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【摘要】技工院校英语教学中一个必不可少的环节就是评价，这一环节引导着学生的英语学习。随着教学改革的不断深入，学生已经无法满足于传统的课堂评价体系，为了激发学生的学习积极性，培养学生的自主学习能力，提高学习效率，广大教师逐渐选择将形成性评价应用于英语课堂教学中，学生对这种新型评价模式接受度也比较高。基于此，本文首先介绍了技工院英语教学的现状以及形成性评价和总结性评价的对比优势，再从英语口语、阅读、写作、素养提升四个方面阐述形成性评价在技工院校英语教学中的应用，以供相关人士交流。
【关键词】形成性评价;技工院校;英语教学
引言
我国技工院校教育中英语教学情况一直不太理想，由于受到传统应试教育理念的影响，教师混淆了考试和评价，学生也只注重考试成绩，忽略了学习过程，这样极端的总结性评价方式导致学生英语运用能力止步不前。而形成性评价主要对学生学习过程中的态度、方法等进行全面评价，这一新型评价模式为技工院校的英语教学改革提供了很大的帮助。但由于目前形成性评价在技工院校的英语教学中应用还不够广泛，其中还存在不少的问题，如教师压力过大、学生不愿意配合、学生基数较大以致难以开展教学活动等。想要将形成性评价很好的应用于技工院校的教育体制，还需要教育工作者的不懈努力和深入研究。只有在不断的应用中才能找出问题，通过解决问题来不断完善形成性评价的应用，从而形成良性循环，更好地提升技工院校的英语教学水平。
一、技工院校英语教学的现状
目前，由于我国技工院校的英语课程一般采用总结性评论，具体形式以闭卷考试为主，所以通常学生的成绩高低直接决定了评价的好坏，这就导致学校对学生的评价十分片面，忽略了学生的英语口语能力以及实际运用能力，对学生的口语表达和人际交往都十分不利。不仅如此，还有些技工院校出题较为随意，题目带有很强的针对性或随意性，这对学生来说也是不负责任的一种表现。这些现象很好的说明目前技工院校的评价主动权牢牢掌握在教师和学校的手里，学生只能被动接受，这也使得学生没有自我反思的习惯，这和我国提倡的实用型职业教育大相径庭。基于目前技工院校的英语教学情况，相关教师需要对现有的评价手段进行调整与优化，寻找有效的办法来提高课堂效率与教学质量，从而引导学生进行英语自主学习。
二、形成性评价和总结性评价的对比优势
众所周知，总结性评价是在教学活动结束之后，为了及时了解活动的最终结果和取得的效果而进行的一种评价方式。这里要介绍的形成性评价不只是对教学成果做出评价，还要对学生在学习过程中的种种表现和成绩做出评价，和总结性评价不同的是，形成性评价更加注重过程，是一种长期稳定的评价方式。形成性评价更容易让学生爱上学习，享受学习过程中的快乐，并且在学习的同时不断认识自我，反思自我，发展自我。下面介绍形成性评价的优势和特点。
1.有利于激发学生的学习欲望和积极性。从形成性评价的基本概念中不难看出，其主要目的是为了使得学生爱上学习，俗语说：兴趣是最好的老师，只有挖掘学生的学习兴趣才能激发他们的学习欲望。如若将形成性评价应用到英语教学中，在学习过程中不断给予学生正面评价，就可以很好的激发学生的学习积极性，使学生获得成功感，从而大大提升英语学习效率。
2.有利于促进学生的自我发展。由于每一位学生都有不同的生活环境与学习环境，其学习能力、接收能力、兴趣爱好、品行习惯都有所不同，所以片面的评价对于学生的个性化发展是极其不利的，容易泯灭学生的个性和特长。形成性评价很好地解决了这一问题，由于形成性评价更注重过程，可以帮助学生根据自身情况学会反思和调控学习过程，所以，学生的个性能够得到充分培养，从而激发了学生的学习积极性，这对学生以后的学习生活有着重要意义。
3.有利于提升教师的专业素养和教学能力。由于教师更习惯总结性评价，因此形成性评价的应用会给技工院校英语教师带来更多的压力和要求，而教师在这种高要求的教学环境之下既要给学生自我发挥的时间，同时也要及时调整，适当地给予学生一些科学合理的教学指导，将教和学分开来，在教学过程中不断发现问题、解决问题，这在一定程度上也提升了教师的专业素养和教学能力，从而有效地提升了教学质量和教学水平。
三、形成性评价在技工院校英语教学中的应用
