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【摘要】随着科技和经济的持续进步，高中教育已经逐渐变成目前我们国家十分重视的对象之一。在英语教学之中，阅读一直是其中十分重要的一个部分，对学生的综合水平提升有着极为重要的影响。为此，教师理应提高重视程度，改进教学方案，促使学生们可以有效融入到课堂之中，提升教学质量。本篇文章将阐述英语学科核心素养的基本内涵，探讨高中英语教学存在的问题，并对于具体改进的方法方面提出一些合理的见解。
【关键词】学科;核心素养;高中英语;阅读教学
【作者简介】欧毅碧，福建省石狮市永宁中学。
【基金项目】本文是福建省教育科学“十三五”规划2017年度一般课题“核心素养背景下的高中英语文本解读策略研究”编号：FJJKXB17-460的部分成果。
引言
从现阶段发展而言，高中英语教师在进行实际授课的时候，除了需要完成基础知识讲解之外，还需要对学生自身的核心素养展开培养。为此，教师理应改进早期教学存在的不足，并通过合理的方式进行处理，进而促使学生们的整体水平得到有效提高。
一、英语学科核心素养的基本内涵
英语科目具有工具性和人文性两个特点，除了需要提升学生的基础上知识之外，还要对其学科核心素养进行培养。一般来说，主要包括四个方面，分别是语言能力、文化品格、思维品质以及学习能力。语言能力是指学生们能够通过使用自己的英语知识，完成理解和表达;文化品格主要是指学生们对中外文化能有更为深入的了解，并逐渐形成良好的个人品格;思维品质主要是指在学习过程可以推断语言文化的现象和逻辑关系，具备独立思考的基本能力;学习能力主要是指学生们可以掌握英语学的方法，以此提升学习质量。
二、高中英语教学存在的问题
1.教学模式过于单一。在当前英语阅读教学时，仍然有许多教师采用翻译教学的方式，将重心更多放在了词汇以及语法方面，而对于语义和语篇有所忽视。如此一来，尽管学生们能够扎实自己的基础，但是在面对文章时很难做到整体把握，进而影响学习质量。例如，一些教师总是采取结论式方式进行教学，很容易使得学生们失去学习兴趣。
2.课外拓展偏少。教师在进行阅读教学的时候，并非仅仅只是帮助学生们完成知识获取，理应在一定程度上涉及到语言本身的文化特性。然而，许多教师却对此缺乏足够的重视。例如，部分教师实际授课的时候，很少会介绍阅读材料的文化背景，相关知识也只是一语带过，对学生综合水平的提升没有任何益处。
3.阅读策略不足。在进行阅读教学的时候，由于长期受到应试教育的影响，多数教师认为只要学生的做题能力提高即可。因此使得阅读教学变得过于形式化，很少对学生们进行方法指导。例如，一些教师仅仅只对文章进行逐字翻译，并没有向学生们提供阅读方法，导致学生们的学习能力没有得到提高
三、教师层面的改进方法
为了能够对学生的学科素养进行培养，首要工作便是教师需要转变自己原有的观念，充分认识到高中英语阅读教学除了需要提升学生的语言能力之外，还要对学生的学科素养进行培养。
在进行教学设计的时候，对文本含义、结构以及特点予以更多的重视，认真探讨文本表达的内涵，把握其本身的结构，并与其他文本进行对比，从而分析该文本的特点。如此一来，学生们便会对英语文化大致有所了解，从而可以透过文章本身进行思考，充分感受其中的知识内涵。不仅如此，在面对同一篇文章时，不同的学生由于知识基础存在差异，得到的感受与自身理解都完全不同。因此，教师可以让学生们通过小组交流的方式，彼此分享自己的看法和意见，进而起到相互促进的作用。
例如，在进行《A Perfect Day》学习的时候，教师除了需要安排学生们认真阅读课文之外，还需要向学生们提问：“What are your favourite kinds of TV program？”不同的学生得出的答案完全不一样，主要包括“Animation”“Sports game”“TV series”等。之后又让学生们思考：“What is the perfect day in your mind？”针对这一问题，学生们又会提出不同的见解。通过这种方式，学生们会全身心融入到课堂学习之中，在完成课文阅读和理解的基础上，发表了许多自己的看法。如此便会提升学生的学科核心素养，一方面促使自身语言能力得到了锻炼，同时还能脱离文章本身，充分把握文章的逻辑关系，提升自己的思考能力。
四、学生层面的改进方法
现如今已经进入了信息化时代，信息技术已经充分渗透到了教学活动之中。然而，课堂学习的时间十分有限，学生们能够获取的阅读资源显然已经无法满足学生们的实际需求。为了能够提升学生们的英语阅读核心素养，教师便需要引导学生们拓宽学习渠道，自主在互联网之中搜索各类不同的阅读资源，提升自己的阅读量，增强自己的语感以及文章理解能力。
五、结束语
综上所述，在进行高中英语阅读教学的时候，教师理应将重心放在学生们的学科核心素养培养方面，改进课堂教学的方法，提升其有效。如此一来，一方面可以促使学生的知识基础得到提升，另一方面还能帮助其综合水平得到大幅度提升，进而可以更好地面对未来的学习生活。
參考文献：
[1]张旭.基于学科核心素养的高中英语阅读教学[J].英语教师， 2016，16（16）：137-140.
