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【中图分类号】G625.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）08-0190-02
班级规则是班级成员应该遵守的保证班级秩序和效益的基本行为要求或准则，具有规范、约束和指导班级成员行为的效力。对于低年级的学生而言，班级规则很重要，规则形成的过程更为重要，下面是我在班级规则形成过程中的几点做法。
一、制定——班级规则，我们自己定
著名教育家斯宾塞说过这样一句话：记住你的管教目的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要让人来管理的人。对于班级管理的艺术，培养自律才是真正的教育。
对于小孩子而言，天性注定了他们的活泼好动，遵守秩序是比较难的。如何让他们自觉遵守规定，成为一名文明的小学生呢？为此，我们召开了主题班会——作为小学生，在学校里，应该怎样做才能够成为一个受欢迎的人？围绕这个问题，我们积极热烈地进行了讨论。
“课间十分钟我们应该怎么做？”我抛出了问题。
“不打闹。”
“不追逐。”
“要文明。”
大家七嘴八舌，都知道应该怎么做。
“那如果有人在课间追逐打闹，不听劝阻怎么办？”
“老师，就让打闹的同学到讲台上站着，同学们一起批评他。” 总是在课间追逐打闹的小雨竟然举起了手。
“以前经常打闹，现在变好了的同学呢？”我故意问他。
“那就表扬他。”
“你的主意真不错。那我们就把它写进班规，同意吗？”
“同意。”大家异口同声。
于是，我们的第一条班规出炉了——课间文明活动，不追逐打闹。追逐打闹的同学须站在讲台上接受大家的批评。
“课堂听讲应该怎么做？”我又抛出了平时的难题。
“遵守纪律，不随便说话。”
“专心听讲，不做小动作。”
“课堂上遵守纪律才能保证专心听讲，如果有同学不遵守纪律，随便说话怎么办？”按照平常的表现，我把困扰我的难题抛给了他们。
同学们交头接耳，议论纷纷。因为这一条没有多少同学能够做得非常好。
“叫家长来，让家长管。”
“罚他扫地。”
“老师，我觉得您提醒一次，如果提醒了还不听就让他给大家道歉，并写出反思。”
“这个规则可以。先给同学一个机会，如果还不听就照这个同学说的做，怎么样？”
“通过。”第二条班规也出炉了——上课专心听讲，不做小动作，不随便说话。两次不听劝阻者下课时要当面给所有的同学道歉并写反思。
就这样，我们的班规逐条出世，没有管理制度的冷漠，没有严厉的措辞，有的都是大家一同商讨的如何做一个受欢迎的人的具体规定。
接下来的班级工作中，明显感觉到学生自觉性的提高。有时即使偶尔有个别同学违反规定，都有班干部主动提醒，他们也就马上收敛。的确，自己制定的规定自己愿意遵守，即使受到惩罚也心甘情愿。自己制定规则，很好地培养了孩子的自主性和自律性。
二、落实——班级管理，我们自己的事情
班级难于管理，其中一个很重要的原因就是让学生被动地接受管理，使其缺乏主人翁意识。若能让所有学生都能感受到作为班级主人的责任，都能意识到自己是集体中不可缺少的一员，情形就大不一样了。要想调动全体学生的积极性，就必须让学生全体参与，构建全方位多层面的集体自我管理模式，体现管理的主体性。
进入二年级，我开始试着不任命班干部，而采取班长轮流制。对于低年级的孩子来说，并不十分明确班干部的责任和义务。一开始让每一个孩子都参与到班级管理中，让他们以主人公的姿态来管理班级，不失为一种好的尝试。
三、监督——小小电视台 我们的小镜子
德国教育家第斯多惠认为，教学的艺术不仅在于传授本领，而更重要的是善于激励、唤醒和鼓励。及时的反馈评价对于规则的形成有很好的激励唤醒作用。
有了多媒体，我们就有了新的管理方式。周一的升旗仪式，我用手机拍下整个过程，回到教室，就在大屏幕上播放。什么也不必说，不遵守纪律的孩子看到自己的“光辉形象”早就羞红了脸，下一次绝不会再出现类似的情况。多媒体就像镜子一样，反照文明，反观不文明，让孩子们在自我欣赏中习得道德规范。我们戏称周一的早读课是收视时间。
遵守规则是现代社会文明的一个标志。班级就是一个小型社会，作为班主任，有义务让每一个成员明确自己的角色和必须遵守的规则。对于小学生而言，事先习得这一优秀道德规范是很有必要的。让学生参与规则的制定，培养他们的主人翁意识；让学生自己管理自己，培养他们的自律意识；让学生经常反馈自己，培养他们的自我意识，都是规则意识建立的有效途径。有了以上三种意识，学生们就会慢慢成为文明的人，受欢迎的人。班级管理工作也就会上一个新台阶。
