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摘 要：人才是一个国家的核心竞争力。在中国，高考牵动着亿万父母的心，影响着无数学子的未来。化学作为高中理科的一个基础课程，有着自己独特的特点。本文通过对江苏丹阳地区高中化学教材和试题的研究，旨在找出最适宜本地高中学生学习化学的方法，从而达到以科学的方法提高该地区化学成绩的目的。
关键词：方法与技巧；复习与考试；试题研究
江苏丹阳地区使用的化学教材为苏教版。基于对期末联考试题以及高考试题的研究，有目标有针对性地提出对于本地区学生科学有效的学习和复习的方法与技巧，从而能够做到有重点地去复习和应试。
本研究共分为三个部分进行阐述。首先介绍江苏丹阳地区高中化学的相关基本情况，并且说明研究问题的选择缘由。其次介绍关于高中化学学习和复习的方法与技巧，并以实际案例的方式配合展现。最后基于对试题的研究，针对化学学科的特点，来介绍科学的解决问题的方法。
一、 研究问题的起源
（一） 江蘇丹阳地区高中化学基本情况
江苏丹阳地区高中化学使用的教科书为苏教版。江苏高考是自主命题地区，从本地区的实际出发对高中化学作出分析与研究，从而能够做到让老师有针对性地去教、学生有重点地去学。
苏教版的高中化学教材包含2本必修和6本选修。其中必修课所有学生学习，其余6本选修课则根据具体情况进行选择。
（二） 问题的起源
作者根据对实体的研究以及教学经验发现，每届学生的化学试题实验部分得分偏低。由于在面对具有高度综合性和结构性很强的实验题时，学生们的头脑中无法迅速做出反应，甚至常常出现“无从下手”的情况。因此要改善教学策略，增加学生们学习的方法与技巧，从而让他们有更高的能力去应对实验题。
二、 高中化学学习和复习的方法与技巧
杨玉琴在她的论文《化学学科能力以及测评研究》中对于化学的“实验认知能力”清晰地分为四个水平，从低到高排列如图1所示：
图1 化学实验能力认知水平
结合图1化学实验能力认知水平，配上实际的案例进行说明：
（2015·江苏）实验室用图所示装置制备KClO溶液，并通过KClO溶液与Fe（NO3）3溶液的反应制备高效水处理剂K2FeO4，已知K2FeO4具有下列性质：①可溶于水、微溶于浓KOH溶液，②在0℃～5℃，强碱性溶液中比较稳定，③在Fe3 和Fe（OH）3催化作用下发生分解，④在酸性至弱碱性条件下，能与水反应生成Fe（OH）3和O2。
（1）装置A中KMnO4与盐酸反应生成MnCl2和Cl2，其离子方程式为2MnO-4 16H 10Cl-2Mn2 4Cl2↑ 8H2O，将制备的Cl2通过装置B可除去HCl（填化学式）。
（2）Cl2和KOH在较高温度下反应生成KClO3，在不改变KOH溶液的浓度和体积的条件下，控制反应在0℃～5℃进行，实验中可采取的措施是缓慢滴加盐酸、装置C放在冰水中。
（3）制备K2FeO4时，KClO饱和溶液与Fe（NO3）3饱和溶液的混合方式为在搅拌下，将Fe（NO3）3饱和溶液缓慢滴加到KClO饱和溶液中。
（4）提纯K2FeO4粗产品[含有Fe（OH）3、KCl等杂质]的实验方案为：将一定量的K2FeO4粗产品溶于冷的3 mol·L-1KOH溶液中，用砂芯漏斗过滤，将滤液置于冰水浴中，向滤液中加入饱和KOH溶液，再用砂芯漏斗过滤，晶体用乙醇洗涤2～3次后，在真空干燥箱中干燥（实验中须使用的试剂有：饱和KOH溶液，乙醇；除常用仪器外使用的仪器有：砂芯漏斗，真空干燥箱）。
（一） 第一个学习水平：能识别和描述实验仪器及操作
