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摘要：传统物理教学“重死记、轻理解，重分数、轻效果，重知识、轻能力”。素质教育改革的推进和发展要求教师培养学生的创新能力，让学生在自主探索、主动实践中，运用所学知识服务生活、融入社会发展。本文主要分析在初中物理教學中培养学生的创新能力
关键词：初中物理;创新能力;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-25-085
引言
在初中物理教学中培养学生创新能力，教师可以问题引导、实验探索、项目学习等为教学辅助，在培养创新思维的过程中调动学生的学习积极性，通过实验探索为学生提供创新学习的空间，在项目学习中将理论知识付诸实践，提高学生的学习质量，培养其物理创新能力。
一、在平时的授课过程中，教师要运用创新的思维组织课堂
传统的初中物理课堂教学，教师会按照知识传授的一般过程进行讲解，练习，测验等基本的过程。学生一般在这样的模式之下逐渐的习惯，并且做到熟练，能够根据老师的反馈得出一定的经验，从而在解决问题的时候可以快速的应用已经学到的方法。而为了培养学生的创新意识和能力，教师首先要用创新的思维组织课堂，一方面从形式上进行创新，给学生一些新鲜的感觉。另一方面，在知识的传授过程中，也要不走寻常路，而是让学生能够在各种互动性强的更加直观的教学情境之下，有更多自己的思考和主动的探索行为。教师可以鼓励学生们一题多解，鼓励学生们换个角度去思考问题，而且教师要给学生做出榜样，让学生可以模仿教师，在模仿到一定程度，学生会自主地将各个学科的知识综合运用在问题的分析和解决中，这样他们的问题分析和解决能力就获得了提高。而素质教育改革一直强调，我们要培养具有综合素质的人，因此，初中物理教师要具有开放的心态，要兼容并蓄，要带着开放灵活的思维组织教学，这样能够更好地激发学生们创新意识和行动。初中物理新课程标准提到：要着重培养学生的创新思维能力，通过问题探索和分析，揭示客观事物的本质和内在联系，激发科学学习的热情。因此，为了让学生能在初中物理教学中得到创新能力的培养，教师可以从培养学生思维能力着手，在问题引导中启迪思维，为学生开拓自主学习的空间，使其养成勤于思考、善于分析、敢于质疑的良好学习习惯。第二，手对海绵有力吗？第三，是不是所有的形变都会产生弹力？这样的问题设计能激活学生思维，让学生运用弹簧、橡皮泥、橡皮筋等教具展开实验探究，在问题解析中培养创新思维，在问题解析和实践探索中认识产生弹力的条件，探索弹力三要素，也能在学生创新思维的培养过程中，让理论知识于问题解析和实践探索中得到有效解读。
二、初中物理教育中学生创新能力培育的有效策略
（一）重视实验教育，完善教学设备设施
实验作为物理学科基础，亦是开展科学实践的前提条件。物理实验课直观且清晰地把物理现象呈现在学生眼前，还可调动学生对物理实验动手兴趣以及学习热情，继而提高其科学素质，强化学生探索欲及求知欲，促使初中生创新能力在物理课中获得培养。而教学设备设施作为物理教师开展实验教育的前提，学校应贯彻新课改理念，为落实学生综合素质与创新能力培育，学校应增加物理教学设备设施的投入，完善硬件设施建设。在此阶段，教师应将部分物理演示实验转变为动手实验，引导学生动手、动脑，从而加强学生感性认知，培育其观察能力与实操能力，使学生独立发现问题并解决问题，由被动学习向主动探究转变，进而培育其创新能力及思维能力。
（二）设计教育情境，培养创新能力
情境教学作为新课改视域下独具特色的教育手段，经过教育情境设计，使学生更为直观地领悟物理知识，并且还可在情境中培育其创新能力。例如：在自由落体相关知识教学时，物理教师可利用模拟伽利略关于自由落体的实验实施情境教学，并在此过程中培育学生创新能力。物理实验开始前期，教师可指导学生思考，如物体实际下落速度包括哪些影响因素？这时学生表示与物体实际重量相关，物体重量越大，其下落速度便越快。而在思考环节结束后，物理教师可组织学生依据各个结果展开探讨，并证明自身结论的合理性。随后，教师可运用足球与篮球展开具体实验，并在相同高度下同时放开篮球与足球，最终获得两者同时落地的结论。而篮球质量大于足球，借助这一实验可证实物体实际下落加速度与质量无关。之后为保障结果科学性，教师可在不同高度放下质量相同的篮球，所得结论便是高度偏低的球体先落地，得知自由落体运动与时间有关。借助情境教学，可引导学生在学习知识中发挥其创新能力。
结束语
在以往的初中物理中常常出现教学方法单一，专注“题海战术”的情况，导致一些学生在“教师讲，学生听”的过程中失去了学习兴趣，没有形成物理思维。因此，为进一步符合素质教育的要求，需要在一线课堂上重视实验教学环节，让学生在实验中更加深刻地感受物理的魅力，增强学习兴趣，找到适合自己的学习方法，进一步提升自己的思维品质。
参考文献
[1]斯莉莎，吴伟.电视科学实验节目资源在初中物理教学中的应用探讨以“大气压强”为例[J].物理教师，2018（09）.
