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【内容摘要】利用电子白板营造轻松课堂氛围、实现数形结合教学、丰富初中数学课堂教学内容、细化教学重难点，有助于提高数学教学效率，节约不必要的课堂时间，进而让学生掌握更多数学知识。
【关键词】电子白板 数学 教学
对于学生而言，数学是初中阶段必修的一门课程，然而由于初中数学知识与小学数学知识相比难度较高，因此大部分初中生不愿意花费时间、精力去研究数学知识，此时学生数学水平得不到提高，而良好的运用电子白板则可以简化数学知识，让学生能看到数学知识有趣的一面，并更愿意探究数学知识，本文就重点分析了如何在初中数学教学中有效運用电子白板。
一、利用电子白板营造轻松课堂氛围
以往进行初中数学教学时，教师往往会利用教材教具来为学生讲授知识，由于学生长期处于该种教学模式下，因而其无法感受到数学课堂教学魅力，此时初中生课堂学习积极性并不高，而只有让学生融入于初中数学课堂之中，主动思考与探究教师所讲授的数学知识，其数学水平才能够得到提高，为此，笔者建议初中数学教师就可以积极将电子白板引入于课堂教学之中，通过使用电子白板版代替传统意义上的黑板，让课堂教学活动朝向智能化、数字化方向发展，并为学生创设形象与真实的教学情境，通过为学生放映图片、播放视频，让学生能够处于轻松愉悦的课堂学习氛围之中，进而在学生受到图文并茂课堂内容吸引后，主动探究课堂所呈现出的知识。
例如，初中数学教师在为学生讲授《全等三角形》一课时，为了让学生认识到何种图形为全等三角形，教师就可以为学生播放相关视频，保证该视频中包含一个三角形旋转变换的具体过程以及最终形状，促使学生动态的观察到何为全等三角形，进而在观看视频、相互探讨与交流的过程中，营造出轻松活跃的课堂学习氛围。
二、利用电子白板实现数形结合教学
基于对初中数学的研究，我们可以发现其主要分为代数与几何两大主要部分，当初中数学教师能够实现数形结合教学时，则可以让学生更好的掌握知识点，并让学生在观看形象化教学内容后，扎实记住教师本节课所呈现的内容。笔者建议教师在利用电子白板实现数形结合教学过程中，仍需要注重学生在课堂中的主体地位，通过引导学生积极参与到课堂活动之中，引导学生利用电子白板来绘制出相应的图形，进而使学生在动手的基础上，被本节课教学所吸引，以便本节课教学活动更加高效有序。
三、利用电子白板丰富课堂教学内容
为了更有效的提高初中教学有效性，促使学生有更高的数学水平，初中数学教师还需要在实现数形结合、为学生营造轻松课堂教学氛围的基础上，利用电子白板来丰富课堂教学内容，让学生能够有效利用课堂时间来掌握更多数学知识。
在此过程中，初中数学教师一方面需要注重电子白板呈现内容与学生当前数学水平之间的联系，避免出现所引入的教学内容难度过高，而学生无法理解与学习的情况，也需要避免所呈现内容难度过低只会浪费课堂时间的问题。在具体呈现时，教师需要利用电子白板，提前绘制好教学图形，以减少在课堂中讲授画图分析题目所消耗的时间，让课堂教学利用率可以得到更有效的提升。与此同时，教师也需要做好与学生在课堂之间的沟通工作，通过判断学生对哪方面课外数学知识更感兴趣，进而以学生学习需求为核心，以学生当前数学水平为支持，为学生拓展一些与教学内容相关且有利于学生发展的数学知识，促使学生可以重新认识数学，并对数学学科产生学习兴趣。
四、利用电子白板细化教学重点难点
只有学生扎实掌握初中数学教学重点与难点，学生才能够更准确的做出数学题目，为此初中数学教师就可以利用电子白板中“多种颜色笔进行绘制”这一功能，通过使用不同颜色的笔来代表教学中不同内容与教学内容重要程度，进而使得学生可以在直观看到教师所呈现的内容后，更加清楚自己需要将精力放置于哪些知识点学习过程中，从而使学生在合理划分学习时间、学习精力的基础上，更加清楚教学重难点，并扎实掌握教学重难点。与此同时，教师也可以利用电子白板来为学生呈现案例，让学生在学习与练习的过程中，强化自己对重难点知识的理解。
例如，初中数学教师在为学生讲授《轴对称》一课时，为了让学生掌握轴对称概念，明确轴对称概念中的关键词，教师就可以使用红颜色的笔来画出相关词汇，让学生更加清楚何为轴对称图形、图形中对称轴的轴如何确定，并通过使用黑颜色的笔为学生呈现案例，使用红颜色、黄颜色或其他鲜艳颜色来分析案例，从而让学生能够将案例中的轴对称图形一丝不差的刻到自己脑海之中，在后期遇到轴对称图形时，可以按照当时教师的画法、解题思路完成相关题目的解答，提高自身做题准确性。
总结
综上所述，利用电子白板营造轻松课堂氛围、实现数形结合教学、丰富初中数学课堂教学内容、细化教学重难点，有助于提高数学教学效率，节约不必要的课堂时间，进而让学生掌握更多数学知识，为此，期望更多初中数学教师可以结合本文研究内容以及自身教学经验，合理将电子白板运用于课堂教学之中，为学生后期数学学习打下坚实基础。
【参考文献】
[1] 鲍贤清. 交互式电子白板的教学策略设计探索[J]. 中国电化教育，2009（05）.
