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摘 要：小学教育管理要全面推进以人为本理念落实，班主任管理也不例外，在实践操作中树立服务意识，将强制管理转化为让学生自觉遵守校级班规，养成学习自觉性，建构良好思想品质，促进个性发展。本文围绕着以人为本教育理念，对小学班主任管理进行深入探究，提出人性化管理策略，仅供参考。
关键词：小学;班主任管理;人本理念;有效策略
引言：
以人为本为新时期管理工作指明了方向，只有坚持这种科学理念，才能激发人的最大潜能，促进所有进步与发展。小学班主任管理责任大，实际管理中既要从整体上把控，又要尊重个性差异。改变以往强制管理手段，而是要更好为学生服务。以人性化管理手段，唤醒学生自我管理意识，使其遵守纪律，乐于助人，与人为善。同时让其具有理想抱负，积极求知探索，班级内形成浓郁学风，并且促使个性发展，这样可推动所有学生的发展。
一、小学班主任管理工作坚持以人为本的必要性
班主任是学校管理目标的直接执行者，过去班级管理以强制为主，设有班规，所有學生言行都要符合规章制度，违反者进行惩罚。这样的管理带给学生压迫感，其缺乏主体意识，容易产生抵触，增加班主任管理难度。班主任管理基本上都是从整体出发，对全体学生采取一样的标准，很少顾及个性差异，不利于学生健康和谐发展。基于班主任管理现实问题，全面推动以人为本理念在管理工作中运用很有必要，是确保管理科学性，提高班主任管理质量的指导思想。以人为本，班级管理服务于学生全面发展，引导其参与管理，并培养自我管理意识，约束个人行为，班级中愿意帮助他人，团结同学，遵守纪律，学习刻苦用功。良好班级氛围中全体学生会养成主动学习习惯，生活愉悦，心理健康，学习有提高和进步，班主任不用花费太多精力管理，但是却能获得极好的管理收效。另外，每个学生都有自己个性，以人为本理念下管理要善于发现闪光点，为具有不同才能人提供展示自己舞台，个性得到发展，自信心提升，班主任管理也就能达成促使全体学生综合发展目的。
二、班主任管理落实以人为本理念的实践途径
1、关注个性发展
每个人都是独立个体，个性、才能、爱好、需求等都有差异，班主任管理必须尊重差异，因势利导，使学生能够在自己擅长的地方发光发亮，获取成功愉悦，自信心倍增，在其他方面也就会有突破，愿意去努力和尝试，促使其全面发展。比如班级管理中成立绘画组、书法组、朗诵组、唱跳组等，学生根据个人兴趣参加，不定期组织活动，每个学生都有展示才艺机会。过程中学生对自己形成正确认知，发现自身优势，在发扬时弥补不足，自卑心理消除，积极心态参与班级活动，在健康和谐的氛围中潜能会被激发，从而实现多维度发展。班主任管理中要善于发现学生优点，及时进行肯定，为学生创造表现机会，这样既有利于身心发展，强化自我发展意愿，又能拉进彼此距离，学生愿意接受班主任管理，进而推进管理目标落实。比如有些学生成绩不理想，但是才艺比较突出，学校文艺活动就要鼓励积极报名;班级内举办书法、绘画作品展览，组织知识竞赛、朗诵比赛等，满足不同学生展示自我需求。这样管理方式，相互能够发现长处，然后互相学习，实现共同进步。
2、学生拉入班级管理
