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【摘要】语言是文化与知识的结晶，也体现着人的思维方式。在学习外语这门学科时，要对英国国家的思维习惯与文化进行了解和认识。基于英语学科核心素养，老师关注提升学生英语技能、知识能力的同时，还有对学生的文化品格、情感价值以及学习态度等进行培养，最终全面推动学生发展。本文以高考试题分析为切入点，对培养高中生英语核心素养的内容进行了研究分析。
【关键词】高考试题;分析;高中英语;核心素养;培养方法
【作者简介】林宝阳，福建省安溪第一中学。
近年来的高考英语全国卷试题，呈现出新理念、新思维以及新变化。本文以常见的高考试题为切入点，与新课程标准相关要求相对接，对英语课堂上的关键性题型进行了积累和探究，力争在掌握解题方法的基础上，达到培养和发展学生核心素养的目的。
一、簡述分析英语学科核心素养
《高中英语课程标准》将核心素养分为四个大模块，包括语言能力、学习能力、文化修养、思维品格。在英语学科素养中，语言能力发挥着基础性作用，主要涉及语言技巧、语言表述、语言知识以及语言理解。其中，词汇、语法、语音、功能、语篇、功能等是语言知识的主要内容，听、说、读、写、翻译等是语言技能的主要表现。理解语言实际上是内化语言技能与知识的一种体现。语言表述是在理解语言、语言知识与技能基础上的终极输出。在提升了英语学科核心素养后，就上升到了思维品质的高度，它主要是指思维活动内，在智力特征上有差异出现;就文化意识而言，思维品质与语言能力是英语学科核心素养的基本体现。在教学英语知识时，英国国家的风土人情、传统习俗以及地理历史等是文化的主要体现。就学习能力而言，科学地应用学习技巧与方法，是其他能力提升的前提条件。
形成与培养英语学科核心素养，需要从学科知识、技能、国家文化遗迹情怀角度入手，达到全面、综合培养学生能力的目的。
二、高考试题背景下培养高中生英语核心素养的方法
近年来的高考英语试卷，将高考评价的总要求体现得淋漓尽致，对应试能力与主干知识进行了考查。通过立德树人基本任务的落实，密切关注了高考的价值导向以及育人功能。
1.语篇选材与问题设计凸显素养，彰显思维品质。由2018-2019年的高考英语语篇选材来看，国内外期刊文章占据了很大的成分，取材贴近时代，具有极强的实效性。试题内容与题材多样化明显，除了对语言本身进行考察，更关注前沿新知和国内外文化。
基于语篇背景来分析2018年高中英语改错题和语法填空题，主要围绕大猩猩和科学家间的故事。课堂授课中，应考虑如何展现出主人公的角色特征。利用此种语篇形式，把考生对人与自然和谐相处的观念和意识树立起来。
在设计有关问题时，主要对完形填空与阅读理解两部分进行分析，因为学生的思维品质以及阅读素养通过这两部分能更好地体现出来。
“立足语篇，注重应用”的命题原则在设计阅读部分的问题时能够被有效体现出来，根据题材的不同，也呈现出了多样化的考查方式。除了深入地考查文章主旨与细节部分外，还要对学生按照文章信息进行计算与推断分析的能力进行了考查。学生应该在对文章内容进行理解的前提下，对句子、段落的含义进行深入理解，这样正确的答案才会浮出水面。就完形填空部分而言，淡化了语法应用的考查，侧重于如何在语篇中应用词汇的能力。要求学生在对文章细节进行深入理解的前提下，对故事情节进行了解后，这样对文章结构的把握才会更加周全，联系上下文内容，之后再实施推理逻辑分析与排除，进而选择出正确的答案出来。例如，53题内的选项A，bearing，在文章中它的意思为“带着”，是熟词生义的典型代表，这就要求学生按照上下文描写的内容，通过排除法将正确的答案选出来。因此，不管是完形填空还是阅读理解，难度都较大，所以为了达到自身能力的全面提升，不可盲目地搞题海战术，而是需要在核心素养培养上下功夫，不断在复习中积累经验，从而实现自我的提升。
