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【摘要】当前我们正在大力提倡建设和谐社会，强调社会责任感，地理教学应当培养学生保护地理环境的责任感。我们要在新课程理念的指导下尊重学生的兴趣和经验，以生活化的教学为突破口，优化和整合高中地理教材，构建一种开放的探究的教学环境，真正赋予地理教学以生活的意义和生命的价值，提高学生地理素养，从而产生进一步学习高中地理的内在需要使学生积极主动地投入到地理学习中去。
【关键词】地理教学；生活化；生活素材；情境课堂
To implements the geography adaptation teaching several ponders
Xiang Qian
【Abstrac】Current we are promoting with great effort the construction harmonious society, emphasizes the social responsibilities, the geography teaching must train the student to protect the geographical environment the sense of responsibility. We must respect the student under the new curriculum idea instruction the interest and the experience, take the adaptation teaching as the breach, optimized and the conformity high school geography teaching material, constructs one kind of open inquisition the teaching environment, entrusts with the significance which and the life value truly the geography teaching lives, enhances the student geography accomplishment, thus produces further studies the high school geography intrinsic to need to cause the student positive to invest on own initiative into the geography study.
【Key words】Geography teaching; Adaptation; Life source material; Situation classroom
地理学是一门综合科学，具有科学文化生活社会价值等诸多价值，在解决日益突出的全球性人口资源环境等问题上有巨大优势，特别是我们当前正在大力提倡建设和谐社会，强调社会责任感，地理教学应当培养学生保护地理环境的责任感，《地理课程标准》指出:地理知识的学习应作为认识现实世界，适应未来生活的经验准备，从学生身边的生活事例来具体认识和理解。如何反地理教学生活化，开放地理教学，突破课堂教学空间，让生活走进地理教学，是当前地理教学改革的重要方向。
1 树立生活化理念，激活地理教学改革
社会生活是教学的源泉，只有紧密地联系生活实际进行教学，才能使教学迸发生机和活力，取得实效。综观新课改的主要价值取向就是回归学生生活，力图改变原有脱离学生生活的状况，其目标内容与结构学习方式学生评价都有要体现面向学生生活的价值取向，长期以来，高中地理课教学缺乏吸引力，教学内容与学生生活实际结合不够，忽视学生大需求，导致学生学习活动与生活分离，沉浸于书本，应付考试，与学生长远发展相去甚远。因此，新课改要求教师把教学生活化作为价值取向，注重学生人格培养和心灵的唤醒，有内心去感悟生活的价值和意义。
在地理探究性学习过程中开展查询，观察观测分析辨认等实践活动让学生体验大自然的无限风光，陶冶情操，能培养学生保护生态环境的意识互相合作的意识拍摄绘图的能力，而通过收集资料讨论汇报能提高学生查阅资料和语言表达的能力，培养学生公证客观理性的科学精神和科学态度和敢于探索敢于创新品德。这样的学习对他们的一生都会产生巨大的影响。
另一方面，五彩缤纷的生活景观，多种多样的社会生活现象与问题，会引起学生的好奇感和探究心理，从而激发他们学习地理的兴趣，只要教师在地理教学法中经常将生活化的素材带入课堂中，运用适当的教学技巧，学生的兴趣会大大增强。而且地理教学生活化，真实自然，记忆深刻，良好的地理基础和浓厚的学习兴趣将为高中地理学习和走向社会产生良好的促进作用。
2 利用生活素材，激活地理教材
创造性地使用教材，积极开发利用各种教学资源，为学生提供丰富多彩的学习素材，根据学生兴趣和基础来调整补充教材资源是有效备课的主要手段，特别是对于没有中考压力的科目，强调教学材料的选取要符合学生的实际水平，学生所熟悉的感兴趣的又巾近学生实际的生活素材来替换改造教学内容，尽可能使学习内容生活化，从而激活教材，提高地理教学的效果。
2011年3月11日发生了日本海底的大地震，我在班上讲述地震的有关知识，通过讲解震灾在日常生活和生产交通通讯供水、供电、核泄漏、生态环境等方面给人们带来的影响，及在突发事件中政府、百姓表现出的人性美与对学生进行人文素养生存能力等的培养同时通过分析震灾的成因为以后学习气侯等知识作好铺垫，既提高学生学习兴趣，也提高教学的有效性。这样让教学内容生活化，把时事新闻热点报道乡土地理融合到课堂教学中，是地理教学改革的重要方面。