小学生的身心正在发展重要阶段，学校承担着主要的教育任务，不仅要做好学业指导，帮助学生提高知识文化水平，同时让其养成符合核心价值观的行为习惯，以及良好思想品质。班主任不可能一直跟着学生，班级管理想要有所突破，贯彻以人为本理念，需要将学生拉入管理体系中，使其主动参与监督和管理。首先，制定班规避免一言堂，而是师生共同操作，询问学生意见，建立民主管理氛围，经过商讨，将学生希望的有益于班级管理的内容制定成班规，并一起制定惩罚措施。无规矩不成方圆，管理制度必不可少，共同制定的制度学生愿意遵守，而且则能更好服务其在班级学习与生活。学生融入班级管理和监督之中，采取轮流的方式，可一周轮换一次，参与卫生管理、纪律管理、学习管理等，教师与其他同学对管理情况进行评价。不仅可锻炼学生，还能使其学会换位思考，在别人管理时自觉配合，遵守班级制度。
3、采取人性化管理手段
小学生犯错误在所难免，班主任要发自内心爱护学生，富有耐心和包容心。学生犯错不要急于批评指责，或者是叫家长，而是要和其沟通，了解学生为什么要这样做，内心有什么诉求，从源头上解决问题，以确保对症下药，彻底消除错误行为。平时管理中不能让差生感到被区别对待，尊重所有学生，注意措辞，避免使用伤害自尊心的语言，实施激励管理，以保证学生心理健康，并在班主任人格魅力感染和影响下，形成良好的思想品质。班级建立学习互助组，班主任按照同质异构的原则分组，或者是一带一，学习好学生帮助差生，以及合作学习，既能使彼此关系融洽，班级学习气氛变得更为浓郁，带动不爱学习学生参与，又能促进学生共同进步。开展主题班会，组织学生观看爱国影片、德育教育宣传片等，每个人谈谈观后感，针对主题班会说出自己想法，在日常生活中应该怎样去做，起到思想教育目的以外，还能了解其德育状况，有针对性进行教育引导。
三、结束语
总而言之，小学班主任管理工作创新必须紧随现代教育发展趋势，贯彻以人为本理念。班级管理服务学生，兼顾其身心健康、学习需求、人格发展、思想道德素质等。通过关注个性发展、让学生参与班级管理监督、采取人性化管理手段等，促进所有学生共同发展，提高班主任管理实效性。
参考文献
[1]徐文魁.以人为本理念在小学班主任管理中的应用探究[J].中华少年，2017.
[2]张艳丽.浅析以人为本理念下小学班主任管理策略[J].中学课程辅导：教学研究，2015（9）：161.
[3]刘文涛.小学班主任在以人为本理念下的管理策略研究[J].中华少年，2018（13）.
关键词：小学;班主任管理;人本理念;有效策略
引言：
以人为本为新时期管理工作指明了方向，只有坚持这种科学理念，才能激发人的最大潜能，促进所有进步与发展。小学班主任管理责任大，实际管理中既要从整体上把控，又要尊重个性差异。改变以往强制管理手段，而是要更好为学生服务。以人性化管理手段，唤醒学生自我管理意识，使其遵守纪律，乐于助人，与人为善。同时让其具有理想抱负，积极求知探索，班级内形成浓郁学风，并且促使个性发展，这样可推动所有学生的发展。
一、小学班主任管理工作坚持以人为本的必要性
班主任是学校管理目标的直接执行者，过去班级管理以强制为主，设有班规，所有學生言行都要符合规章制度，违反者进行惩罚。这样的管理带给学生压迫感，其缺乏主体意识，容易产生抵触，增加班主任管理难度。班主任管理基本上都是从整体出发，对全体学生采取一样的标准，很少顾及个性差异，不利于学生健康和谐发展。基于班主任管理现实问题，全面推动以人为本理念在管理工作中运用很有必要，是确保管理科学性，提高班主任管理质量的指导思想。以人为本，班级管理服务于学生全面发展，引导其参与管理，并培养自我管理意识，约束个人行为，班级中愿意帮助他人，团结同学，遵守纪律，学习刻苦用功。良好班级氛围中全体学生会养成主动学习习惯，生活愉悦，心理健康，学习有提高和进步，班主任不用花费太多精力管理，但是却能获得极好的管理收效。另外，每个学生都有自己个性，以人为本理念下管理要善于发现闪光点，为具有不同才能人提供展示自己舞台，个性得到发展，自信心提升，班主任管理也就能达成促使全体学生综合发展目的。