班级规则是班级成员应该遵守的保证班级秩序和效益的基本行为要求或准则，具有规范、约束和指导班级成员行为的效力。对于低年级的学生而言，班级规则很重要，规则形成的过程更为重要，下面是我在班级规则形成过程中的几点做法。
一、制定——班级规则，我们自己定
著名教育家斯宾塞说过这样一句话：记住你的管教目的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要让人来管理的人。对于班级管理的艺术，培养自律才是真正的教育。
对于小孩子而言，天性注定了他们的活泼好动，遵守秩序是比较难的。如何让他们自觉遵守规定，成为一名文明的小学生呢？为此，我们召开了主题班会——作为小学生，在学校里，应该怎样做才能够成为一个受欢迎的人？围绕这个问题，我们积极热烈地进行了讨论。
“课间十分钟我们应该怎么做？”我抛出了问题。
“不打闹。”
“不追逐。”
“要文明。”
大家七嘴八舌，都知道应该怎么做。
“那如果有人在课间追逐打闹，不听劝阻怎么办？”
“老师，就让打闹的同学到讲台上站着，同学们一起批评他。” 总是在课间追逐打闹的小雨竟然举起了手。
“以前经常打闹，现在变好了的同学呢？”我故意问他。
“那就表扬他。”
“你的主意真不错。那我们就把它写进班规，同意吗？”
“同意。”大家异口同声。
于是，我们的第一条班规出炉了——课间文明活动，不追逐打闹。追逐打闹的同学须站在讲台上接受大家的批评。
“课堂听讲应该怎么做？”我又抛出了平时的难题。
“遵守纪律，不随便说话。”
“专心听讲，不做小动作。”
“课堂上遵守纪律才能保证专心听讲，如果有同学不遵守纪律，随便说话怎么办？”按照平常的表现，我把困扰我的难题抛给了他们。
同学们交头接耳，议论纷纷。因为这一条没有多少同学能够做得非常好。
“叫家长来，让家长管。”
“罚他扫地。”
“老师，我觉得您提醒一次，如果提醒了还不听就让他给大家道歉，并写出反思。”
“这个规则可以。先给同学一个机会，如果还不听就照这个同学说的做，怎么样？”
“通过。”第二条班规也出炉了——上课专心听讲，不做小动作，不随便说话。两次不听劝阻者下课时要当面给所有的同学道歉并写反思。
就这样，我们的班规逐条出世，没有管理制度的冷漠，没有严厉的措辞，有的都是大家一同商讨的如何做一个受欢迎的人的具体规定。
接下来的班级工作中，明显感觉到学生自觉性的提高。有时即使偶尔有个别同学违反规定，都有班干部主动提醒，他们也就马上收敛。的确，自己制定的规定自己愿意遵守，即使受到惩罚也心甘情愿。自己制定规则，很好地培养了孩子的自主性和自律性。
二、落实——班级管理，我们自己的事情
班级难于管理，其中一个很重要的原因就是让学生被动地接受管理，使其缺乏主人翁意识。若能让所有学生都能感受到作为班级主人的责任，都能意识到自己是集体中不可缺少的一员，情形就大不一样了。要想调动全体学生的积极性，就必须让学生全体参与，构建全方位多层面的集体自我管理模式，体现管理的主体性。
进入二年级，我开始试着不任命班干部，而采取班长轮流制。对于低年级的孩子来说，并不十分明确班干部的责任和义务。一开始让每一个孩子都参与到班级管理中，让他们以主人公的姿态来管理班级，不失为一种好的尝试。
三、监督——小小电视台 我们的小镜子
德国教育家第斯多惠认为，教学的艺术不仅在于传授本领，而更重要的是善于激励、唤醒和鼓励。及时的反馈评价对于规则的形成有很好的激励唤醒作用。
有了多媒体，我们就有了新的管理方式。周一的升旗仪式，我用手机拍下整个过程，回到教室，就在大屏幕上播放。什么也不必说，不遵守纪律的孩子看到自己的“光辉形象”早就羞红了脸，下一次绝不会再出现类似的情况。多媒体就像镜子一样，反照文明，反观不文明，让孩子们在自我欣赏中习得道德规范。我们戏称周一的早读课是收视时间。
遵守规则是现代社会文明的一个标志。班级就是一个小型社会，作为班主任，有义务让每一个成员明确自己的角色和必须遵守的规则。对于小学生而言，事先习得这一优秀道德规范是很有必要的。让学生参与规则的制定，培养他们的主人翁意识；让学生自己管理自己，培养他们的自律意识；让学生经常反馈自己，培养他们的自我意识，都是规则意识建立的有效途径。有了以上三种意识，学生们就会慢慢成为文明的人，受欢迎的人。班级管理工作也就会上一个新台阶。