通过在农村实施沼气、太阳能等工程，东兴的山水变绿了水土流失减少了农民的收入，增加了这一切都有利于激发学生对家乡的热爱和自豪感.，人类生活在地理环境中，但环境要素以时刻在作用影响着生活许多地理问题。在现实生活中都能找到原型或是可以模拟这些实际生活背景学生看得见摸得着也容易理解。
因此，在地理生活化教学中除了要注重材料选取外还应注重学生的生活经验用生活经验来突破学习内容把地理知识移植到生活中去，例如，在教学三大类岩石的成因时对于变质岩学生难以理解，可举例说明，泥土加热会变成坚硬的砖或是瓷。那么，对于地壳中已形成的岩浆岩沉积岩碰到了高温的岩浆会怎样?这样，不仅使学生理解了变质的成因同时也培养了学生思考问题的能力,从生活处处有关系上说，生活决定教学而教学要通过生活实践才能显示力量而真正成为教学，从整个自然界到人类社会生活处处有地理，学习地理的目的就是要发展完善生活。因此，地理教学应扩展时空，让学生走出课堂，在生活实践中去感知,学会从生活实践中解决问题，将学生在课堂中学到的知识返回到生活中，再从生活实践中弥补课堂教学中的不足。
3 创设生活化情景，激活地理课堂
创建生活化的教学课堂改变抽象化空洞化教学，老教师不是把某个理论传授给学生，而是挖掘生活素材，对教材进行重组，根据教学内容学生特点立足生活 ,制定具体层次不同的教学目标向社会开放，激活地理课堂。
将教材内容与生活情景有机结合把那些不知与已知浅知与深知这类的需要带到一定情景中去把抽象的文字知识点转化为具体生活的情景营造良好的学习情感使学生能积极主动全身心的投入学习。例如：在矿产资源教学中采用互动教学策略，从生活中情景导入你在平时生活中见到过哪些矿产资源。我们是怎样加以利用?人类在开发矿产资源中存在什么问题?对矿产资源利用持续发展的途径如何这些问题把学生的思维引到现实生活中去让学生有话可说，回答热烈情绪高涨。这样用学生身边的事情导入教学内容，不但可以培养学生的学习热情，发展思维也保证了学生主体地位的确立。
除了在课堂教学中引入身边的生活现象外我们还要关注人类社会的发展与进步比如在地球的宇宙环境这部分内容时结合神六号升空利用这个素材对学生进行航空知识和爱国主义教育就成为我设计这节课的主导思想。我让学生去收集有关神州六号升空，变轨及完成探测工作的各环节文字图片及声像资料在课堂上请学生介绍了天体系统的组成宇宙探测的目的和意义。此次，神州六号成功发射对我国的深远影响等这样学生既掌握了天体系统的基本概念又树立了大宇宙观发展观，提高了探索宇宙奥秘的兴趣及爱国主义热情，并学会与他人合作、学会观察与思考、学会做人、学会做事、学会生活，这也正是教学法的目的所在。
以生活理化的理念进行地理教学不公可以优化教学过程激活地理教学更着眼于学生装的发展给学生装以生活的意义使以实践能力为核心的素质教育真正落到实处。为此，我们要在新课程理念的指导下尊重学生的兴趣和经验以生活化的教学法为突破口优化和整合初中地理教材构建一种开放的探究的教学王环境真正赋予地理教学以生活的意义和生命的价值提高学生地理素养从而产生进一步学习初中地理的内在需要使学生积极主动地投入到地理学习中去。
参考文献
［1］ 关文信编著《新课程理念与初中课题教学行动策略》中国人事出版社，2003年；
［２］ 孙立春著《新课程改革实用导读》山东教育出版社，2003年；
［３］ 严育洪编著《新课程评价操作与案例》首都师范大学出版社，2004年；
［４］ 《中学地理教学法参考》2007年多期；
［５］ 陈亚颦编著《现代地理教学论作》科学出版社出版时间，2007年.。
【关键词】地理教学；生活化；生活素材；情境课堂
To implements the geography adaptation teaching several ponders
Xiang Qian
【Abstrac】Current we are promoting with great effort the construction harmonious society, emphasizes the social responsibilities, the geography teaching must train the student to protect the geographical environment the sense of responsibility. We must respect the student under the new curriculum idea instruction the interest and the experience, take the adaptation teaching as the breach, optimized and the conformity high school geography teaching material, constructs one kind of open inquisition the teaching environment, entrusts with the significance which and the life value truly the geography teaching lives, enhances the student geography accomplishment, thus produces further studies the high school geography intrinsic to need to cause the student positive to invest on own initiative into the geography study.
