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摘 要：什么是生活教育？生活教育是人民伟大教学学家陶行知的基本理论。他提出生活教育理论共包括三个方面：首先，生活即教育。“生活即教育”是生活教育理论的核心。其次，社会即学校。“社会即学校”是生活教育理论的另一重要主张，是“生活即教育”思想在学校与社会关系问题上的具体化。再次，教学做合一。“教学做合一”是生活教育理论的又一重要主张，是“生活即教育”在教学方法问题上的具体化。本文将对陶行知先生的“生活即教育”的思想作以简单论述，以及一些在教学中的思考。
关键词：生活即教育；生活教育；教学活动
陶行知先生是我国现代教育史上伟大的人民教育家，为我国现代学前教育和教育思想的发展做出了不可磨灭的贡献。在他的教育思想中，生活教育理论是核心内容，它具有很大的教学意义。他给“生活教育”下的定义是这样的：“生活即教育”；“社会即学校”；“教学做合一”。我在对“生活教育”的随机教育的理解是这样的，“生活即教育”与人类社会现实中的种种生活是相应的，“生活教育”就是在生活中受教育，也就是在教育体现在生活中的方方面面。
一、 生活含有教育的意义
陶行知先生说：“教师们应该花一些时间到农民中间去体验生活，向他们学习，和他们同甘共苦。”也就是说，他鼓励教师参与到生活中，体验生活的辛酸苦辣，这样教师教授给学生的知识就不单是书本上的那么肤浅的了。他还主张教育应使孩子体会到生活的乐趣，让孩子在生活中培养民主与生活的能力。在他看来，教育若不能通过生活来进行，就不能成为真正的教育；真正的教育如果要体现其对生活的改造作用，也必须通过生活来进行。所以，教育要着眼于儿童的生活，要用生活来教育，通过教育来改造生活。
二、 生活与教育的关系
陶行知先生说过：“从生活与教育的关系上说，是生活决定教育。”因此，生活与教育的关系包括两方面：一方面，生活决定教育。这表现在教育的目的、原则、内容、方法都由人们的生活水平、生活条件所决定的，也就是说，我们的教育是适应人们的生活需要，适应人们的发展需要，如果不是这样，教育就没有存在的必要。只有符合了人们的需要，人们乐于接受，这样才能使教育进步。通过社会的不断改进，人们让教育为社会服务，因此决定了它的目的、原则、内容等方面。只有社会发展得越好、人们的生活水平和生活条件越高，那么人们在满足了生存需要之后就开始追求思想上的需要。所以说，这就是条件越好的地方，教育水平越高的原因。因此，在我看来，我们应该积极提高、改善落后地区的生活情况，促进经济的发展，这也体现了陶行知先生的平等教育的思想。
因此，生活决定教育，教育改造生活，相辅相成，缺一不可。陶行知还说过：“在一般的生活里，找出教育的特殊意义，发挥出教育的特殊力量。同时，要在特殊的教育里找出一般的生活联系，展开对一般生活的普遍而深刻的影响。把教育推广到生活所包括的领域，使生活提高到教育所瞄准的水平。”这就说明了教育在生活中的重要意义，为了更好地生活，我们必须要发展更好的教育。
三、 生活即教育
（一） 生活中的随机教育
罗丹说过：世界上并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。在对幼儿的教育过程中也是同样的道理。其实，生活中时时处处都有对幼儿开展教育的良机，就看你有没有发现、抓住和利用好。同时这也体现了陶行知先生的“生活即教学”的理论。因为我们都知道活泼好动是幼儿的天性，孩子们会在生活中与他人的交往中会发现很多的问题，表现出极强的求知欲。这样，又要求我们教师做一位有心的人，善于发现幼儿们的问题，并与幼儿一起研究、寻找问题的答案。
通过随机教育，他们的思考、探索过程也有了一个很好的结局。所以我们知道，在幼儿身边的大自然环境中，会有许多科学现象、事物或有趣的情景。这些容易引起幼儿的关注与思考，如天上的彩虹、早晨的大雾、冬天的雪花等，通过抓住教育契机来实施随机教育，鼓励和支持幼儿的探索，指導幼儿在思考发现的过程中发展思维、获取知识，丰富幼儿的知识面，也结合了生活经验对幼儿进行教育，体现了陶行知先生的“生活即教育”的思想。
