科学指导的学习方法，培养学生的学习能力
兴趣是学生学习主动性的体现，也是学生学习活动的动力源泉。古往今来，很多教育家都非常重视对学生学习兴趣的培养、引导和利用。孔子曰：“知之者，不如好之者。”说明“好学”对教育的重要性。著名的教育家陶行知先生说：“教的法子要根据学的法子。”因此对学生学习方法的探讨极为重要。
3.1 科学的学习方法，能提高学习效率，能使学生的智慧得到充分发挥，能把知识转化为能力，而拙劣的学习方法（如死记硬背）学习效率低，学生的智慧得不到发挥。教师的备课要探讨学生如何学，要根据不同年级的学生指导如何进行预习、听课、记笔记、做实验、做复习、做作业等，要考虑到观察能力、想象能力、思维能力、推理能力及总结归纳能力的培养。一位教师的教学水平，不仅仅表现他对知识的传授，更表现在他对学生学习能力的培养。
3.2 教师要善于运用各种教学手段，采用多种启发方式，激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生掌握获取知识的方法和途径。 化学里有许多分散的知识，但是不少知识之间是互相联系的，往往就能找到一些规律。找规律不仅是学会知识的好方法，而且是由感性认识提高到理性认识的过程，是培养自己分析、综合等思维能力的重要途径。探讨规律要用科学的方法，最常用的是由很多事实总结出规律的归纳法，以及由此及彼地推导。学习化学时，这些方法能教会学生如何学好化学。
3.3 要根据职业中学化学教学大纲的要求，有计划、有目的、逐步地培养学生的观察能力、思维能力、实验能力和自学能力以及创新精神等。
教学活动中要减少主观性、盲目性，就要从学生学习的角度研究学生学习活动的原理和方法。化学学科的特点，决定了化学的教学要与传授的知识同步，培养和发展学生的观察能力、实验能力、记忆能力、思维能力等；要研究化学学习的类型和过程（化学学习的类型有知识和技能的学习、有知识的运用、有科学方法和学习态度等）；要研究影响学习化学的因素，包括学生自身因素（学生素质和个性品质等）和情境因素（教材内容和老师素质等）；要研究学习方法和培养能力的途径。如：观察方法及能力的培养、思维方法及能力的培养、实验能力的培养。课堂教学的核心就是对学生思维的启发和学习方法的指导，中心环节就是为了学生爱学和会学。
总而言之，随着现代化社会信息量的急剧膨胀，信息传播技术的飞跃发展，教师要用现代化新知识丰富自己，新观念更新自己，拓宽自己的知识视野，要以开放的教学思想研究探索科学的教学方法，进而提高教学效果。
【关键词】化学教学；激发；探索；教学效果；学习兴趣
Discussed shallowly in the duty the chemistry teaching new class changes
Han Huili
【Abstrac】Since consistent, the medium vocational education chemistry classroom instruction method take the tradition teaching method as the dominant position, although had many educators to make the positive exploration to the tradition teaching method, and has obtained many valuable experience, but obtained the promotion and the application with difficulty in the field research process, for this reason, the author on own chemistry classroom instruction practice, discussed own view shallowly.
【Key words】Chemistry teaching; Stimulation; Exploration; Teaching effect; Study interest
一贯以来，传统的化学教学方法在中学化学教学过程中起着主导作用，不少教育工作者对传统的化学课堂教学作了积极的探索，得出了很多宝贵经验，并取得了一定的成绩。其中有很多教学方法值得借鉴、推广。因此，本人结合自己的课堂实践，粗浅的谈谈在化学教学方法上的几点认识。
1 充分发挥“教师为主导，学生为主体”的课堂作用，提高课堂教学效果
一贯以来，许多学校的课堂教学存在一个严重问题，即只注重教师与学生之间的“教”与“学”，忽视学生与学生之间的交流和学习，从而导致学生自主学习空间缩小。表现为：教师权威高于一切，对学生要求太严太死；课堂气氛紧张、沉闷，缺乏应有的活力；形成了教师教多少，学生学多少，教师“主讲”，学生“主听”的单一教学模式，违背了“教师为主导、学生为主体”的原则。长此以往，学生在学习上依赖性增强，缺乏独立思考问题和解决问题的能力，最终导致厌学情绪，致使学习效率普遍降低。因此，要充分发挥学生的主体作用，就必须做到：
