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摘要：初中化学教学对于中学生来说是启蒙教学和基础教学，初中生刚开始接触化学这门学科，具有强烈的学习兴趣和好奇心，但是对于化学知识点来说，元素周期表的熟记以及化学公式的熟记，让学生感觉枯燥无味。基于如何提高初中化学教学质量，通过对初中生年龄特点以及教师的技巧进行分析，总结出适合初中生教学的方式，提高在化学教学实践中的效率，激发初中生学习化学知识的兴趣。
关键词：初中生;化学教学;教学质量
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-25-077
化学在我们生活当中扮演着重要的角色，与农业建设、能源开发、资源开发等学科有着重要的联系。初中化学教学处于启蒙以及基础教学的阶段，不仅仅是作为一门提高升学率的学科，更是一门对我国资源建设有重要意义的学科，通过在化学教学实践过程中改善教学的策略，提高学生对化学知识的学习兴趣，引导学生走进化学的世界。通过对学生的在学习过程中的实际问题进行整理，借助初中生刚开始接触化学学科的求知欲，提高课堂教学效率，克服化学学科学时少、任务重、知识点分散的问题，传授学生更大量的学科知识信息。
一、初中化学教学现状分析
首先对初中化学的学科特点进行解读，初中化学是在初中三年级才开设的学科，在初三化学两本教材中，知识点比较零散，需要熟悉掌握的知识点也比较多。初始阶段学生学习水与空气的时候，会比较感兴趣，求知热情比较高涨，但是在物质构成的奥秘这单元开始，学生在学习过程中通常会表现得比较吃力。但是面临中考的压力，加上初三化学课程的安排比较紧张，很多教师会节省实验部分的时间，主讲化学课本的知识点，导致学生在实验部分对化学知识点理解不够透彻，因此，使得学生觉得化学学科很难，进而对化学失去兴趣。化学这门学科实践性比较强，因此，化学教学工作者在实施教学的过程中，需要灵活运用教学素材以及实验设备，将化学实践教学与日常生活相结合，激发学生对化学的求知欲望。
二、重视学生学习兴趣的培养
“兴趣是最好的老师”，初中学生刚开始接触化学的学科，对于他们来说，化学是一门全新的学科，充满着疑问和好奇。化学老师在执教的过程中，能够设置悬念，激发学生的好奇心以及求知欲，这也是一门教学的技巧。然而对于中学生来说，很多学生表示对化学实验的动手课程比较感兴趣。因此，化学实验的教学更能吸引学生参加到课堂的学习氛围中。化学的元素符号学习常常被理解为“第二外语”，要靠死记硬背才能突破大关。但是通过转化一下学习的目标就可以解决这样的弊端。
三、重视化学实验教学
在化学教学过程中，通过实验给学生展示的过程，比学生通过思维思考的过程更为直观。因此，化学实验能够活跃课堂气氛，提升课堂的趣味性。对于有些学生来说，化学成绩很好，对化学知识以及化学实验的过程都有很强的领悟能力，这种领悟能力主要是来源于他们对日常生活的留心观察，对日常生活有着丰富的理解。相比于化学尖子生来说，还有一部分人属于对化学学科有学习障碍的人，这两者的区别并不在于智商，而是在日常生活的过程中，没有对生活的细节留心观察，在日常认知中缺乏实践的经验，然而这恰好是学习化学知识所需要的思维基础。教师在进行化学实验时，既能够让学生贴近生活，又能够启发学生留心生活过程中的小乐趣。化学实验教学不仅仅是为了中学考试的升学率，同时也是培养学生留心生活的习惯。例如：每个人都知道铁会生锈，但是为什么铁会生锈呢，铁生锈后为什么变成了黄褐色呢？通过结合教学实验和化学方程式，揭示铁生锈变颜色的整个过程，让学生理解，每一个过程其实都是很复杂的化学原理。从而让化学的学科知识走进学生的生活，培养学生注重实验的学习态度，从而提高化学课堂的教学效率。
四、重视培养学生自学能力
化学是一门与现实生活密切相关的学科，更是一门充满神秘和趣味的学科，但是由于化学学科的课程学时限制，不得不注重学生自学能力的培养。学生的自学能力培养不仅能够提高学习效果，同时通过自学能力的培养，能够使学生在日常生活中积累自身的知识。针对初中生的化学课程学时的特点，只是靠老师在课堂中的传授远远不够，一个具有自学能力的学生，能够缩短老师在课堂基础知识教学中的时间，从而加快课程的进度。同时在课余时间，具有自学能力的学生也能根据自身的学习需求，进一步提升自己的学识水平。同时，提升学生自学能力的培养，能够为祖国建设提供创造型人才。