【Key words】Geography teaching; Adaptation; Life source material; Situation classroom
地理学是一门综合科学，具有科学文化生活社会价值等诸多价值，在解决日益突出的全球性人口资源环境等问题上有巨大优势，特别是我们当前正在大力提倡建设和谐社会，强调社会责任感，地理教学应当培养学生保护地理环境的责任感，《地理课程标准》指出:地理知识的学习应作为认识现实世界，适应未来生活的经验准备，从学生身边的生活事例来具体认识和理解。如何反地理教学生活化，开放地理教学，突破课堂教学空间，让生活走进地理教学，是当前地理教学改革的重要方向。
1 树立生活化理念，激活地理教学改革
社会生活是教学的源泉，只有紧密地联系生活实际进行教学，才能使教学迸发生机和活力，取得实效。综观新课改的主要价值取向就是回归学生生活，力图改变原有脱离学生生活的状况，其目标内容与结构学习方式学生评价都有要体现面向学生生活的价值取向，长期以来，高中地理课教学缺乏吸引力，教学内容与学生生活实际结合不够，忽视学生大需求，导致学生学习活动与生活分离，沉浸于书本，应付考试，与学生长远发展相去甚远。因此，新课改要求教师把教学生活化作为价值取向，注重学生人格培养和心灵的唤醒，有内心去感悟生活的价值和意义。
在地理探究性学习过程中开展查询，观察观测分析辨认等实践活动让学生体验大自然的无限风光，陶冶情操，能培养学生保护生态环境的意识互相合作的意识拍摄绘图的能力，而通过收集资料讨论汇报能提高学生查阅资料和语言表达的能力，培养学生公证客观理性的科学精神和科学态度和敢于探索敢于创新品德。这样的学习对他们的一生都会产生巨大的影响。
另一方面，五彩缤纷的生活景观，多种多样的社会生活现象与问题，会引起学生的好奇感和探究心理，从而激发他们学习地理的兴趣，只要教师在地理教学法中经常将生活化的素材带入课堂中，运用适当的教学技巧，学生的兴趣会大大增强。而且地理教学生活化，真实自然，记忆深刻，良好的地理基础和浓厚的学习兴趣将为高中地理学习和走向社会产生良好的促进作用。
2 利用生活素材，激活地理教材
创造性地使用教材，积极开发利用各种教学资源，为学生提供丰富多彩的学习素材，根据学生兴趣和基础来调整补充教材资源是有效备课的主要手段，特别是对于没有中考压力的科目，强调教学材料的选取要符合学生的实际水平，学生所熟悉的感兴趣的又巾近学生实际的生活素材来替换改造教学内容，尽可能使学习内容生活化，从而激活教材，提高地理教学的效果。
2011年3月11日发生了日本海底的大地震，我在班上讲述地震的有关知识，通过讲解震灾在日常生活和生产交通通讯供水、供电、核泄漏、生态环境等方面给人们带来的影响，及在突发事件中政府、百姓表现出的人性美与对学生进行人文素养生存能力等的培养同时通过分析震灾的成因为以后学习气侯等知识作好铺垫，既提高学生学习兴趣，也提高教学的有效性。这样让教学内容生活化，把时事新闻热点报道乡土地理融合到课堂教学中，是地理教学改革的重要方面。
通过在农村实施沼气、太阳能等工程，东兴的山水变绿了水土流失减少了农民的收入，增加了这一切都有利于激发学生对家乡的热爱和自豪感.，人类生活在地理环境中，但环境要素以时刻在作用影响着生活许多地理问题。在现实生活中都能找到原型或是可以模拟这些实际生活背景学生看得见摸得着也容易理解。
