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孔子曾说过：“好之必求之，求之必得。”一节成功的课并不是老师教的怎么样，而是看学生学得怎么样。学生学习不是灌输式的，应是自主式的，学生有了兴趣必求之。所以说兴趣是最好的老师，兴趣能使学生的智能潜力得到充分的发挥，使学生学习的自觉性达到较高的水平。我从兴趣人手，课前精心准备，悉心设计。结合学生强烈的好奇心，求知欲，和自我表现欲，上好每一节课。以下是我的点滴做法。
音素部分的教学是十分枯燥的，但却是步入英语殿堂的关键一步，关系到学生一生的发展，发音不好，会闹出很大的笑话，所以我在教受音素时，采取齐步走的形式，音素与单词教学同步进行，针对发音练习的特点和学生的年龄特点，我采用了多种形式，例如：我经常利用嘴型猜读的形式，引入新的音标，以不出声做口型的方式。让孩子去猜，孩子们很喜欢这种方式，有了兴趣，一切都迎刃而解，充分的促进他们的学习积极性。
在单词教学中，我经常采用简笔画和图片的形式来教授，即使我的画画得不怎么好，但是孩子们还是很喜欢去学，孩子们对老师是很宽容的，只要老师尽力做了，孩子们就喜欢。也可以发挥孩子们的才能，让他们去画画，然后再把图画展示给同学们，孩子们会很兴奋，用直观的色彩明快的画去刺激他们的直观记忆，往往比让他们写几百遍好。我有时还会采用肢体语言，学生们活泼好动，模仿能力强，在学习fly，walk，smile，cry等动作性的单词时，边做动作边教，同学们马上会模仿。乐此不疲，加深了对单词的理解。还可以把单词融入到句子中去，做到词不离句，在一定的语言环境中去运用单词，为下一步的阅读打下基础，这样能起到事半功倍的效果。
刚才我们探讨的语音词汇都是为口语交际进行服务的，其实这两部分都是英语的短期目标，口语交际才是长期目标，英语就是语言工具，是为交际而服务的，这就要求教师必须从知识的传授者向组织者，指导者进行转变，促使学生进行主动的学习，交流。首先，必须有英语的学习氛围，我们的孩子大部分住校，家长没有时间进行辅导，任课教师课时少，任务重，教师就利用一切可利用的时间用英语和学生交流，如果利用课外时间讲授英语，孩子们会有一种别样的感觉，乐于接受，喜欢听。再有课前五分钟的热身活动也很关键，此时，孩子们的学习欲望是最强烈的，一排排，一组组大量的训练，强化了孩子们的听力和口语能力，除了在听觉上为孩子们创造条件外，还要从视觉上人手，如在教室的某个墙面上布置一块学习园地，或是在英语角增设图书，利用短小精悍的趣味故事吸引孩子们学习英语，再如英语手抄报也很好，每月一份，然后进行评比展示，提高了学生们的动手能力和知识含量。
要想提高孩子们的口语能力，必须加大朗读的训练量，这个过程是语言的输入过程，朗读必须是有技巧的、变换形式的、别出心裁的，例如：课前可以进行“朗读秀”，让孩子们自告奋勇的以甜美、响亮、流畅的英语来冲击其他孩子们的耳朵，以此来激发其他孩子们的朗读欲望。有时教师也可以进行范读，虽然现在的教学手段很先进。但老师的范读还是很有必要的，用自己动听的语音语调、丰富的表情、形象的动作来感染学生，还可以拉近与孩子们之间的距离。多读、熟读能够锻炼听力和口语能力，我每周会抽出一节课的时间来训练听力或口语，听力内容可以是课本中的，也可以是课外的，还可以让学生们自选内容，在老师的协助下录音，实践证明，这种方法是行之有效的，充分的提高孩子们学习的积极性。
多开展活动，利用活动开展教学，小学生是富有创造性的、天真烂漫的，他们有极强的探究欲望，竞争意识及自我表现的动机都很强烈。一切有效的活动都必须以兴趣作为先决条件。活动开展的才能有效，例如：我经常开展单词竞赛活动以及口语训练活动，我先在班级内进行海选，学生可以根据自己的特长报名参赛，此时，老师不能袖手旁观，要积极的参与其中，帮助选材料，解决难点，在过程中提高孩子们的能力。每个孩子都参与其中，乐在其中，自己做头饰，彼此之间帮助设计台词，在相互帮助的过程中，充分体现小组合作意识，团结互助的精神，调动了孩子们学习英语的积极性，并且还给了孩子们大量的思考和扩展的空间。
