论文部分内容阅读
摘要：《新课改》提出了全新的教育教学理念，即以学生为主体，开启多元化教学模式，旨在提高学生的智育、德育、体育能力，进而适应快速发展的社会新形势。基于此，初中数学教师也应将这一理念引入教学实践当中，以提升教学效果。
关键词：初中数学;教学过程;多元化教学
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）05-084-1
传统的课堂教学方法固化了学科知识点，学生在实际应用中往往拘泥于教材、局限于理论，无法发挥个人的主观能动力，使教学效果差强人意。而采取多元化的教学方法，既可以激发学生们的学习兴趣，同时也能开发学生的创新能力。
一、多元化教学模式的内涵
随着教学改革的不断深入，教育教学行业也不断推出各种新颖的教学方法，根据不同学生，不同教学环境，教师们适时选择和优化教学方法，使之更加适合学生的未来发展需要[1]。
1.知识来源于生活，将课堂教学引入现实生活当中。
初中数学在学生的整个学习生涯当中，发挥着承上启下的作用，初中数学基础不好，对以后的数学学习将带来直接的负面影响。因此，初中数学教师也在积极的寻求有效的捷径，让学生们快速的适应数学课堂，为学好数学奠定坚实基础。
任何学科知识都与现实生活息息相关，教师在教学时应注重理论联系实际的必要性，将数学教材中的知识点与现实生活紧密关联到一起，并通过生活中的一些实物进行讲授。
在讲到《直线、射线、线段》时，教师就可以选取生活中的实物展开课堂教学。比如学生们最为常见的跳绳，教师先将跳绳拿在手中，展示给同学们，然后再找来一根跳绳，将两根绳子系到一起，学生们立刻发现，跳绳的长度增加了一倍，这时，教师就可以说出直线的原理，直线可以无限的延长，而没有止境。接下来，教师将跳绳的一头固定在椅子上，拿出第二根绳子系在没有固定端的绳子上，教师就可以说出射线的原理，射线的一端可以无限延长，它属于直线的一部分;当教师把跳绳的两端全都固定在椅子上时，同学们就会发现，两端已经固定，无法延长，此时，教师就可以说出线段的原理，线段属于直线上两点间的部分，它的长度是可以测量的[2]。
采用这种教学方法，对激发学生们学习数学的兴趣大有裨益，同时，教师也不必讲述过多的数学理论，而使学生陷入懵懂状态。
2.互动式启发教学方法的应用。
在教学课堂，学生作为课堂主体，教学时必须从学生角度出发，因此，将互动式教学融入课堂教学实践当中，无疑对增进师生间的情感大有帮助。
在讲到《轴对称图形》时，教师就可以将互动式教学方法引入到课堂中，首先教师作为启发者，举出一个轴对称图形的例子，然后再由同学们进行互动讨论，将讨论结果分别记录在黑板上面。比如：教师选择一张A4纸，沿着中线对折，此时，将A4时打开，学生们就会发现中间的那条对折线特别清晰，这时，教师指着中线向同学们展示，并告诉同学们这条线就是轴对称图形当中的中轴线，然后让同学们充分发挥想象力，说出生活中，哪些物体或者生物具有轴对称的特点。学生们根据教师的提醒，很快进入到生龙活虎的互动当中，不但活跃了课堂气氛，调动了学生们的参与热情，也大大减轻了教师的教学压力。经常性的采取互动式教学，也可拉近师生间的距离，彻底消除教学障碍[3]。
3.以榜样力量提升教学效果。
随着高科技技术的飞速发展，多媒体已普遍应用于课堂教学，为此，数学教师在教学时，应结合多媒体教学的优势，将一些有代表性的数学家，通过播放他们的生平简历和经典的数学故事，让学生们走进数学家世界，领悟数学的神奇，进而激发出他们的学习兴趣。