[2]张玉萍，王立华，王道岩，等.以科技竞赛为载体的本科生创新能力培养模式研究与实践[J].教育教学论坛，2018（21）.
关键词：初中物理;创新能力;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-25-085
引言
在初中物理教学中培养学生创新能力，教师可以问题引导、实验探索、项目学习等为教学辅助，在培养创新思维的过程中调动学生的学习积极性，通过实验探索为学生提供创新学习的空间，在项目学习中将理论知识付诸实践，提高学生的学习质量，培养其物理创新能力。
一、在平时的授课过程中，教师要运用创新的思维组织课堂
传统的初中物理课堂教学，教师会按照知识传授的一般过程进行讲解，练习，测验等基本的过程。学生一般在这样的模式之下逐渐的习惯，并且做到熟练，能够根据老师的反馈得出一定的经验，从而在解决问题的时候可以快速的应用已经学到的方法。而为了培养学生的创新意识和能力，教师首先要用创新的思维组织课堂，一方面从形式上进行创新，给学生一些新鲜的感觉。另一方面，在知识的传授过程中，也要不走寻常路，而是让学生能够在各种互动性强的更加直观的教学情境之下，有更多自己的思考和主动的探索行为。教师可以鼓励学生们一题多解，鼓励学生们换个角度去思考问题，而且教师要给学生做出榜样，让学生可以模仿教师，在模仿到一定程度，学生会自主地将各个学科的知识综合运用在问题的分析和解决中，这样他们的问题分析和解决能力就获得了提高。而素质教育改革一直强调，我们要培养具有综合素质的人，因此，初中物理教师要具有开放的心态，要兼容并蓄，要带着开放灵活的思维组织教学，这样能够更好地激发学生们创新意识和行动。初中物理新课程标准提到：要着重培养学生的创新思维能力，通过问题探索和分析，揭示客观事物的本质和内在联系，激发科学学习的热情。因此，为了让学生能在初中物理教学中得到创新能力的培养，教师可以从培养学生思维能力着手，在问题引导中启迪思维，为学生开拓自主学习的空间，使其养成勤于思考、善于分析、敢于质疑的良好学习习惯。第二，手对海绵有力吗？第三，是不是所有的形变都会产生弹力？这样的问题设计能激活学生思维，让学生运用弹簧、橡皮泥、橡皮筋等教具展开实验探究，在问题解析中培养创新思维，在问题解析和实践探索中认识产生弹力的条件，探索弹力三要素，也能在学生创新思维的培养过程中，让理论知识于问题解析和实践探索中得到有效解读。
二、初中物理教育中学生创新能力培育的有效策略
（一）重视实验教育，完善教学设备设施
实验作为物理学科基础，亦是开展科学实践的前提条件。物理实验课直观且清晰地把物理现象呈现在学生眼前，还可调动学生对物理实验动手兴趣以及学习热情，继而提高其科学素质，强化学生探索欲及求知欲，促使初中生创新能力在物理课中获得培养。而教学设备设施作为物理教师开展实验教育的前提，学校应贯彻新课改理念，为落实学生综合素质与创新能力培育，学校应增加物理教学设备设施的投入，完善硬件设施建设。在此阶段，教师应将部分物理演示实验转变为动手实验，引导学生动手、动脑，从而加强学生感性认知，培育其观察能力与实操能力，使学生独立发现问题并解决问题，由被动学习向主动探究转变，进而培育其创新能力及思维能力。
（二）设计教育情境，培养创新能力
情境教学作为新课改视域下独具特色的教育手段，经过教育情境设计，使学生更为直观地领悟物理知识，并且还可在情境中培育其创新能力。例如：在自由落体相关知识教学时，物理教师可利用模拟伽利略关于自由落体的实验实施情境教学，并在此过程中培育学生创新能力。物理实验开始前期，教师可指导学生思考，如物体实际下落速度包括哪些影响因素？这时学生表示与物体实际重量相关，物体重量越大，其下落速度便越快。而在思考环节结束后，物理教师可组织学生依据各个结果展开探讨，并证明自身结论的合理性。随后，教师可运用足球与篮球展开具体实验，并在相同高度下同时放开篮球与足球，最终获得两者同时落地的结论。而篮球质量大于足球，借助这一实验可证实物体实际下落加速度与质量无关。之后为保障结果科学性，教师可在不同高度放下质量相同的篮球，所得结论便是高度偏低的球体先落地，得知自由落体运动与时间有关。借助情境教学，可引导学生在学习知识中发挥其创新能力。
结束语
在以往的初中物理中常常出现教学方法单一，专注“题海战术”的情况，导致一些学生在“教师讲，学生听”的过程中失去了学习兴趣，没有形成物理思维。因此，为进一步符合素质教育的要求，需要在一线课堂上重视实验教学环节，让学生在实验中更加深刻地感受物理的魅力，增强学习兴趣，找到适合自己的学习方法，进一步提升自己的思维品质。
参考文献
[1]斯莉莎，吴伟.电视科学实验节目资源在初中物理教学中的应用探讨以“大气压强”为例[J].物理教师，2018（09）.
[2]张玉萍，王立华，王道岩，等.以科技竞赛为载体的本科生创新能力培养模式研究与实践[J].教育教学论坛，2018（21）.