2.重点题型思维特征显著，紧密围绕核心素养。科学育人的理念在2019年高考英语中体现得非常明显，立德树人的根本任务被有效凸显了出来，把素质教育理念推向了高潮，将全面育人作为目标，将德智体美劳全面发展的教育体系有效进行了落实，基于高考总体评价要求，紧密结合人与自然、人与人、人与社会的三大发展考查理念，对学生整合应用英语知识的能力进行了全面考查，把高考命题的育人功能、引领性与思想性充分体现了出来，重在发展素质教育以及推动高中英语全新教学模式。
试卷恰当的选材、巧妙的设问，不但对学生听、说、读、写能力进行了全面考查，对学生的学习能力、思辨能力、交流能力以及人文底蕴等学科素养也进行了有效的渗透。把语言的价值切实彰显了出来，重视了如何培养核心素养，将能力作为重点对待。
案例分析：在2019年全国Ⅰ卷有这样一道题，通过短文阅读来选择正确答案。这虽然是以选择题的形式呈现，但是它却要求学生进行短文的阅读理解，其题目为：Need a Job This Summer。这篇短文主要阐述合作伙伴以及省政府提供很多项目来帮学生暑期寻找工作。尽管我们需要通过题意理解来选择正确的答案，但是，这道题却考查了学生对时事的了解，只有弄清楚当前形势，才能找到正确的解答方法，这也是对学生核心素养的一种要求和体现。
3.深入探究试题本源，弄清与核心素养的联络。英语是一门语言类学科，高考中所考查的重点自然会以文本的形式为主，基于对语言多种组合方式的认识和了解，考查学生的理解能力、归纳总结能力以及思维能力，阅读和作文可以说是高中英语的心脏和血液。在阅读中培养学生的多方面能力，基于能力的提升才能够书写出一篇英文作文，在英文作文中才能够看到学生所流露出的情感。所以，老师在平时引导学生备考中，要与学生共同开发与探究更有价值、更加丰富的学习资源，鼓舞学生去合作学习、探究学习以及自主学习。
案例分析：以2019年全国一卷中的书面表达为例进行阐述。在第二节中，有这样一个话题：假定你是某个人，暑假在英国学习，在得知剧院举办画展需要志愿者时，你打算参加。以英语的形式阐述一下参加的目的，并且表达一下自己的优势，在画展中你身为志愿者能够为他人提供哪些帮助据此写一篇100单词左右的简述。这个看似简单的书面表达，考查的是我们如何用简洁、明了的语句写出一篇自我介绍，还考查了学生对待事物的认识，对国外文化的了解。只有弄清楚了当地对志愿者的真正需求，才能更好地介绍自己，才能录取成功。所以，这个书面表达题对学生的核心素养也进行了有效的考查，考查学生对英语的真正认识和理解。
三、结语
总的来讲，新课程改革赋予了教学与考试新的任务和使命，核心素养这个概念开始出现在各个学科的教学中。高中英语教学不再以考试为基本目标，而是对学生的多方面能力进行培养和强化。通过上文分析得知，近年来的高考试卷中，很多试题的出题方式都开始变得多样化、亲民化。所以，我们一定要紧跟这种发展趋势，努力在教学中找到突破口，切实提升学生的学科能力和素质。
参考文献：
[1]王兴国.立足英语学科核心素养，强化学生文本阅读能力[J].高校科技，2017（07）：987-988.
[2]伍洁华.立足学生发展，提高学科核心素养——在高中英语阅读教学中培养学生自主学习能力探究[J].课程教育研究，2017 （08）：987.
[3]陈艳君，刘德军.基于英语学科核心素养的本土英语教学理论建构研究[J].课程·教材·教法，2016（3）：50-57.
[4]王蔷，胡亚琳，陈则航，等.基于学生核心素养的英语学科能力研究[M].北京：北京师范大学出版社，2018：16.