比如著名的数学家华罗庚，学生们对这个名字很熟悉，对他的研究成果却知之不多，另一方面，学生们只了解他是一个伟大的数学家，却不知道在这个荣誉光环的背后，他历经了怎么的艰辛和磨难才一步步走向成功的。在视频播放过程中，教师也将一些做人的道理传授给学生，告诉学生，不经历风雨，不会见彩虹的道理。通过这种方法，使学生们树立了正确的个人价值观，符合了新课改的要求。
二、运用多元化教学模式的策略
1.因材施教，轻松学习。
教师在教学过程中，应注意发现每一个学生的优点和优势，结合他们的个人能力，灵活的选择教学方法，因材施教，因人而宜。此外，学生们必须在一个轻松的氛围下进行学习，这样才有利于教学方法发挥出切实效果。
2.尊重學生，鼓励个性发展。
初中生的心理年龄还很幼稚，对外面世界的理性认知能力还很差，因此，教师在传授文化知识的同时，必须兼顾学生心理素质的锻炼和提升，尊重每一位学生的人格尊严与个性，在课堂上营造出浓厚的人文关怀气息，这样，才能确保多元化教学方法的实行。
3.取彼之长，初己之短。
由于学生的个性各不相同，因此，他们所喜欢的学习方式与教学方式也有所不同，有些内向不爱说话的学生偏向于静一些的教学方式，对互动式教学方法特别排斥;而对于一些外向淘气的学生来说，更偏于于一些团队性的教学方式，因此，教师在考虑绝大多数同学的需求时，将极少数学生作为一对一的辅导对象，课后进行有效的沟通和交流。在劝导过程中，也可以适当的指出该学生的优势和不足，要学会拿别人的长处与自己的短处相比较，改掉一些坏毛病。
初中数学教学改革顺应教育改革潮流，诸多新型的教学模式方法也应运而生。相信在不久的将来，一项项喜人的初中数学教学成果也将落地生根，这将为祖国的教育事业不断增添一缕缕新的生机和活力。
[参考文献]
[1]杨云霞.中学数学课堂教学发展性评价的思考[J].数码设计（下），2018（10）.
[2]姜爱林.多元化学科知识在中学数学课堂教学中的应用[J].新课程·中学，2017（06）.
[3]李亚男.多媒体在中学数学教学中的应用[J].中外交流，2018（39）.
关键词：初中数学;教学过程;多元化教学
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）05-084-1
传统的课堂教学方法固化了学科知识点，学生在实际应用中往往拘泥于教材、局限于理论，无法发挥个人的主观能动力，使教学效果差强人意。而采取多元化的教学方法，既可以激发学生们的学习兴趣，同时也能开发学生的创新能力。
一、多元化教学模式的内涵
随着教学改革的不断深入，教育教学行业也不断推出各种新颖的教学方法，根据不同学生，不同教学环境，教师们适时选择和优化教学方法，使之更加适合学生的未来发展需要[1]。
1.知识来源于生活，将课堂教学引入现实生活当中。
初中数学在学生的整个学习生涯当中，发挥着承上启下的作用，初中数学基础不好，对以后的数学学习将带来直接的负面影响。因此，初中数学教师也在积极的寻求有效的捷径，让学生们快速的适应数学课堂，为学好数学奠定坚实基础。
任何学科知识都与现实生活息息相关，教师在教学时应注重理论联系实际的必要性，将数学教材中的知识点与现实生活紧密关联到一起，并通过生活中的一些实物进行讲授。
在讲到《直线、射线、线段》时，教师就可以选取生活中的实物展开课堂教学。比如学生们最为常见的跳绳，教师先将跳绳拿在手中，展示给同学们，然后再找来一根跳绳，将两根绳子系到一起，学生们立刻发现，跳绳的长度增加了一倍，这时，教师就可以说出直线的原理，直线可以无限的延长，而没有止境。接下来，教师将跳绳的一头固定在椅子上，拿出第二根绳子系在没有固定端的绳子上，教师就可以说出射线的原理，射线的一端可以无限延长，它属于直线的一部分;当教师把跳绳的两端全都固定在椅子上时，同学们就会发现，两端已经固定，无法延长，此时，教师就可以说出线段的原理，线段属于直线上两点间的部分，它的长度是可以测量的[2]。