（二） 游戏中的生活教育
在幼儿园的一日活动中，孩子们最感兴趣的就是游戏，特别是角色游戏。在游戏中，孩子喜欢扮演成人，模仿他们的一言一行，他们充分地表现着自我，充分地学习与人交往。幼儿参与游戏，也就是他们在参与生活。也正是因为角色游戏是幼儿喜欢的，因此，幼儿在角色游戏中会产生的很大的教育效果。而且教育效果是多方面的，所以我们应该很好地利用角色游戏来加强培养幼儿的各个方面，促进幼儿在生活中的学习。
角色游戏开始了，孩子们自由选择自己的角色。这时候，“娃娃家”的一位小朋友不小心把柜子给打翻了，门都坏掉了。看到这番动静，游戏区很快就乱了起来。面对这样的一幅场景，我先是很平静组织他们一起整理“娃娃家”，然后，又用的朋友的语气对大家说：“刚才娃娃家的人不小心碰翻了柜子，所以我们在干活的时候一定要当心一点。还有谢谢这么多好朋友帮了你们，等下你们‘娃娃家’可要去买点好吃的、好喝的招待大家去你们家做客。”听完我说的话，那位把柜子推倒了的小朋友小脸上的紧张害怕不见了，其他小朋友的情绪也都安抚了。
对于孩子们在游戏中碰到的问题，我们应该给予及时的解决，游戏即生活。我们能够有效地培养了幼儿的良好行为习惯，同时也使幼儿的游戏情节得到丰富。所以，我们教师应该做个有心人，在游戏活动中要能够善于发现，善于引导，积极解决游戏中的生活问题。
陶行知的教育理论在生活中的运用是非常的普遍和重要的，因为它具有重要的历史意义和现实意义。在日常生活中注意抓住各个教育契机，让幼儿能够结合生活经验来丰富自己的学习和生活经验，让老师在生活中了解孩子们对于知识的渴望。通过将“学”和“做”有效结合起来，联系幼儿的生活经验。这就意味着，一是我们教师除了要关注到课堂中孩子们的身心发展，同时也要关注孩子们的生活；二是我们教师对孩子们的教育一定要结合生活，这样才能使孩子们学有所用，才能让孩子们学有所成。
所以说，在我们幼儿园一日常规中，懂得抓住生活教育的契机是非常重要的，不仅是为了更好地促进幼儿的全面发展，同时也能让教师更好地进行教育活动。我们必须把教育和生活有机地结合在一起，让生活决定教育，让教育促进生活，这样才能使幼儿快乐地成长。
作者简介：
王萍，江苏省昆山市，昆山市玉山镇朝阳幼儿园。
关键词：生活即教育；生活教育；教学活动
陶行知先生是我国现代教育史上伟大的人民教育家，为我国现代学前教育和教育思想的发展做出了不可磨灭的贡献。在他的教育思想中，生活教育理论是核心内容，它具有很大的教学意义。他给“生活教育”下的定义是这样的：“生活即教育”；“社会即学校”；“教学做合一”。我在对“生活教育”的随机教育的理解是这样的，“生活即教育”与人类社会现实中的种种生活是相应的，“生活教育”就是在生活中受教育，也就是在教育体现在生活中的方方面面。
一、 生活含有教育的意义
陶行知先生说：“教师们应该花一些时间到农民中间去体验生活，向他们学习，和他们同甘共苦。”也就是说，他鼓励教师参与到生活中，体验生活的辛酸苦辣，这样教师教授给学生的知识就不单是书本上的那么肤浅的了。他还主张教育应使孩子体会到生活的乐趣，让孩子在生活中培养民主与生活的能力。在他看来，教育若不能通过生活来进行，就不能成为真正的教育；真正的教育如果要体现其对生活的改造作用，也必须通过生活来进行。所以，教育要着眼于儿童的生活，要用生活来教育，通过教育来改造生活。
二、 生活与教育的关系
陶行知先生说过：“从生活与教育的关系上说，是生活决定教育。”因此，生活与教育的关系包括两方面：一方面，生活决定教育。这表现在教育的目的、原则、内容、方法都由人们的生活水平、生活条件所决定的，也就是说，我们的教育是适应人们的生活需要，适应人们的发展需要，如果不是这样，教育就没有存在的必要。只有符合了人们的需要，人们乐于接受，这样才能使教育进步。通过社会的不断改进，人们让教育为社会服务，因此决定了它的目的、原则、内容等方面。只有社会发展得越好、人们的生活水平和生活条件越高，那么人们在满足了生存需要之后就开始追求思想上的需要。所以说，这就是条件越好的地方，教育水平越高的原因。因此，在我看来，我们应该积极提高、改善落后地区的生活情况，促进经济的发展，这也体现了陶行知先生的平等教育的思想。