[5]葛晓培.核心素养背景下基于学科能力的高考英语命题探析[J].中国考试，2019（08）：765-766.
[6]李小明.浅探英语学科核心素养和教学设计有效结合的实现途径[J].中学生英语，2017（38）.
【关键词】高考试题;分析;高中英语;核心素养;培养方法
【作者简介】林宝阳，福建省安溪第一中学。
近年来的高考英语全国卷试题，呈现出新理念、新思维以及新变化。本文以常见的高考试题为切入点，与新课程标准相关要求相对接，对英语课堂上的关键性题型进行了积累和探究，力争在掌握解题方法的基础上，达到培养和发展学生核心素养的目的。
一、簡述分析英语学科核心素养
《高中英语课程标准》将核心素养分为四个大模块，包括语言能力、学习能力、文化修养、思维品格。在英语学科素养中，语言能力发挥着基础性作用，主要涉及语言技巧、语言表述、语言知识以及语言理解。其中，词汇、语法、语音、功能、语篇、功能等是语言知识的主要内容，听、说、读、写、翻译等是语言技能的主要表现。理解语言实际上是内化语言技能与知识的一种体现。语言表述是在理解语言、语言知识与技能基础上的终极输出。在提升了英语学科核心素养后，就上升到了思维品质的高度，它主要是指思维活动内，在智力特征上有差异出现;就文化意识而言，思维品质与语言能力是英语学科核心素养的基本体现。在教学英语知识时，英国国家的风土人情、传统习俗以及地理历史等是文化的主要体现。就学习能力而言，科学地应用学习技巧与方法，是其他能力提升的前提条件。
形成与培养英语学科核心素养，需要从学科知识、技能、国家文化遗迹情怀角度入手，达到全面、综合培养学生能力的目的。
二、高考试题背景下培养高中生英语核心素养的方法
近年来的高考英语试卷，将高考评价的总要求体现得淋漓尽致，对应试能力与主干知识进行了考查。通过立德树人基本任务的落实，密切关注了高考的价值导向以及育人功能。
1.语篇选材与问题设计凸显素养，彰显思维品质。由2018-2019年的高考英语语篇选材来看，国内外期刊文章占据了很大的成分，取材贴近时代，具有极强的实效性。试题内容与题材多样化明显，除了对语言本身进行考察，更关注前沿新知和国内外文化。
基于语篇背景来分析2018年高中英语改错题和语法填空题，主要围绕大猩猩和科学家间的故事。课堂授课中，应考虑如何展现出主人公的角色特征。利用此种语篇形式，把考生对人与自然和谐相处的观念和意识树立起来。
在设计有关问题时，主要对完形填空与阅读理解两部分进行分析，因为学生的思维品质以及阅读素养通过这两部分能更好地体现出来。
“立足语篇，注重应用”的命题原则在设计阅读部分的问题时能够被有效体现出来，根据题材的不同，也呈现出了多样化的考查方式。除了深入地考查文章主旨与细节部分外，还要对学生按照文章信息进行计算与推断分析的能力进行了考查。学生应该在对文章内容进行理解的前提下，对句子、段落的含义进行深入理解，这样正确的答案才会浮出水面。就完形填空部分而言，淡化了语法应用的考查，侧重于如何在语篇中应用词汇的能力。要求学生在对文章细节进行深入理解的前提下，对故事情节进行了解后，这样对文章结构的把握才会更加周全，联系上下文内容，之后再实施推理逻辑分析与排除，进而选择出正确的答案出来。例如，53题内的选项A，bearing，在文章中它的意思为“带着”，是熟词生义的典型代表，这就要求学生按照上下文描写的内容，通过排除法将正确的答案选出来。因此，不管是完形填空还是阅读理解，难度都较大，所以为了达到自身能力的全面提升，不可盲目地搞题海战术，而是需要在核心素养培养上下功夫，不断在复习中积累经验，从而实现自我的提升。