采用这种教学方法，对激发学生们学习数学的兴趣大有裨益，同时，教师也不必讲述过多的数学理论，而使学生陷入懵懂状态。
2.互动式启发教学方法的应用。
在教学课堂，学生作为课堂主体，教学时必须从学生角度出发，因此，将互动式教学融入课堂教学实践当中，无疑对增进师生间的情感大有帮助。
在讲到《轴对称图形》时，教师就可以将互动式教学方法引入到课堂中，首先教师作为启发者，举出一个轴对称图形的例子，然后再由同学们进行互动讨论，将讨论结果分别记录在黑板上面。比如：教师选择一张A4纸，沿着中线对折，此时，将A4时打开，学生们就会发现中间的那条对折线特别清晰，这时，教师指着中线向同学们展示，并告诉同学们这条线就是轴对称图形当中的中轴线，然后让同学们充分发挥想象力，说出生活中，哪些物体或者生物具有轴对称的特点。学生们根据教师的提醒，很快进入到生龙活虎的互动当中，不但活跃了课堂气氛，调动了学生们的参与热情，也大大减轻了教师的教学压力。经常性的采取互动式教学，也可拉近师生间的距离，彻底消除教学障碍[3]。
3.以榜样力量提升教学效果。
随着高科技技术的飞速发展，多媒体已普遍应用于课堂教学，为此，数学教师在教学时，应结合多媒体教学的优势，将一些有代表性的数学家，通过播放他们的生平简历和经典的数学故事，让学生们走进数学家世界，领悟数学的神奇，进而激发出他们的学习兴趣。
比如著名的数学家华罗庚，学生们对这个名字很熟悉，对他的研究成果却知之不多，另一方面，学生们只了解他是一个伟大的数学家，却不知道在这个荣誉光环的背后，他历经了怎么的艰辛和磨难才一步步走向成功的。在视频播放过程中，教师也将一些做人的道理传授给学生，告诉学生，不经历风雨，不会见彩虹的道理。通过这种方法，使学生们树立了正确的个人价值观，符合了新课改的要求。
二、运用多元化教学模式的策略
1.因材施教，轻松学习。
教师在教学过程中，应注意发现每一个学生的优点和优势，结合他们的个人能力，灵活的选择教学方法，因材施教，因人而宜。此外，学生们必须在一个轻松的氛围下进行学习，这样才有利于教学方法发挥出切实效果。
2.尊重學生，鼓励个性发展。
初中生的心理年龄还很幼稚，对外面世界的理性认知能力还很差，因此，教师在传授文化知识的同时，必须兼顾学生心理素质的锻炼和提升，尊重每一位学生的人格尊严与个性，在课堂上营造出浓厚的人文关怀气息，这样，才能确保多元化教学方法的实行。
3.取彼之长，初己之短。
由于学生的个性各不相同，因此，他们所喜欢的学习方式与教学方式也有所不同，有些内向不爱说话的学生偏向于静一些的教学方式，对互动式教学方法特别排斥;而对于一些外向淘气的学生来说，更偏于于一些团队性的教学方式，因此，教师在考虑绝大多数同学的需求时，将极少数学生作为一对一的辅导对象，课后进行有效的沟通和交流。在劝导过程中，也可以适当的指出该学生的优势和不足，要学会拿别人的长处与自己的短处相比较，改掉一些坏毛病。
初中数学教学改革顺应教育改革潮流，诸多新型的教学模式方法也应运而生。相信在不久的将来，一项项喜人的初中数学教学成果也将落地生根，这将为祖国的教育事业不断增添一缕缕新的生机和活力。
[参考文献]
[1]杨云霞.中学数学课堂教学发展性评价的思考[J].数码设计（下），2018（10）.
[2]姜爱林.多元化学科知识在中学数学课堂教学中的应用[J].新课程·中学，2017（06）.
[3]李亚男.多媒体在中学数学教学中的应用[J].中外交流，2018（39）.