本实验题要从这一基础水平为切入点，学生应迅速地识别和反应出该题所给的实验仪器，以及基本的使用、操作方法和注意事项。如（2）（3）（4）题中都不同程度地考查了仪器的正确操作步骤。
（二） 第二个学习水平：能加工和处理化学实验事实
进一步地涉及了实验的原理，但是仍旧离不开操作，和第一个学习水平紧密相连。
（三） 第三个学习水平：能理解和运用化学实验原理
很多化学试题都会涉及化学原理，例如题目（1）中高锰酸钾与盐酸的反应，即是工业制备氯气的原理，但是万变不离其宗，不论怎样出题高锰酸钾与盐酸的化学反应方程式是不变的。值得注意的一点是要看清楚是要求写化学方程式，还是离子反应方程式。
（四） 第四个学习水平：能设计和评价化学实验方案
最高的学习水平是一个在基础知识上面的拔高，是对学生的逻辑思维水平更高的要求。由于现在高考的不断变革，化学知识和试题也越来越倾向于生活实际和实用，题目变得越来越开放，不仅仅是考查知识性的内容，也越来越多地提高到了对于学生创造以及评价某些化学实验的高度上来。
例如Cu和H2SO4的反应，问如何使两者发生反应？我们先从第一个最基础的学习水平切入：识别和描述实验仪器及操作。首先我们脑海中想到的就是实验室中Cu和浓H2SO4加热反应产生CuSO4、SO2和H2O。在掌握书本知识的基础上进一步联系到实验的原理，因为常温下Cu和稀H2SO4不反应，反应是需要条件的。它的化学原理是：①铜的还原性不够强，针对这一特性要使它们发生反应就要迫使Cu失去电子。②硫酸的氧化性不够强，针对这一特性要通过增强溶液的氧化性来促使它们之间发生反应。具体的解决办法将在下文中进一步说明。
三、 问题解决的方法
本部分主要基于对试题的研究，针对化学学科的特点，来介绍科学的解决高中化学问题的方法。根据对期末和高考化学试题的分析，大致可以将化学试题分为两种类型：基础知识问题和实验题目。
（一） 基础问题的解决
针对基础知识的问题主要是从两方面来解决：随堂解决和错题解决。随堂解决主要是指跟随老师的思路，依据课本和老师对题目的讲解，把重点知识点做标记和补充。错题解决办法，通常来说是从实际做题中返回到课本中，对其做一个知识点对应以及补充的方法。多数学生具备解决基础化学问题的能力。
（二） 实验题目的解决
通过教学实践中对试题纵向和横向的分析和统计，以及对学生答题的情况（其中包括错答和不答）来看，大多数学生对于实验类题目的掌握普遍停留在平面的思维之上。重点介绍一下此类题目的解决思维和步骤。首先基于对基础知识的掌握，解决部分题目。其次深入思考化学试题背后的反应原理。最后根据实验原理进一步地解决实际问题，同样是Cu和H2SO4的反应，我们先迫使Cu失去电子：2Cu O2 2H2SO42CuSO4 2H2O（加热）。同时我们从硫酸的氧化性不够的原理入手，加入硝酸盐提高溶液氧化性：3Cu 8H 2NO-33Cu2 2NO↑ 4H2O。
根据化学原理我们已经又想出两种解决方案，如果学习了选修部分，还有更多的反应原理，比如利用电解原理等。
四、 结语
根据对化学试题的结构和难度分析发现，化学试题从纵向来看其难度都是循序渐进的，由基础知识到隐藏的化学原理。从横向分析来看，其做题的方法和技巧也是有迹可循的。通过具体的理论和结合实际题目介绍了两种大类的高中化学的学习、思考和解决方法，相信这种基于对实际问题研究所总结出的做题的方法和技巧更加有利于学生有针对性地学习、复习以及提高解决问题的能力和水平。
参考文献：
[1]杨玉琴.化学学科能力及其测评研究[D].上海：华东师范大学，2012.
[2]张志红，张雨强.高考化学试题与课程标准一致性初探[J].化学教育，2011（8）.