1.1 课堂上多给学生留出一些让他们自主学习和讨论的空间，使他们有机会进行独立思考、相互讨论，并发表各自的意见。
1.2 利用教师的主导作用，引导学生积极主动地参与教学过程。由于教学过程中化学教学的本质是化学思维活动的展开，化学课堂上学生的主要活动是通过动脑、动手、动口参与化学思维活动。教师的主导作用主要在于教学生去学，既要帮助学生学会，也要帮助学生会学。教师不仅要鼓励学生参与，而且要引导学生主动参与，这样才能使学生主体性得到充分的发挥和发展，进而不断提高化学教学效果。
1.3 运用探究式教学。教学中，要在教师的主导下，坚持学生是探究的主体，引导学生对知识的发生、形成、发展全过程进行探究活动。让学生学会发现问题、提出问题，并逐步培养他们分析问题、解决问题的能力，从而激起他们强烈的求知欲和创造欲，让学生从思想上由“要我学”向“我要学”转变，真正实现主动参与。
2 探索 “开放式”教学模式，激发学生学习兴趣和积极性
“开放式”教学模式是对素质教育的一种探索，也是当前化学教育的发展潮流。
2.1 其显著特点是思考空间广阔，思维活动的自由度较大，学生的思维活动易于展开，在思考中能提出更多的问题，解决问题的途径也更多，它具有与传统封闭型教学不同的特点。因此，在化学教学中有其独特的效果。这种教学模式为学生提供了更多的交流与合作的机会，能促进学生思考，引导学生的思维向纵深发展，为充分发挥学生的主体作用创造条件，有利于培养学生“开放式”的数学思维和开拓进取精神。
2.2 由教师问学生答，变为学生问教师答，由学生为教师服务，改为教师为学生服务。教师在学生遇到困难时所起的作用是点拨、指导、促进作用，可以是知识的、方法的，也可以仅仅是鼓励的语言，让学生感到自己有进步和收获，明确差距在哪，需要在哪些方面予以加强。在教学中做完了实验后，我让学生提出一些问题，他们提了很多，有些甚至是我没有想到的。比如：二氧化锰与浓盐酸反应的实验中有水雾，为什么；为什么溶液变黑；反应是否进行彻底，等等，这些问题有些可以让其他学生回答，有些只需稍一点拨就可解决，这样不仅可激发学生的主动性和创新意识，促使学生主动学习，而且对知识的掌握也是在理解的基础上的，所以，也是深刻的。现在的教师不再是知识的权威，而是学生学习的组织者、引导者。
3 科学指导的学习方法，培养学生的学习能力
兴趣是学生学习主动性的体现，也是学生学习活动的动力源泉。古往今来，很多教育家都非常重视对学生学习兴趣的培养、引导和利用。孔子曰：“知之者，不如好之者。”说明“好学”对教育的重要性。著名的教育家陶行知先生说：“教的法子要根据学的法子。”因此对学生学习方法的探讨极为重要。
3.1 科学的学习方法，能提高学习效率，能使学生的智慧得到充分发挥，能把知识转化为能力，而拙劣的学习方法（如死记硬背）学习效率低，学生的智慧得不到发挥。教师的备课要探讨学生如何学，要根据不同年级的学生指导如何进行预习、听课、记笔记、做实验、做复习、做作业等，要考虑到观察能力、想象能力、思维能力、推理能力及总结归纳能力的培养。一位教师的教学水平，不仅仅表现他对知识的传授，更表现在他对学生学习能力的培养。
3.2 教师要善于运用各种教学手段，采用多种启发方式，激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生掌握获取知识的方法和途径。 化学里有许多分散的知识，但是不少知识之间是互相联系的，往往就能找到一些规律。找规律不仅是学会知识的好方法，而且是由感性认识提高到理性认识的过程，是培养自己分析、综合等思维能力的重要途径。探讨规律要用科学的方法，最常用的是由很多事实总结出规律的归纳法，以及由此及彼地推导。学习化学时，这些方法能教会学生如何学好化学。
3.3 要根据职业中学化学教学大纲的要求，有计划、有目的、逐步地培养学生的观察能力、思维能力、实验能力和自学能力以及创新精神等。
教学活动中要减少主观性、盲目性，就要从学生学习的角度研究学生学习活动的原理和方法。化学学科的特点，决定了化学的教学要与传授的知识同步，培养和发展学生的观察能力、实验能力、记忆能力、思维能力等；要研究化学学习的类型和过程（化学学习的类型有知识和技能的学习、有知识的运用、有科学方法和学习态度等）；要研究影响学习化学的因素，包括学生自身因素（学生素质和个性品质等）和情境因素（教材内容和老师素质等）；要研究学习方法和培养能力的途径。如：观察方法及能力的培养、思维方法及能力的培养、实验能力的培养。课堂教学的核心就是对学生思维的启发和学习方法的指导，中心环节就是为了学生爱学和会学。
总而言之，随着现代化社会信息量的急剧膨胀，信息传播技术的飞跃发展，教师要用现代化新知识丰富自己，新观念更新自己，拓宽自己的知识视野，要以开放的教学思想研究探索科学的教学方法，进而提高教学效果。