因此，生活决定教育，教育改造生活，相辅相成，缺一不可。陶行知还说过：“在一般的生活里，找出教育的特殊意义，发挥出教育的特殊力量。同时，要在特殊的教育里找出一般的生活联系，展开对一般生活的普遍而深刻的影响。把教育推广到生活所包括的领域，使生活提高到教育所瞄准的水平。”这就说明了教育在生活中的重要意义，为了更好地生活，我们必须要发展更好的教育。
三、 生活即教育
（一） 生活中的随机教育
罗丹说过：世界上并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。在对幼儿的教育过程中也是同样的道理。其实，生活中时时处处都有对幼儿开展教育的良机，就看你有没有发现、抓住和利用好。同时这也体现了陶行知先生的“生活即教学”的理论。因为我们都知道活泼好动是幼儿的天性，孩子们会在生活中与他人的交往中会发现很多的问题，表现出极强的求知欲。这样，又要求我们教师做一位有心的人，善于发现幼儿们的问题，并与幼儿一起研究、寻找问题的答案。
通过随机教育，他们的思考、探索过程也有了一个很好的结局。所以我们知道，在幼儿身边的大自然环境中，会有许多科学现象、事物或有趣的情景。这些容易引起幼儿的关注与思考，如天上的彩虹、早晨的大雾、冬天的雪花等，通过抓住教育契机来实施随机教育，鼓励和支持幼儿的探索，指導幼儿在思考发现的过程中发展思维、获取知识，丰富幼儿的知识面，也结合了生活经验对幼儿进行教育，体现了陶行知先生的“生活即教育”的思想。
（二） 游戏中的生活教育
在幼儿园的一日活动中，孩子们最感兴趣的就是游戏，特别是角色游戏。在游戏中，孩子喜欢扮演成人，模仿他们的一言一行，他们充分地表现着自我，充分地学习与人交往。幼儿参与游戏，也就是他们在参与生活。也正是因为角色游戏是幼儿喜欢的，因此，幼儿在角色游戏中会产生的很大的教育效果。而且教育效果是多方面的，所以我们应该很好地利用角色游戏来加强培养幼儿的各个方面，促进幼儿在生活中的学习。
角色游戏开始了，孩子们自由选择自己的角色。这时候，“娃娃家”的一位小朋友不小心把柜子给打翻了，门都坏掉了。看到这番动静，游戏区很快就乱了起来。面对这样的一幅场景，我先是很平静组织他们一起整理“娃娃家”，然后，又用的朋友的语气对大家说：“刚才娃娃家的人不小心碰翻了柜子，所以我们在干活的时候一定要当心一点。还有谢谢这么多好朋友帮了你们，等下你们‘娃娃家’可要去买点好吃的、好喝的招待大家去你们家做客。”听完我说的话，那位把柜子推倒了的小朋友小脸上的紧张害怕不见了，其他小朋友的情绪也都安抚了。
对于孩子们在游戏中碰到的问题，我们应该给予及时的解决，游戏即生活。我们能够有效地培养了幼儿的良好行为习惯，同时也使幼儿的游戏情节得到丰富。所以，我们教师应该做个有心人，在游戏活动中要能够善于发现，善于引导，积极解决游戏中的生活问题。
陶行知的教育理论在生活中的运用是非常的普遍和重要的，因为它具有重要的历史意义和现实意义。在日常生活中注意抓住各个教育契机，让幼儿能够结合生活经验来丰富自己的学习和生活经验，让老师在生活中了解孩子们对于知识的渴望。通过将“学”和“做”有效结合起来，联系幼儿的生活经验。这就意味着，一是我们教师除了要关注到课堂中孩子们的身心发展，同时也要关注孩子们的生活；二是我们教师对孩子们的教育一定要结合生活，这样才能使孩子们学有所用，才能让孩子们学有所成。
所以说，在我们幼儿园一日常规中，懂得抓住生活教育的契机是非常重要的，不仅是为了更好地促进幼儿的全面发展，同时也能让教师更好地进行教育活动。我们必须把教育和生活有机地结合在一起，让生活决定教育，让教育促进生活，这样才能使幼儿快乐地成长。
作者简介：
王萍，江苏省昆山市，昆山市玉山镇朝阳幼儿园。