因此，在地理生活化教学中除了要注重材料选取外还应注重学生的生活经验用生活经验来突破学习内容把地理知识移植到生活中去，例如，在教学三大类岩石的成因时对于变质岩学生难以理解，可举例说明，泥土加热会变成坚硬的砖或是瓷。那么，对于地壳中已形成的岩浆岩沉积岩碰到了高温的岩浆会怎样?这样，不仅使学生理解了变质的成因同时也培养了学生思考问题的能力,从生活处处有关系上说，生活决定教学而教学要通过生活实践才能显示力量而真正成为教学，从整个自然界到人类社会生活处处有地理，学习地理的目的就是要发展完善生活。因此，地理教学应扩展时空，让学生走出课堂，在生活实践中去感知,学会从生活实践中解决问题，将学生在课堂中学到的知识返回到生活中，再从生活实践中弥补课堂教学中的不足。
3 创设生活化情景，激活地理课堂
创建生活化的教学课堂改变抽象化空洞化教学，老教师不是把某个理论传授给学生，而是挖掘生活素材，对教材进行重组，根据教学内容学生特点立足生活 ,制定具体层次不同的教学目标向社会开放，激活地理课堂。
将教材内容与生活情景有机结合把那些不知与已知浅知与深知这类的需要带到一定情景中去把抽象的文字知识点转化为具体生活的情景营造良好的学习情感使学生能积极主动全身心的投入学习。例如：在矿产资源教学中采用互动教学策略，从生活中情景导入你在平时生活中见到过哪些矿产资源。我们是怎样加以利用?人类在开发矿产资源中存在什么问题?对矿产资源利用持续发展的途径如何这些问题把学生的思维引到现实生活中去让学生有话可说，回答热烈情绪高涨。这样用学生身边的事情导入教学内容，不但可以培养学生的学习热情，发展思维也保证了学生主体地位的确立。
除了在课堂教学中引入身边的生活现象外我们还要关注人类社会的发展与进步比如在地球的宇宙环境这部分内容时结合神六号升空利用这个素材对学生进行航空知识和爱国主义教育就成为我设计这节课的主导思想。我让学生去收集有关神州六号升空，变轨及完成探测工作的各环节文字图片及声像资料在课堂上请学生介绍了天体系统的组成宇宙探测的目的和意义。此次，神州六号成功发射对我国的深远影响等这样学生既掌握了天体系统的基本概念又树立了大宇宙观发展观，提高了探索宇宙奥秘的兴趣及爱国主义热情，并学会与他人合作、学会观察与思考、学会做人、学会做事、学会生活，这也正是教学法的目的所在。
以生活理化的理念进行地理教学不公可以优化教学过程激活地理教学更着眼于学生装的发展给学生装以生活的意义使以实践能力为核心的素质教育真正落到实处。为此，我们要在新课程理念的指导下尊重学生的兴趣和经验以生活化的教学法为突破口优化和整合初中地理教材构建一种开放的探究的教学王环境真正赋予地理教学以生活的意义和生命的价值提高学生地理素养从而产生进一步学习初中地理的内在需要使学生积极主动地投入到地理学习中去。
参考文献
［1］ 关文信编著《新课程理念与初中课题教学行动策略》中国人事出版社，2003年；
［２］ 孙立春著《新课程改革实用导读》山东教育出版社，2003年；
［３］ 严育洪编著《新课程评价操作与案例》首都师范大学出版社，2004年；
［４］ 《中学地理教学法参考》2007年多期；
［５］ 陈亚颦编著《现代地理教学论作》科学出版社出版时间，2007年.。