2.重点题型思维特征显著，紧密围绕核心素养。科学育人的理念在2019年高考英语中体现得非常明显，立德树人的根本任务被有效凸显了出来，把素质教育理念推向了高潮，将全面育人作为目标，将德智体美劳全面发展的教育体系有效进行了落实，基于高考总体评价要求，紧密结合人与自然、人与人、人与社会的三大发展考查理念，对学生整合应用英语知识的能力进行了全面考查，把高考命题的育人功能、引领性与思想性充分体现了出来，重在发展素质教育以及推动高中英语全新教学模式。
试卷恰当的选材、巧妙的设问，不但对学生听、说、读、写能力进行了全面考查，对学生的学习能力、思辨能力、交流能力以及人文底蕴等学科素养也进行了有效的渗透。把语言的价值切实彰显了出来，重视了如何培养核心素养，将能力作为重点对待。
案例分析：在2019年全国Ⅰ卷有这样一道题，通过短文阅读来选择正确答案。这虽然是以选择题的形式呈现，但是它却要求学生进行短文的阅读理解，其题目为：Need a Job This Summer。这篇短文主要阐述合作伙伴以及省政府提供很多项目来帮学生暑期寻找工作。尽管我们需要通过题意理解来选择正确的答案，但是，这道题却考查了学生对时事的了解，只有弄清楚当前形势，才能找到正确的解答方法，这也是对学生核心素养的一种要求和体现。
3.深入探究试题本源，弄清与核心素养的联络。英语是一门语言类学科，高考中所考查的重点自然会以文本的形式为主，基于对语言多种组合方式的认识和了解，考查学生的理解能力、归纳总结能力以及思维能力，阅读和作文可以说是高中英语的心脏和血液。在阅读中培养学生的多方面能力，基于能力的提升才能够书写出一篇英文作文，在英文作文中才能够看到学生所流露出的情感。所以，老师在平时引导学生备考中，要与学生共同开发与探究更有价值、更加丰富的学习资源，鼓舞学生去合作学习、探究学习以及自主学习。
案例分析：以2019年全国一卷中的书面表达为例进行阐述。在第二节中，有这样一个话题：假定你是某个人，暑假在英国学习，在得知剧院举办画展需要志愿者时，你打算参加。以英语的形式阐述一下参加的目的，并且表达一下自己的优势，在画展中你身为志愿者能够为他人提供哪些帮助据此写一篇100单词左右的简述。这个看似简单的书面表达，考查的是我们如何用简洁、明了的语句写出一篇自我介绍，还考查了学生对待事物的认识，对国外文化的了解。只有弄清楚了当地对志愿者的真正需求，才能更好地介绍自己，才能录取成功。所以，这个书面表达题对学生的核心素养也进行了有效的考查，考查学生对英语的真正认识和理解。
三、结语
总的来讲，新课程改革赋予了教学与考试新的任务和使命，核心素养这个概念开始出现在各个学科的教学中。高中英语教学不再以考试为基本目标，而是对学生的多方面能力进行培养和强化。通过上文分析得知，近年来的高考试卷中，很多试题的出题方式都开始变得多样化、亲民化。所以，我们一定要紧跟这种发展趋势，努力在教学中找到突破口，切实提升学生的学科能力和素质。
参考文献：
[1]王兴国.立足英语学科核心素养，强化学生文本阅读能力[J].高校科技，2017（07）：987-988.
[2]伍洁华.立足学生发展，提高学科核心素养——在高中英语阅读教学中培养学生自主学习能力探究[J].课程教育研究，2017 （08）：987.
[3]陈艳君，刘德军.基于英语学科核心素养的本土英语教学理论建构研究[J].课程·教材·教法，2016（3）：50-57.
[4]王蔷，胡亚琳，陈则航，等.基于学生核心素养的英语学科能力研究[M].北京：北京师范大学出版社，2018：16.
[5]葛晓培.核心素养背景下基于学科能力的高考英语命题探析[J].中国考试，2019（08）：765-766.
[6]李小明.浅探英语学科核心素养和教学设计有效结合的实现途径[J].中学生英语，2017（38）.