[2] 丁兴富. 交互白板及其在我国中小学课堂教学中的应用研究[J]. 中国电化教育，2005（03）.
（作者单位：山东省淄博市周村区第三中学）
【关键词】电子白板 数学 教学
对于学生而言，数学是初中阶段必修的一门课程，然而由于初中数学知识与小学数学知识相比难度较高，因此大部分初中生不愿意花费时间、精力去研究数学知识，此时学生数学水平得不到提高，而良好的运用电子白板则可以简化数学知识，让学生能看到数学知识有趣的一面，并更愿意探究数学知识，本文就重点分析了如何在初中数学教学中有效運用电子白板。
一、利用电子白板营造轻松课堂氛围
以往进行初中数学教学时，教师往往会利用教材教具来为学生讲授知识，由于学生长期处于该种教学模式下，因而其无法感受到数学课堂教学魅力，此时初中生课堂学习积极性并不高，而只有让学生融入于初中数学课堂之中，主动思考与探究教师所讲授的数学知识，其数学水平才能够得到提高，为此，笔者建议初中数学教师就可以积极将电子白板引入于课堂教学之中，通过使用电子白板版代替传统意义上的黑板，让课堂教学活动朝向智能化、数字化方向发展，并为学生创设形象与真实的教学情境，通过为学生放映图片、播放视频，让学生能够处于轻松愉悦的课堂学习氛围之中，进而在学生受到图文并茂课堂内容吸引后，主动探究课堂所呈现出的知识。
例如，初中数学教师在为学生讲授《全等三角形》一课时，为了让学生认识到何种图形为全等三角形，教师就可以为学生播放相关视频，保证该视频中包含一个三角形旋转变换的具体过程以及最终形状，促使学生动态的观察到何为全等三角形，进而在观看视频、相互探讨与交流的过程中，营造出轻松活跃的课堂学习氛围。
二、利用电子白板实现数形结合教学
基于对初中数学的研究，我们可以发现其主要分为代数与几何两大主要部分，当初中数学教师能够实现数形结合教学时，则可以让学生更好的掌握知识点，并让学生在观看形象化教学内容后，扎实记住教师本节课所呈现的内容。笔者建议教师在利用电子白板实现数形结合教学过程中，仍需要注重学生在课堂中的主体地位，通过引导学生积极参与到课堂活动之中，引导学生利用电子白板来绘制出相应的图形，进而使学生在动手的基础上，被本节课教学所吸引，以便本节课教学活动更加高效有序。
三、利用电子白板丰富课堂教学内容
为了更有效的提高初中教学有效性，促使学生有更高的数学水平，初中数学教师还需要在实现数形结合、为学生营造轻松课堂教学氛围的基础上，利用电子白板来丰富课堂教学内容，让学生能够有效利用课堂时间来掌握更多数学知识。
在此过程中，初中数学教师一方面需要注重电子白板呈现内容与学生当前数学水平之间的联系，避免出现所引入的教学内容难度过高，而学生无法理解与学习的情况，也需要避免所呈现内容难度过低只会浪费课堂时间的问题。在具体呈现时，教师需要利用电子白板，提前绘制好教学图形，以减少在课堂中讲授画图分析题目所消耗的时间，让课堂教学利用率可以得到更有效的提升。与此同时，教师也需要做好与学生在课堂之间的沟通工作，通过判断学生对哪方面课外数学知识更感兴趣，进而以学生学习需求为核心，以学生当前数学水平为支持，为学生拓展一些与教学内容相关且有利于学生发展的数学知识，促使学生可以重新认识数学，并对数学学科产生学习兴趣。
四、利用电子白板细化教学重点难点
只有学生扎实掌握初中数学教学重点与难点，学生才能够更准确的做出数学题目，为此初中数学教师就可以利用电子白板中“多种颜色笔进行绘制”这一功能，通过使用不同颜色的笔来代表教学中不同内容与教学内容重要程度，进而使得学生可以在直观看到教师所呈现的内容后，更加清楚自己需要将精力放置于哪些知识点学习过程中，从而使学生在合理划分学习时间、学习精力的基础上，更加清楚教学重难点，并扎实掌握教学重难点。与此同时，教师也可以利用电子白板来为学生呈现案例，让学生在学习与练习的过程中，强化自己对重难点知识的理解。
例如，初中数学教师在为学生讲授《轴对称》一课时，为了让学生掌握轴对称概念，明确轴对称概念中的关键词，教师就可以使用红颜色的笔来画出相关词汇，让学生更加清楚何为轴对称图形、图形中对称轴的轴如何确定，并通过使用黑颜色的笔为学生呈现案例，使用红颜色、黄颜色或其他鲜艳颜色来分析案例，从而让学生能够将案例中的轴对称图形一丝不差的刻到自己脑海之中，在后期遇到轴对称图形时，可以按照当时教师的画法、解题思路完成相关题目的解答，提高自身做题准确性。
总结
综上所述，利用电子白板营造轻松课堂氛围、实现数形结合教学、丰富初中数学课堂教学内容、细化教学重难点，有助于提高数学教学效率，节约不必要的课堂时间，进而让学生掌握更多数学知识，为此，期望更多初中数学教师可以结合本文研究内容以及自身教学经验，合理将电子白板运用于课堂教学之中，为学生后期数学学习打下坚实基础。
【参考文献】
[1] 鲍贤清. 交互式电子白板的教学策略设计探索[J]. 中国电化教育，2009（05）.
[2] 丁兴富. 交互白板及其在我国中小学课堂教学中的应用研究[J]. 中国电化教育，2005（03）.
（作者单位：山东省淄博市周村区第三中学）