1.形成性评价在技工院校英语口语教学中的应用。形成性评价本质上是在教育中评价学生学习效果，评价的目的不是为了比较学生的成绩，而是发掘学生的潜能，帮助学生增强对自身的了解，及时了解学生的学习情况，从而完善学生的学习方法和知识结构。部分技工院校的学生没有较强的自主学习能力，也沒有扎实的英语基础知识，所以教师要结合班级内学生的不同情况，制定一套完善可行的教学方案，巧妙地运用形成性评价引导学生进行口语训练，提高学生的口语技巧。口语教学中的形成性评价手段主要包括教师反馈表和学生评价表。通过学生的情景对话，老师对学生在口语对话中的表现进行记录和评价，既可以帮助教师了解到学生的学习情况，及时反思、调整和改进教学，也可以帮助学生了解不足，明确学习目标。同时，教师可引导学生进行自评和互评，这样能让学生及时反思课堂表现，并相互学习，共同提高。
2.形成性评价在技工院校英语阅读教学中的应用。教师在进行技工院校英语阅读教学时，应该要充分发挥形成性评价教学的作用，增强学生的英语综合能力。教师在教学过程中，要指引学生对文本进行深入分析，例如，学生在学习一篇有关计算机存储器的文章时，如果在阅读期间碰到不熟悉的词汇，教师可以让学生先通读全文，再根据文章的整体意思来猜测新词汇的意思，或者组织学生进行讨论，互相交流自己的想法，而不是简单地将词汇意思告诉学生，这样不仅学生失去了学习新知识的乐趣，教师也没有践行形成性评价的理念。举个简单的例子：教师可以将学生分为多个小组，让学生在阅读过程中对每个组员进行评价，之后根据学生的学习成效进行总结，这也是形成性评价的一种体现。学生自主学习的方式可以很大程度上培养学生的阅读能力。教师在课堂上也可以利用网络技术给学生播放与课堂内容相关的视频，调动学生的积极性，引导学生深入文本。最后，教师需要进行形成性评价环节，引导学生进行自我评价，让学生在阅读中总结自己的感悟，以此来提升自己，形成积极的学习态度，提高形成性评价教学的作用，促进技工院校学生英语学科素养的提升。 3.形成性评价技工院校英语写作教学中的应用。写作是英语学习过程中的一个重要部分，通过写作，能够很好地检验学生掌握英语词汇和结构的程度，能够帮助教师了解学生的情况，写作也能增强学生的英语素养。基于此，技工院校的英语教师在实际教学过程中，应该积极组织学生进行写作，并且将写作融入课堂，让学生利用新学的英语知识写一篇简短的作文，内容可以是人生计划、心中感悟等，这样频繁的练习，学生的写作水平會在潜移默化中慢慢提升。此外，教师不仅仅要组织学生进行写作，还要在写作之后引导学生进行形成性评价，让学生以小组的形式进行交流并修改作文，教师再根据已修改的文章作出指导，如段落分布、好词好句、语法逻辑等，进一步提高学生的写作技巧，拓展学生的视野，从而培养技工院校学生自主学习的习惯。
4.形成性评价提升学生英语素养的应用。众所周知，技工院校英语教学中的评价主要是对学生听、说、读、写综合运用能力、自主学习能力以及专业素养的培养与检验。
其中，语言能力主要是通过词汇、语句、语法、写作、阅读等能力来检验学生是否掌握了其中的奥秘，其自身的口语交际能力是否有所提升，是否已经达到了课程目标中的基本要求。而自主学习能力则是观察学生在接触新知识时是否具有一定的自我判断和审视能力，是否敢于分析和质疑新知识的正确性以及合理性，在进行自主学习的过程中，还需要要求学生学会团队协作，勇于和其他同学合作解决问题。除此之外，在平时的学习生活中要合理规划出适合自己的学习计划，以及在最后的评价阶段勇于将这个过程中取得的成绩和结果向大家展示，培养学生面对各种新知识和新任务都能淡定自若的自我分析、自我评价以及自我反省的能力。
由于技工院校的专业性极强，因此，学生的职业素养也是课程评价中的一项重要指标。而技工院校担负着向社会输送专业型技术人才的重任，这就要求在技工院校的英语课堂中，教师要格外注重培养学生的专业素养，在每个学生不同的专业背景下制定科学合理的教学计划，使学生能够学到课本之外的专业性知识，有效提升学生的社会竞争力，这对学生以后的学习生活至关重要。由于形成性评价的方式较为复杂，就拿技工院校的英语教学来说，评价学生语言能力的高低主要通过教师在学习过程中的观察与记录，如学生日常的英语听写和课后作业、课文的背诵与模仿、阶段性的随堂测试、单词短语的发音等。除此之外，教师更要注重学生的课堂表现，如学生每学期的出勤率、每次课后作业的提交状况、课堂发言的次数与内容、是否经常与同学协作解决问题、人际交往能力等。再者，还需要按学号为每个学生建立相对应的学生档案，将每个学生在学习过程中取得的成绩和问题记录其中，在最后的评价阶段给予奖赏。这种形式不仅能有效地提高学生的信心，充分调动学生的学习积极性，还能为教师的评价提供一定的根据和来源。