教师是引路人，学生是行路人，是学习的主体，外语教师必须有耐心、爱心、责任心，不能急躁，否则，一切都可能前功尽弃，有人说，教师是一缕春；学生是一池春水，风吹水起，在当今教育的新形势下，我们要让每一位学生成为激越的浪花，翻卷成一幅幅壮丽的美景。
音素部分的教学是十分枯燥的，但却是步入英语殿堂的关键一步，关系到学生一生的发展，发音不好，会闹出很大的笑话，所以我在教受音素时，采取齐步走的形式，音素与单词教学同步进行，针对发音练习的特点和学生的年龄特点，我采用了多种形式，例如：我经常利用嘴型猜读的形式，引入新的音标，以不出声做口型的方式。让孩子去猜，孩子们很喜欢这种方式，有了兴趣，一切都迎刃而解，充分的促进他们的学习积极性。
在单词教学中，我经常采用简笔画和图片的形式来教授，即使我的画画得不怎么好，但是孩子们还是很喜欢去学，孩子们对老师是很宽容的，只要老师尽力做了，孩子们就喜欢。也可以发挥孩子们的才能，让他们去画画，然后再把图画展示给同学们，孩子们会很兴奋，用直观的色彩明快的画去刺激他们的直观记忆，往往比让他们写几百遍好。我有时还会采用肢体语言，学生们活泼好动，模仿能力强，在学习fly，walk，smile，cry等动作性的单词时，边做动作边教，同学们马上会模仿。乐此不疲，加深了对单词的理解。还可以把单词融入到句子中去，做到词不离句，在一定的语言环境中去运用单词，为下一步的阅读打下基础，这样能起到事半功倍的效果。
刚才我们探讨的语音词汇都是为口语交际进行服务的，其实这两部分都是英语的短期目标，口语交际才是长期目标，英语就是语言工具，是为交际而服务的，这就要求教师必须从知识的传授者向组织者，指导者进行转变，促使学生进行主动的学习，交流。首先，必须有英语的学习氛围，我们的孩子大部分住校，家长没有时间进行辅导，任课教师课时少，任务重，教师就利用一切可利用的时间用英语和学生交流，如果利用课外时间讲授英语，孩子们会有一种别样的感觉，乐于接受，喜欢听。再有课前五分钟的热身活动也很关键，此时，孩子们的学习欲望是最强烈的，一排排，一组组大量的训练，强化了孩子们的听力和口语能力，除了在听觉上为孩子们创造条件外，还要从视觉上人手，如在教室的某个墙面上布置一块学习园地，或是在英语角增设图书，利用短小精悍的趣味故事吸引孩子们学习英语，再如英语手抄报也很好，每月一份，然后进行评比展示，提高了学生们的动手能力和知识含量。
要想提高孩子们的口语能力，必须加大朗读的训练量，这个过程是语言的输入过程，朗读必须是有技巧的、变换形式的、别出心裁的，例如：课前可以进行“朗读秀”，让孩子们自告奋勇的以甜美、响亮、流畅的英语来冲击其他孩子们的耳朵，以此来激发其他孩子们的朗读欲望。有时教师也可以进行范读，虽然现在的教学手段很先进。但老师的范读还是很有必要的，用自己动听的语音语调、丰富的表情、形象的动作来感染学生，还可以拉近与孩子们之间的距离。多读、熟读能够锻炼听力和口语能力，我每周会抽出一节课的时间来训练听力或口语，听力内容可以是课本中的，也可以是课外的，还可以让学生们自选内容，在老师的协助下录音，实践证明，这种方法是行之有效的，充分的提高孩子们学习的积极性。
多开展活动，利用活动开展教学，小学生是富有创造性的、天真烂漫的，他们有极强的探究欲望，竞争意识及自我表现的动机都很强烈。一切有效的活动都必须以兴趣作为先决条件。活动开展的才能有效，例如：我经常开展单词竞赛活动以及口语训练活动，我先在班级内进行海选，学生可以根据自己的特长报名参赛，此时，老师不能袖手旁观，要积极的参与其中，帮助选材料，解决难点，在过程中提高孩子们的能力。每个孩子都参与其中，乐在其中，自己做头饰，彼此之间帮助设计台词，在相互帮助的过程中，充分体现小组合作意识，团结互助的精神，调动了孩子们学习英语的积极性，并且还给了孩子们大量的思考和扩展的空间。
教师是引路人，学生是行路人，是学习的主体，外语教师必须有耐心、爱心、责任心，不能急躁，否则，一切都可能前功尽弃，有人说，教师是一缕春；学生是一池春水，风吹水起，在当今教育的新形势下，我们要让每一位学生成为激越的浪花，翻卷成一幅幅壮丽的美景。