[2]薛富丽.基于学科核心素养的高中英语阅读教学[J].内江科技， 2017，38（8）：149-149.
[3]王俊娟.基于学科核心素养的高中英语阅读教学[J].新教育时代电子杂志：教师版，2017（18）：00025-00026.
【关键词】学科;核心素养;高中英语;阅读教学
【作者简介】欧毅碧，福建省石狮市永宁中学。
【基金项目】本文是福建省教育科学“十三五”规划2017年度一般课题“核心素养背景下的高中英语文本解读策略研究”编号：FJJKXB17-460的部分成果。
引言
从现阶段发展而言，高中英语教师在进行实际授课的时候，除了需要完成基础知识讲解之外，还需要对学生自身的核心素养展开培养。为此，教师理应改进早期教学存在的不足，并通过合理的方式进行处理，进而促使学生们的整体水平得到有效提高。
一、英语学科核心素养的基本内涵
英语科目具有工具性和人文性两个特点，除了需要提升学生的基础上知识之外，还要对其学科核心素养进行培养。一般来说，主要包括四个方面，分别是语言能力、文化品格、思维品质以及学习能力。语言能力是指学生们能够通过使用自己的英语知识，完成理解和表达;文化品格主要是指学生们对中外文化能有更为深入的了解，并逐渐形成良好的个人品格;思维品质主要是指在学习过程可以推断语言文化的现象和逻辑关系，具备独立思考的基本能力;学习能力主要是指学生们可以掌握英语学的方法，以此提升学习质量。
二、高中英语教学存在的问题
1.教学模式过于单一。在当前英语阅读教学时，仍然有许多教师采用翻译教学的方式，将重心更多放在了词汇以及语法方面，而对于语义和语篇有所忽视。如此一来，尽管学生们能够扎实自己的基础，但是在面对文章时很难做到整体把握，进而影响学习质量。例如，一些教师总是采取结论式方式进行教学，很容易使得学生们失去学习兴趣。
2.课外拓展偏少。教师在进行阅读教学的时候，并非仅仅只是帮助学生们完成知识获取，理应在一定程度上涉及到语言本身的文化特性。然而，许多教师却对此缺乏足够的重视。例如，部分教师实际授课的时候，很少会介绍阅读材料的文化背景，相关知识也只是一语带过，对学生综合水平的提升没有任何益处。
3.阅读策略不足。在进行阅读教学的时候，由于长期受到应试教育的影响，多数教师认为只要学生的做题能力提高即可。因此使得阅读教学变得过于形式化，很少对学生们进行方法指导。例如，一些教师仅仅只对文章进行逐字翻译，并没有向学生们提供阅读方法，导致学生们的学习能力没有得到提高
三、教师层面的改进方法
为了能够对学生的学科素养进行培养，首要工作便是教师需要转变自己原有的观念，充分认识到高中英语阅读教学除了需要提升学生的语言能力之外，还要对学生的学科素养进行培养。
在进行教学设计的时候，对文本含义、结构以及特点予以更多的重视，认真探讨文本表达的内涵，把握其本身的结构，并与其他文本进行对比，从而分析该文本的特点。如此一来，学生们便会对英语文化大致有所了解，从而可以透过文章本身进行思考，充分感受其中的知识内涵。不仅如此，在面对同一篇文章时，不同的学生由于知识基础存在差异，得到的感受与自身理解都完全不同。因此，教师可以让学生们通过小组交流的方式，彼此分享自己的看法和意见，进而起到相互促进的作用。
例如，在进行《A Perfect Day》学习的时候，教师除了需要安排学生们认真阅读课文之外，还需要向学生们提问：“What are your favourite kinds of TV program？”不同的学生得出的答案完全不一样，主要包括“Animation”“Sports game”“TV series”等。之后又让学生们思考：“What is the perfect day in your mind？”针对这一问题，学生们又会提出不同的见解。通过这种方式，学生们会全身心融入到课堂学习之中，在完成课文阅读和理解的基础上，发表了许多自己的看法。如此便会提升学生的学科核心素养，一方面促使自身语言能力得到了锻炼，同时还能脱离文章本身，充分把握文章的逻辑关系，提升自己的思考能力。
四、学生层面的改进方法
现如今已经进入了信息化时代，信息技术已经充分渗透到了教学活动之中。然而，课堂学习的时间十分有限，学生们能够获取的阅读资源显然已经无法满足学生们的实际需求。为了能够提升学生们的英语阅读核心素养，教师便需要引导学生们拓宽学习渠道，自主在互联网之中搜索各类不同的阅读资源，提升自己的阅读量，增强自己的语感以及文章理解能力。
五、结束语
综上所述，在进行高中英语阅读教学的时候，教师理应将重心放在学生们的学科核心素养培养方面，改进课堂教学的方法，提升其有效。如此一来，一方面可以促使学生的知识基础得到提升，另一方面还能帮助其综合水平得到大幅度提升，进而可以更好地面对未来的学习生活。
參考文献：
[1]张旭.基于学科核心素养的高中英语阅读教学[J].英语教师， 2016，16（16）：137-140.
[2]薛富丽.基于学科核心素养的高中英语阅读教学[J].内江科技， 2017，38（8）：149-149.
[3]王俊娟.基于学科核心素养的高中英语阅读教学[J].新教育时代电子杂志：教师版，2017（18）：00025-00026.