[3]毕华林.高中化学新课程教学论[M].北京：高等教育出版社，2014.
作者简介：
蔡俊，江苏省镇江市，江苏省丹阳高级中学。
关键词：方法与技巧；复习与考试；试题研究
江苏丹阳地区使用的化学教材为苏教版。基于对期末联考试题以及高考试题的研究，有目标有针对性地提出对于本地区学生科学有效的学习和复习的方法与技巧，从而能够做到有重点地去复习和应试。
本研究共分为三个部分进行阐述。首先介绍江苏丹阳地区高中化学的相关基本情况，并且说明研究问题的选择缘由。其次介绍关于高中化学学习和复习的方法与技巧，并以实际案例的方式配合展现。最后基于对试题的研究，针对化学学科的特点，来介绍科学的解决问题的方法。
一、 研究问题的起源
（一） 江蘇丹阳地区高中化学基本情况
江苏丹阳地区高中化学使用的教科书为苏教版。江苏高考是自主命题地区，从本地区的实际出发对高中化学作出分析与研究，从而能够做到让老师有针对性地去教、学生有重点地去学。
苏教版的高中化学教材包含2本必修和6本选修。其中必修课所有学生学习，其余6本选修课则根据具体情况进行选择。
（二） 问题的起源
作者根据对实体的研究以及教学经验发现，每届学生的化学试题实验部分得分偏低。由于在面对具有高度综合性和结构性很强的实验题时，学生们的头脑中无法迅速做出反应，甚至常常出现“无从下手”的情况。因此要改善教学策略，增加学生们学习的方法与技巧，从而让他们有更高的能力去应对实验题。
二、 高中化学学习和复习的方法与技巧
杨玉琴在她的论文《化学学科能力以及测评研究》中对于化学的“实验认知能力”清晰地分为四个水平，从低到高排列如图1所示：
图1 化学实验能力认知水平
结合图1化学实验能力认知水平，配上实际的案例进行说明：
（2015·江苏）实验室用图所示装置制备KClO溶液，并通过KClO溶液与Fe（NO3）3溶液的反应制备高效水处理剂K2FeO4，已知K2FeO4具有下列性质：①可溶于水、微溶于浓KOH溶液，②在0℃～5℃，强碱性溶液中比较稳定，③在Fe3 和Fe（OH）3催化作用下发生分解，④在酸性至弱碱性条件下，能与水反应生成Fe（OH）3和O2。
（1）装置A中KMnO4与盐酸反应生成MnCl2和Cl2，其离子方程式为2MnO-4 16H 10Cl-2Mn2 4Cl2↑ 8H2O，将制备的Cl2通过装置B可除去HCl（填化学式）。
（2）Cl2和KOH在较高温度下反应生成KClO3，在不改变KOH溶液的浓度和体积的条件下，控制反应在0℃～5℃进行，实验中可采取的措施是缓慢滴加盐酸、装置C放在冰水中。
（3）制备K2FeO4时，KClO饱和溶液与Fe（NO3）3饱和溶液的混合方式为在搅拌下，将Fe（NO3）3饱和溶液缓慢滴加到KClO饱和溶液中。
（4）提纯K2FeO4粗产品[含有Fe（OH）3、KCl等杂质]的实验方案为：将一定量的K2FeO4粗产品溶于冷的3 mol·L-1KOH溶液中，用砂芯漏斗过滤，将滤液置于冰水浴中，向滤液中加入饱和KOH溶液，再用砂芯漏斗过滤，晶体用乙醇洗涤2～3次后，在真空干燥箱中干燥（实验中须使用的试剂有：饱和KOH溶液，乙醇；除常用仪器外使用的仪器有：砂芯漏斗，真空干燥箱）。
（一） 第一个学习水平：能识别和描述实验仪器及操作
本实验题要从这一基础水平为切入点，学生应迅速地识别和反应出该题所给的实验仪器，以及基本的使用、操作方法和注意事项。如（2）（3）（4）题中都不同程度地考查了仪器的正确操作步骤。
（二） 第二个学习水平：能加工和处理化学实验事实
