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摘要：改革开放以来，我国社会经济取得重大发展，人民物质生活水平逐渐升高，国家对各行各业的人才需要也逐渐扩大。在此背景下，培养具有较高综合素质的复合型人才成为国内众多学校的关键任务。在语文教学中，阅读教学占据着不可忽视的重要地位，不仅有助于提升学生对阅读的兴趣，还能极大地培养学生的创新思维，因此成为近年来众多语文教师开展教学工作的途径之一。文章简单概述了小学语文阅读教学的意义，随后提出了开展阅读教学的几点举措。
关键词：小学语文;阅读教学;合作探究;策略探析
一、小学语文阅读教学中合作探究教学的意义
（一）有助于阅读能力的培养
语文新课标不仅要求培养学生的感性思维，还要求辅助其健全性格的成长与完善，因此在语文阅读教学中融入合作探究的模式，可以实现学生阅读能力及综合实力的双向提升。开展语文阅读教学活动，能使学生在学习的过程中对课文产生更深刻、更全面的理解与认知，从而培养其把握文章内涵及作者情感的能力。学生应当更广泛地涉猎不同类型的文章，不断地扩充自己的知识面，使自己的学习能力及综合实力不断得到发展。因此，小学语文教师要在课堂中融入合作探究模式，就必须注重对学生自主思维能力的培养，帮助学生养成自主阅读的好习惯，使学生获得阅读能力及创新思维的双向提升。
（二）有助于学生思想的完善
学生参与语文学习的过程，不仅是知识的学习过程，同時也是思想的培育过程。合作探究模式在阅读教学中的应用，实则极大程度上利用了语文学习的隐性功能，充分发挥了语文教学对学生的德育教育性质，一方面丰富了学生的人文知识，另一方面符合培养全面发展型人才的原则。语文教材中的每篇课外文章均饱含深刻的教育意义以及作者的个人情感，教师应在阅读教学过程中引导学生深入文本，与作者展开对话，深刻体会文章营造的意境，同时辅以科学合理的指导建议与方法，帮助学生形成良好的阅读习惯，并多次的阅读训练中逐渐掌握阅读技巧，提高阅读质量与效率。此外，学生在阅读的过程中，与文章、与作者对话的过程，也是思想、观念、认知的碰撞过程，这能在一定程度上对帮助学生形成正确的三观，实现全面发展的教育目的。
二、合作探究模式在小学语文阅读教学课堂应用的对策
（一）寻找切入点
针对小学语文阅读文章而言，其议题即为此篇文章所包含的能引导教师与学生展开讨论的知识点。这样的知识点可能仅有一个，也可能含有多个，关键在于这些知识点能不能在课堂上引发全面、深刻、具体的讨论与探究，换言之，能不能使教师与学生在讨论过程中充分发挥自己的联想能力、思考能力等。只有这种知识点才能使学生在学习过程中不断地锻炼与培养自己的思维想象能力与积极创造能力，在对选文的深入研究与探讨中，在与文本、与作者展开对话的过程中，真正领悟文本的内涵，体会作者的情感。人教小学语文课本的设计以单元为单位，同一单元中的选文类型大致相同。这种课本设计对阅读教学的开展极为有利，教师可先对精选文章展开详细分析，随后再引导学生自行学习略读选文。高中语文新课标也要求教师在教学过程中要注重对精选课文的讲解与分析，帮助学生在精选课文的学习过程中掌握到阅读方法，并将其运用到略读课文中。通过一篇延伸到多篇的方式，不仅增强了学生的阅读能力，同时提高了学生的写作能力，实现了良好的教学效果。
（二）组织课堂交流