学生对英语的一种积极的情感倾向促使学生主动进行英语学习，这种积极的情感倾向虽然可以通过评价等外部影响培养出来，但学生自主形成的这一倾向是必不可少的。基于此，技工院校英语教师要在教学中积极应用形成性评价，引导学生评价自己，确保学生在学习中的主体地位。此外，教师在课堂上进行形成性评价环节时，应该积极引导学生参与进来，通过教师和学生的合作发挥形成性评价的效用，让学生产生学习英语的兴趣。例如在英语日常考察与考试之后，教师可以先让学生总结自己在考试中出现的问题，并从中得到反思，然后教师再对学生的总结进行分析和评价，给学生提出意见，促进学生不断完善自我，进而更深入的了解自身学习情况。学生通过不断的自我总结和自我激励，逐步养成了自主学习的良好习惯，进而促进自身的全面发展。
结语
综上所述，形成性评价在技工院校英语教学中具有十分重要的作用。教师需要在日常教学中积极应用形成性评价教学模式，以学生的实际学习情况为基础，结合教学需要，大胆尝试和创新，制定完善可行的形成性评价教学方案，将形成性评价融入英语口语教学、写作教学和阅读教学之中，从各个方面培养学生自主学习的能力，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]余海云.刍议形成性评价在中职英语教学中的应用[J].校园英语，2020（3）：41.
[2]罗兮.微课在技工院校英语教学中的应用分析[J].下一代，2019 （6）：1-1.
[3]祝青.中职英语教学中应用形成性评价的策略及价值解读[J].速读（上旬），2019（3）：214.
[4]罗小珍.微课教学在技工院校英语课堂中的实践应用分析[J].侨园，2020（2）：76.
[5]徐德兰.形成性评价在高职公共英语课程中的实践——以宁波职业技术学院为例[J].北方文学，2019（8）：123-124.
[6]徐晓霞.浅谈形成性评价在中职英语教学中的应用[J].才智， 2019（22）：141.
[7]乔昕.浅议形成性评价在高职英语教学中的应用[J].现代职业教育，2019（8）：158-159.
【关键词】形成性评价;技工院校;英语教学
引言
我国技工院校教育中英语教学情况一直不太理想，由于受到传统应试教育理念的影响，教师混淆了考试和评价，学生也只注重考试成绩，忽略了学习过程，这样极端的总结性评价方式导致学生英语运用能力止步不前。而形成性评价主要对学生学习过程中的态度、方法等进行全面评价，这一新型评价模式为技工院校的英语教学改革提供了很大的帮助。但由于目前形成性评价在技工院校的英语教学中应用还不够广泛，其中还存在不少的问题，如教师压力过大、学生不愿意配合、学生基数较大以致难以开展教学活动等。想要将形成性评价很好的应用于技工院校的教育体制，还需要教育工作者的不懈努力和深入研究。只有在不断的应用中才能找出问题，通过解决问题来不断完善形成性评价的应用，从而形成良性循环，更好地提升技工院校的英语教学水平。
一、技工院校英语教学的现状
目前，由于我国技工院校的英语课程一般采用总结性评论，具体形式以闭卷考试为主，所以通常学生的成绩高低直接决定了评价的好坏，这就导致学校对学生的评价十分片面，忽略了学生的英语口语能力以及实际运用能力，对学生的口语表达和人际交往都十分不利。不仅如此，还有些技工院校出题较为随意，题目带有很强的针对性或随意性，这对学生来说也是不负责任的一种表现。这些现象很好的说明目前技工院校的评价主动权牢牢掌握在教师和学校的手里，学生只能被动接受，这也使得学生没有自我反思的习惯，这和我国提倡的实用型职业教育大相径庭。基于目前技工院校的英语教学情况，相关教师需要对现有的评价手段进行调整与优化，寻找有效的办法来提高课堂效率与教学质量，从而引导学生进行英语自主学习。
二、形成性评价和总结性评价的对比优势