进一步地涉及了实验的原理，但是仍旧离不开操作，和第一个学习水平紧密相连。
（三） 第三个学习水平：能理解和运用化学实验原理
很多化学试题都会涉及化学原理，例如题目（1）中高锰酸钾与盐酸的反应，即是工业制备氯气的原理，但是万变不离其宗，不论怎样出题高锰酸钾与盐酸的化学反应方程式是不变的。值得注意的一点是要看清楚是要求写化学方程式，还是离子反应方程式。
（四） 第四个学习水平：能设计和评价化学实验方案
最高的学习水平是一个在基础知识上面的拔高，是对学生的逻辑思维水平更高的要求。由于现在高考的不断变革，化学知识和试题也越来越倾向于生活实际和实用，题目变得越来越开放，不仅仅是考查知识性的内容，也越来越多地提高到了对于学生创造以及评价某些化学实验的高度上来。
例如Cu和H2SO4的反应，问如何使两者发生反应？我们先从第一个最基础的学习水平切入：识别和描述实验仪器及操作。首先我们脑海中想到的就是实验室中Cu和浓H2SO4加热反应产生CuSO4、SO2和H2O。在掌握书本知识的基础上进一步联系到实验的原理，因为常温下Cu和稀H2SO4不反应，反应是需要条件的。它的化学原理是：①铜的还原性不够强，针对这一特性要使它们发生反应就要迫使Cu失去电子。②硫酸的氧化性不够强，针对这一特性要通过增强溶液的氧化性来促使它们之间发生反应。具体的解决办法将在下文中进一步说明。
三、 问题解决的方法
本部分主要基于对试题的研究，针对化学学科的特点，来介绍科学的解决高中化学问题的方法。根据对期末和高考化学试题的分析，大致可以将化学试题分为两种类型：基础知识问题和实验题目。
（一） 基础问题的解决
针对基础知识的问题主要是从两方面来解决：随堂解决和错题解决。随堂解决主要是指跟随老师的思路，依据课本和老师对题目的讲解，把重点知识点做标记和补充。错题解决办法，通常来说是从实际做题中返回到课本中，对其做一个知识点对应以及补充的方法。多数学生具备解决基础化学问题的能力。
（二） 实验题目的解决
通过教学实践中对试题纵向和横向的分析和统计，以及对学生答题的情况（其中包括错答和不答）来看，大多数学生对于实验类题目的掌握普遍停留在平面的思维之上。重点介绍一下此类题目的解决思维和步骤。首先基于对基础知识的掌握，解决部分题目。其次深入思考化学试题背后的反应原理。最后根据实验原理进一步地解决实际问题，同样是Cu和H2SO4的反应，我们先迫使Cu失去电子：2Cu O2 2H2SO42CuSO4 2H2O（加热）。同时我们从硫酸的氧化性不够的原理入手，加入硝酸盐提高溶液氧化性：3Cu 8H 2NO-33Cu2 2NO↑ 4H2O。
根据化学原理我们已经又想出两种解决方案，如果学习了选修部分，还有更多的反应原理，比如利用电解原理等。
四、 结语
根据对化学试题的结构和难度分析发现，化学试题从纵向来看其难度都是循序渐进的，由基础知识到隐藏的化学原理。从横向分析来看，其做题的方法和技巧也是有迹可循的。通过具体的理论和结合实际题目介绍了两种大类的高中化学的学习、思考和解决方法，相信这种基于对实际问题研究所总结出的做题的方法和技巧更加有利于学生有针对性地学习、复习以及提高解决问题的能力和水平。
参考文献：
[1]杨玉琴.化学学科能力及其测评研究[D].上海：华东师范大学，2012.
[2]张志红，张雨强.高考化学试题与课程标准一致性初探[J].化学教育，2011（8）.
[3]毕华林.高中化学新课程教学论[M].北京：高等教育出版社，2014.
作者简介：
蔡俊，江苏省镇江市，江苏省丹阳高级中学。