教师要有效地开展阅读教学活动，还可借助开展交流探讨活动来实现。首先，在课本内容教学过程中，教师要引导学生顺着作者的思路展开阅读学习活动，先对文章中所蕴含的情感及思想有一个粗略、整体的把握。随后，教师根据课文内容的设置向学生抛出具有讨论价值的问题，再让学生组成小组进行组内讨论与研究，并向其他小组分享自己的感悟与结论。这不仅可以使学生们在教师的指导下掌握新的阅读方法，还能使其更深层次地感悟课文中的人文思想。此外，在交流过程中，教师还应提醒学生们关注课文的重点内容，不应将讨论重点放置在细枝末节的知识点上。最后，在进行课外内容教学时，教师还要准备一些有阅读价值的课外文章，在提出议题的基础上让同学们展开阅读以及小组讨论，根据自己的思考总结出对议题的看法与对文章思想的感悟。
（三）注重文章联系
在语文阅读教学过程中，教师要培养学生对同类型文章进行思想、用词、情感等方面比较的能力，这不仅有利于提高学生在群文阅读中的阅读效率与阅读质量，还能提高学生辨别文章质量能力以及审美能力。学生在语文阅读过程中，教师要引导学生对文章之间展开多个方面的比较，包括横向对比与纵向对比，以及大致对比与细致对比，不仅要对写作手法、思想情感等展开对比，还要寻找出其中的异同点展开比较。这种对比文章，总结异同的方法，能使学生在数次的语文阅读过程中不断开拓视野，丰富人文知识，提高个人素养学习。
结语
综上所述，合作探究阅读教学模式对于小学阅读教学课堂质量与效率的提升有着极为重要的意义，不仅有助于培养学生的阅读能力，使学生养成自主阅读的好习惯，还有助于学生思想的完善，使学生形成健全的人格与正确的三观。文章围绕小学语文阅读教学合作探究教学提出了以下三点策略：寻找切入点，引发教师与学生展开广泛讨论与研究;组织课堂交流，指引学生讨论、分享对课文内涵及作者情感的心得与体会;注重文章联系，引导学生对同一类型的不同文章展开多方对比，希望后教学工作者开展相关教学活动提供借鉴。
参考文献
[1]范蓉.合作学习在小学语文阅读教学中的尝试[J].甘肃教育研究，2021（03）：88-90+102.
[2]罗春燕.合作学习在小学语文阅读教学中的应用方式探析[J].考试周刊，2021（57）：39-40.
[3]潘进明.基于合作学习的小学语文阅读教学探究[J].科学咨询（教育科研），2021（06）：269-270.
关键词：小学语文;阅读教学;合作探究;策略探析
一、小学语文阅读教学中合作探究教学的意义
（一）有助于阅读能力的培养
语文新课标不仅要求培养学生的感性思维，还要求辅助其健全性格的成长与完善，因此在语文阅读教学中融入合作探究的模式，可以实现学生阅读能力及综合实力的双向提升。开展语文阅读教学活动，能使学生在学习的过程中对课文产生更深刻、更全面的理解与认知，从而培养其把握文章内涵及作者情感的能力。学生应当更广泛地涉猎不同类型的文章，不断地扩充自己的知识面，使自己的学习能力及综合实力不断得到发展。因此，小学语文教师要在课堂中融入合作探究模式，就必须注重对学生自主思维能力的培养，帮助学生养成自主阅读的好习惯，使学生获得阅读能力及创新思维的双向提升。
（二）有助于学生思想的完善
学生参与语文学习的过程，不仅是知识的学习过程，同時也是思想的培育过程。合作探究模式在阅读教学中的应用，实则极大程度上利用了语文学习的隐性功能，充分发挥了语文教学对学生的德育教育性质，一方面丰富了学生的人文知识，另一方面符合培养全面发展型人才的原则。语文教材中的每篇课外文章均饱含深刻的教育意义以及作者的个人情感，教师应在阅读教学过程中引导学生深入文本，与作者展开对话，深刻体会文章营造的意境，同时辅以科学合理的指导建议与方法，帮助学生形成良好的阅读习惯，并多次的阅读训练中逐渐掌握阅读技巧，提高阅读质量与效率。此外，学生在阅读的过程中，与文章、与作者对话的过程，也是思想、观念、认知的碰撞过程，这能在一定程度上对帮助学生形成正确的三观，实现全面发展的教育目的。