众所周知，总结性评价是在教学活动结束之后，为了及时了解活动的最终结果和取得的效果而进行的一种评价方式。这里要介绍的形成性评价不只是对教学成果做出评价，还要对学生在学习过程中的种种表现和成绩做出评价，和总结性评价不同的是，形成性评价更加注重过程，是一种长期稳定的评价方式。形成性评价更容易让学生爱上学习，享受学习过程中的快乐，并且在学习的同时不断认识自我，反思自我，发展自我。下面介绍形成性评价的优势和特点。
1.有利于激发学生的学习欲望和积极性。从形成性评价的基本概念中不难看出，其主要目的是为了使得学生爱上学习，俗语说：兴趣是最好的老师，只有挖掘学生的学习兴趣才能激发他们的学习欲望。如若将形成性评价应用到英语教学中，在学习过程中不断给予学生正面评价，就可以很好的激发学生的学习积极性，使学生获得成功感，从而大大提升英语学习效率。
2.有利于促进学生的自我发展。由于每一位学生都有不同的生活环境与学习环境，其学习能力、接收能力、兴趣爱好、品行习惯都有所不同，所以片面的评价对于学生的个性化发展是极其不利的，容易泯灭学生的个性和特长。形成性评价很好地解决了这一问题，由于形成性评价更注重过程，可以帮助学生根据自身情况学会反思和调控学习过程，所以，学生的个性能够得到充分培养，从而激发了学生的学习积极性，这对学生以后的学习生活有着重要意义。
3.有利于提升教师的专业素养和教学能力。由于教师更习惯总结性评价，因此形成性评价的应用会给技工院校英语教师带来更多的压力和要求，而教师在这种高要求的教学环境之下既要给学生自我发挥的时间，同时也要及时调整，适当地给予学生一些科学合理的教学指导，将教和学分开来，在教学过程中不断发现问题、解决问题，这在一定程度上也提升了教师的专业素养和教学能力，从而有效地提升了教学质量和教学水平。
三、形成性评价在技工院校英语教学中的应用
1.形成性评价在技工院校英语口语教学中的应用。形成性评价本质上是在教育中评价学生学习效果，评价的目的不是为了比较学生的成绩，而是发掘学生的潜能，帮助学生增强对自身的了解，及时了解学生的学习情况，从而完善学生的学习方法和知识结构。部分技工院校的学生没有较强的自主学习能力，也沒有扎实的英语基础知识，所以教师要结合班级内学生的不同情况，制定一套完善可行的教学方案，巧妙地运用形成性评价引导学生进行口语训练，提高学生的口语技巧。口语教学中的形成性评价手段主要包括教师反馈表和学生评价表。通过学生的情景对话，老师对学生在口语对话中的表现进行记录和评价，既可以帮助教师了解到学生的学习情况，及时反思、调整和改进教学，也可以帮助学生了解不足，明确学习目标。同时，教师可引导学生进行自评和互评，这样能让学生及时反思课堂表现，并相互学习，共同提高。
2.形成性评价在技工院校英语阅读教学中的应用。教师在进行技工院校英语阅读教学时，应该要充分发挥形成性评价教学的作用，增强学生的英语综合能力。教师在教学过程中，要指引学生对文本进行深入分析，例如，学生在学习一篇有关计算机存储器的文章时，如果在阅读期间碰到不熟悉的词汇，教师可以让学生先通读全文，再根据文章的整体意思来猜测新词汇的意思，或者组织学生进行讨论，互相交流自己的想法，而不是简单地将词汇意思告诉学生，这样不仅学生失去了学习新知识的乐趣，教师也没有践行形成性评价的理念。举个简单的例子：教师可以将学生分为多个小组，让学生在阅读过程中对每个组员进行评价，之后根据学生的学习成效进行总结，这也是形成性评价的一种体现。学生自主学习的方式可以很大程度上培养学生的阅读能力。教师在课堂上也可以利用网络技术给学生播放与课堂内容相关的视频，调动学生的积极性，引导学生深入文本。最后，教师需要进行形成性评价环节，引导学生进行自我评价，让学生在阅读中总结自己的感悟，以此来提升自己，形成积极的学习态度，提高形成性评价教学的作用，促进技工院校学生英语学科素养的提升。 3.形成性评价技工院校英语写作教学中的应用。写作是英语学习过程中的一个重要部分，通过写作，能够很好地检验学生掌握英语词汇和结构的程度，能够帮助教师了解学生的情况，写作也能增强学生的英语素养。基于此，技工院校的英语教师在实际教学过程中，应该积极组织学生进行写作，并且将写作融入课堂，让学生利用新学的英语知识写一篇简短的作文，内容可以是人生计划、心中感悟等，这样频繁的练习，学生的写作水平會在潜移默化中慢慢提升。此外，教师不仅仅要组织学生进行写作，还要在写作之后引导学生进行形成性评价，让学生以小组的形式进行交流并修改作文，教师再根据已修改的文章作出指导，如段落分布、好词好句、语法逻辑等，进一步提高学生的写作技巧，拓展学生的视野，从而培养技工院校学生自主学习的习惯。