五、实施课堂有效教学的策略
（一）借助多媒体教学设备
借助多媒体教学工具的应用，提高化学课程的学习效率。通过整合多媒体教学工具和传统的化学教学方式的优劣势，发挥多媒体能够给学生最为直观的优势，以及传统教学老师在一边解读的优势，为学生提供更加直观生动的教学内容，从而使学生获得更大量的化学知识。运用多媒体教学工具，一方面能够改善化学的教学气氛，另一方面还能控制实验教学过程中的进度，为学生解读，发挥教师主导学生主体的课堂作用，进一步提高初中生在学习化学知识的逻辑思维，快速有效地完成教学指标。
（二）以學生为主导教学
在教育工作者的教学过程中，学生才是最终的主角，因此，在化学教学的过程中，最大限度地调动学生的学习兴趣是主要的工作内容。每个学生都是一支潜力股，如果能够通过适当的途径，发掘他们内在的潜力，让他们能够在化学的学习过程中建立自主的学习空间以及思考思维，主动参加课堂教学活动。例如经常安排学生进入化学实验室进行动手实验，通过不断趣味化的化学课堂教学。然后对参加化学教学活动的学生进行积极的评价。使学生的自信心增强，对化学知識的学习具有信心，能够自主地学习化学知识。在初中化学教学活动中，要把学生的主观能动性放在主导，以达到预期的效果。
通过对上面的描述，化学教学工作者可以通过正确认识自身的主导作用，来引导学生对化学文化知识的探索与学习。其次通过多媒体教学工具的应用，来提升化学课堂教学的趣味性以及直观性，弥补传统教学过程中的不足，最后通过正确认识学生是教学内容中的主体，从而能够为化学教学工作的展开进行策划，让学生更加深入地理解化学教学的重要性。因此，在初中化学教学课堂中，利用化学实验进行教学实践，需要注意不要让化学实验教学占用学生探索、分析、思考的时间，使学生的模仿能力和想象力成为教学重点。
参考文献
[1]黄精练.高中化学教学中提高少数民族学生学习质量的策略[J].数理化学习（教育理论版），2017（1）.
[2]潘早霞.高职专业课程信息化教学资源库的建设与应用研究：以《针织服装设计与技术》为例[J].轻纺工业与技术，2016（6）.
[3]管丽娟.信息技术环境下初中化学教学改革研究[J].数理化解题研究，2016（32）.
关键词：初中生;化学教学;教学质量
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-25-077
化学在我们生活当中扮演着重要的角色，与农业建设、能源开发、资源开发等学科有着重要的联系。初中化学教学处于启蒙以及基础教学的阶段，不仅仅是作为一门提高升学率的学科，更是一门对我国资源建设有重要意义的学科，通过在化学教学实践过程中改善教学的策略，提高学生对化学知识的学习兴趣，引导学生走进化学的世界。通过对学生的在学习过程中的实际问题进行整理，借助初中生刚开始接触化学学科的求知欲，提高课堂教学效率，克服化学学科学时少、任务重、知识点分散的问题，传授学生更大量的学科知识信息。
一、初中化学教学现状分析
首先对初中化学的学科特点进行解读，初中化学是在初中三年级才开设的学科，在初三化学两本教材中，知识点比较零散，需要熟悉掌握的知识点也比较多。初始阶段学生学习水与空气的时候，会比较感兴趣，求知热情比较高涨，但是在物质构成的奥秘这单元开始，学生在学习过程中通常会表现得比较吃力。但是面临中考的压力，加上初三化学课程的安排比较紧张，很多教师会节省实验部分的时间，主讲化学课本的知识点，导致学生在实验部分对化学知识点理解不够透彻，因此，使得学生觉得化学学科很难，进而对化学失去兴趣。化学这门学科实践性比较强，因此，化学教学工作者在实施教学的过程中，需要灵活运用教学素材以及实验设备，将化学实践教学与日常生活相结合，激发学生对化学的求知欲望。
二、重视学生学习兴趣的培养
“兴趣是最好的老师”，初中学生刚开始接触化学的学科，对于他们来说，化学是一门全新的学科，充满着疑问和好奇。化学老师在执教的过程中，能够设置悬念，激发学生的好奇心以及求知欲，这也是一门教学的技巧。然而对于中学生来说，很多学生表示对化学实验的动手课程比较感兴趣。因此，化学实验的教学更能吸引学生参加到课堂的学习氛围中。化学的元素符号学习常常被理解为“第二外语”，要靠死记硬背才能突破大关。但是通过转化一下学习的目标就可以解决这样的弊端。