二、合作探究模式在小学语文阅读教学课堂应用的对策
（一）寻找切入点
针对小学语文阅读文章而言，其议题即为此篇文章所包含的能引导教师与学生展开讨论的知识点。这样的知识点可能仅有一个，也可能含有多个，关键在于这些知识点能不能在课堂上引发全面、深刻、具体的讨论与探究，换言之，能不能使教师与学生在讨论过程中充分发挥自己的联想能力、思考能力等。只有这种知识点才能使学生在学习过程中不断地锻炼与培养自己的思维想象能力与积极创造能力，在对选文的深入研究与探讨中，在与文本、与作者展开对话的过程中，真正领悟文本的内涵，体会作者的情感。人教小学语文课本的设计以单元为单位，同一单元中的选文类型大致相同。这种课本设计对阅读教学的开展极为有利，教师可先对精选文章展开详细分析，随后再引导学生自行学习略读选文。高中语文新课标也要求教师在教学过程中要注重对精选课文的讲解与分析，帮助学生在精选课文的学习过程中掌握到阅读方法，并将其运用到略读课文中。通过一篇延伸到多篇的方式，不仅增强了学生的阅读能力，同时提高了学生的写作能力，实现了良好的教学效果。
（二）组织课堂交流
教师要有效地开展阅读教学活动，还可借助开展交流探讨活动来实现。首先，在课本内容教学过程中，教师要引导学生顺着作者的思路展开阅读学习活动，先对文章中所蕴含的情感及思想有一个粗略、整体的把握。随后，教师根据课文内容的设置向学生抛出具有讨论价值的问题，再让学生组成小组进行组内讨论与研究，并向其他小组分享自己的感悟与结论。这不仅可以使学生们在教师的指导下掌握新的阅读方法，还能使其更深层次地感悟课文中的人文思想。此外，在交流过程中，教师还应提醒学生们关注课文的重点内容，不应将讨论重点放置在细枝末节的知识点上。最后，在进行课外内容教学时，教师还要准备一些有阅读价值的课外文章，在提出议题的基础上让同学们展开阅读以及小组讨论，根据自己的思考总结出对议题的看法与对文章思想的感悟。
（三）注重文章联系
在语文阅读教学过程中，教师要培养学生对同类型文章进行思想、用词、情感等方面比较的能力，这不仅有利于提高学生在群文阅读中的阅读效率与阅读质量，还能提高学生辨别文章质量能力以及审美能力。学生在语文阅读过程中，教师要引导学生对文章之间展开多个方面的比较，包括横向对比与纵向对比，以及大致对比与细致对比，不仅要对写作手法、思想情感等展开对比，还要寻找出其中的异同点展开比较。这种对比文章，总结异同的方法，能使学生在数次的语文阅读过程中不断开拓视野，丰富人文知识，提高个人素养学习。
结语
综上所述，合作探究阅读教学模式对于小学阅读教学课堂质量与效率的提升有着极为重要的意义，不仅有助于培养学生的阅读能力，使学生养成自主阅读的好习惯，还有助于学生思想的完善，使学生形成健全的人格与正确的三观。文章围绕小学语文阅读教学合作探究教学提出了以下三点策略：寻找切入点，引发教师与学生展开广泛讨论与研究;组织课堂交流，指引学生讨论、分享对课文内涵及作者情感的心得与体会;注重文章联系，引导学生对同一类型的不同文章展开多方对比，希望后教学工作者开展相关教学活动提供借鉴。
参考文献
[1]范蓉.合作学习在小学语文阅读教学中的尝试[J].甘肃教育研究，2021（03）：88-90+102.
[2]罗春燕.合作学习在小学语文阅读教学中的应用方式探析[J].考试周刊，2021（57）：39-40.
[3]潘进明.基于合作学习的小学语文阅读教学探究[J].科学咨询（教育科研），2021（06）：269-270.