4.形成性评价提升学生英语素养的应用。众所周知，技工院校英语教学中的评价主要是对学生听、说、读、写综合运用能力、自主学习能力以及专业素养的培养与检验。
其中，语言能力主要是通过词汇、语句、语法、写作、阅读等能力来检验学生是否掌握了其中的奥秘，其自身的口语交际能力是否有所提升，是否已经达到了课程目标中的基本要求。而自主学习能力则是观察学生在接触新知识时是否具有一定的自我判断和审视能力，是否敢于分析和质疑新知识的正确性以及合理性，在进行自主学习的过程中，还需要要求学生学会团队协作，勇于和其他同学合作解决问题。除此之外，在平时的学习生活中要合理规划出适合自己的学习计划，以及在最后的评价阶段勇于将这个过程中取得的成绩和结果向大家展示，培养学生面对各种新知识和新任务都能淡定自若的自我分析、自我评价以及自我反省的能力。
由于技工院校的专业性极强，因此，学生的职业素养也是课程评价中的一项重要指标。而技工院校担负着向社会输送专业型技术人才的重任，这就要求在技工院校的英语课堂中，教师要格外注重培养学生的专业素养，在每个学生不同的专业背景下制定科学合理的教学计划，使学生能够学到课本之外的专业性知识，有效提升学生的社会竞争力，这对学生以后的学习生活至关重要。由于形成性评价的方式较为复杂，就拿技工院校的英语教学来说，评价学生语言能力的高低主要通过教师在学习过程中的观察与记录，如学生日常的英语听写和课后作业、课文的背诵与模仿、阶段性的随堂测试、单词短语的发音等。除此之外，教师更要注重学生的课堂表现，如学生每学期的出勤率、每次课后作业的提交状况、课堂发言的次数与内容、是否经常与同学协作解决问题、人际交往能力等。再者，还需要按学号为每个学生建立相对应的学生档案，将每个学生在学习过程中取得的成绩和问题记录其中，在最后的评价阶段给予奖赏。这种形式不仅能有效地提高学生的信心，充分调动学生的学习积极性，还能为教师的评价提供一定的根据和来源。
学生对英语的一种积极的情感倾向促使学生主动进行英语学习，这种积极的情感倾向虽然可以通过评价等外部影响培养出来，但学生自主形成的这一倾向是必不可少的。基于此，技工院校英语教师要在教学中积极应用形成性评价，引导学生评价自己，确保学生在学习中的主体地位。此外，教师在课堂上进行形成性评价环节时，应该积极引导学生参与进来，通过教师和学生的合作发挥形成性评价的效用，让学生产生学习英语的兴趣。例如在英语日常考察与考试之后，教师可以先让学生总结自己在考试中出现的问题，并从中得到反思，然后教师再对学生的总结进行分析和评价，给学生提出意见，促进学生不断完善自我，进而更深入的了解自身学习情况。学生通过不断的自我总结和自我激励，逐步养成了自主学习的良好习惯，进而促进自身的全面发展。
结语
综上所述，形成性评价在技工院校英语教学中具有十分重要的作用。教师需要在日常教学中积极应用形成性评价教学模式，以学生的实际学习情况为基础，结合教学需要，大胆尝试和创新，制定完善可行的形成性评价教学方案，将形成性评价融入英语口语教学、写作教学和阅读教学之中，从各个方面培养学生自主学习的能力，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]余海云.刍议形成性评价在中职英语教学中的应用[J].校园英语，2020（3）：41.
[2]罗兮.微课在技工院校英语教学中的应用分析[J].下一代，2019 （6）：1-1.
[3]祝青.中职英语教学中应用形成性评价的策略及价值解读[J].速读（上旬），2019（3）：214.
[4]罗小珍.微课教学在技工院校英语课堂中的实践应用分析[J].侨园，2020（2）：76.
[5]徐德兰.形成性评价在高职公共英语课程中的实践——以宁波职业技术学院为例[J].北方文学，2019（8）：123-124.
[6]徐晓霞.浅谈形成性评价在中职英语教学中的应用[J].才智， 2019（22）：141.
[7]乔昕.浅议形成性评价在高职英语教学中的应用[J].现代职业教育，2019（8）：158-159.