三、重视化学实验教学
在化学教学过程中，通过实验给学生展示的过程，比学生通过思维思考的过程更为直观。因此，化学实验能够活跃课堂气氛，提升课堂的趣味性。对于有些学生来说，化学成绩很好，对化学知识以及化学实验的过程都有很强的领悟能力，这种领悟能力主要是来源于他们对日常生活的留心观察，对日常生活有着丰富的理解。相比于化学尖子生来说，还有一部分人属于对化学学科有学习障碍的人，这两者的区别并不在于智商，而是在日常生活的过程中，没有对生活的细节留心观察，在日常认知中缺乏实践的经验，然而这恰好是学习化学知识所需要的思维基础。教师在进行化学实验时，既能够让学生贴近生活，又能够启发学生留心生活过程中的小乐趣。化学实验教学不仅仅是为了中学考试的升学率，同时也是培养学生留心生活的习惯。例如：每个人都知道铁会生锈，但是为什么铁会生锈呢，铁生锈后为什么变成了黄褐色呢？通过结合教学实验和化学方程式，揭示铁生锈变颜色的整个过程，让学生理解，每一个过程其实都是很复杂的化学原理。从而让化学的学科知识走进学生的生活，培养学生注重实验的学习态度，从而提高化学课堂的教学效率。
四、重视培养学生自学能力
化学是一门与现实生活密切相关的学科，更是一门充满神秘和趣味的学科，但是由于化学学科的课程学时限制，不得不注重学生自学能力的培养。学生的自学能力培养不仅能够提高学习效果，同时通过自学能力的培养，能够使学生在日常生活中积累自身的知识。针对初中生的化学课程学时的特点，只是靠老师在课堂中的传授远远不够，一个具有自学能力的学生，能够缩短老师在课堂基础知识教学中的时间，从而加快课程的进度。同时在课余时间，具有自学能力的学生也能根据自身的学习需求，进一步提升自己的学识水平。同时，提升学生自学能力的培养，能够为祖国建设提供创造型人才。
五、实施课堂有效教学的策略
（一）借助多媒体教学设备
借助多媒体教学工具的应用，提高化学课程的学习效率。通过整合多媒体教学工具和传统的化学教学方式的优劣势，发挥多媒体能够给学生最为直观的优势，以及传统教学老师在一边解读的优势，为学生提供更加直观生动的教学内容，从而使学生获得更大量的化学知识。运用多媒体教学工具，一方面能够改善化学的教学气氛，另一方面还能控制实验教学过程中的进度，为学生解读，发挥教师主导学生主体的课堂作用，进一步提高初中生在学习化学知识的逻辑思维，快速有效地完成教学指标。
（二）以學生为主导教学
在教育工作者的教学过程中，学生才是最终的主角，因此，在化学教学的过程中，最大限度地调动学生的学习兴趣是主要的工作内容。每个学生都是一支潜力股，如果能够通过适当的途径，发掘他们内在的潜力，让他们能够在化学的学习过程中建立自主的学习空间以及思考思维，主动参加课堂教学活动。例如经常安排学生进入化学实验室进行动手实验，通过不断趣味化的化学课堂教学。然后对参加化学教学活动的学生进行积极的评价。使学生的自信心增强，对化学知識的学习具有信心，能够自主地学习化学知识。在初中化学教学活动中，要把学生的主观能动性放在主导，以达到预期的效果。
通过对上面的描述，化学教学工作者可以通过正确认识自身的主导作用，来引导学生对化学文化知识的探索与学习。其次通过多媒体教学工具的应用，来提升化学课堂教学的趣味性以及直观性，弥补传统教学过程中的不足，最后通过正确认识学生是教学内容中的主体，从而能够为化学教学工作的展开进行策划，让学生更加深入地理解化学教学的重要性。因此，在初中化学教学课堂中，利用化学实验进行教学实践，需要注意不要让化学实验教学占用学生探索、分析、思考的时间，使学生的模仿能力和想象力成为教学重点。
参考文献
[1]黄精练.高中化学教学中提高少数民族学生学习质量的策略[J].数理化学习（教育理论版），2017（1）.
[2]潘早霞.高职专业课程信息化教学资源库的建设与应用研究：以《针织服装设计与技术》为例[J].轻纺工业与技术，2016（6）.
[3]管丽娟.信息技术环境下初中化学教学改革研究[J].数理化解题研究，2016（32）.