二、班主任管理落实以人为本理念的实践途径
1、关注个性发展
每个人都是独立个体，个性、才能、爱好、需求等都有差异，班主任管理必须尊重差异，因势利导，使学生能够在自己擅长的地方发光发亮，获取成功愉悦，自信心倍增，在其他方面也就会有突破，愿意去努力和尝试，促使其全面发展。比如班级管理中成立绘画组、书法组、朗诵组、唱跳组等，学生根据个人兴趣参加，不定期组织活动，每个学生都有展示才艺机会。过程中学生对自己形成正确认知，发现自身优势，在发扬时弥补不足，自卑心理消除，积极心态参与班级活动，在健康和谐的氛围中潜能会被激发，从而实现多维度发展。班主任管理中要善于发现学生优点，及时进行肯定，为学生创造表现机会，这样既有利于身心发展，强化自我发展意愿，又能拉进彼此距离，学生愿意接受班主任管理，进而推进管理目标落实。比如有些学生成绩不理想，但是才艺比较突出，学校文艺活动就要鼓励积极报名;班级内举办书法、绘画作品展览，组织知识竞赛、朗诵比赛等，满足不同学生展示自我需求。这样管理方式，相互能够发现长处，然后互相学习，实现共同进步。
2、学生拉入班级管理
小学生的身心正在发展重要阶段，学校承担着主要的教育任务，不仅要做好学业指导，帮助学生提高知识文化水平，同时让其养成符合核心价值观的行为习惯，以及良好思想品质。班主任不可能一直跟着学生，班级管理想要有所突破，贯彻以人为本理念，需要将学生拉入管理体系中，使其主动参与监督和管理。首先，制定班规避免一言堂，而是师生共同操作，询问学生意见，建立民主管理氛围，经过商讨，将学生希望的有益于班级管理的内容制定成班规，并一起制定惩罚措施。无规矩不成方圆，管理制度必不可少，共同制定的制度学生愿意遵守，而且则能更好服务其在班级学习与生活。学生融入班级管理和监督之中，采取轮流的方式，可一周轮换一次，参与卫生管理、纪律管理、学习管理等，教师与其他同学对管理情况进行评价。不仅可锻炼学生，还能使其学会换位思考，在别人管理时自觉配合，遵守班级制度。
3、采取人性化管理手段
小学生犯错误在所难免，班主任要发自内心爱护学生，富有耐心和包容心。学生犯错不要急于批评指责，或者是叫家长，而是要和其沟通，了解学生为什么要这样做，内心有什么诉求，从源头上解决问题，以确保对症下药，彻底消除错误行为。平时管理中不能让差生感到被区别对待，尊重所有学生，注意措辞，避免使用伤害自尊心的语言，实施激励管理，以保证学生心理健康，并在班主任人格魅力感染和影响下，形成良好的思想品质。班级建立学习互助组，班主任按照同质异构的原则分组，或者是一带一，学习好学生帮助差生，以及合作学习，既能使彼此关系融洽，班级学习气氛变得更为浓郁，带动不爱学习学生参与，又能促进学生共同进步。开展主题班会，组织学生观看爱国影片、德育教育宣传片等，每个人谈谈观后感，针对主题班会说出自己想法，在日常生活中应该怎样去做，起到思想教育目的以外，还能了解其德育状况，有针对性进行教育引导。
三、结束语
总而言之，小学班主任管理工作创新必须紧随现代教育发展趋势，贯彻以人为本理念。班级管理服务学生，兼顾其身心健康、学习需求、人格发展、思想道德素质等。通过关注个性发展、让学生参与班级管理监督、采取人性化管理手段等，促进所有学生共同发展，提高班主任管理实效性。
参考文献
[1]徐文魁.以人为本理念在小学班主任管理中的应用探究[J].中华少年，2017.
[2]张艳丽.浅析以人为本理念下小学班主任管理策略[J].中学课程辅导：教学研究，2015（9）：161.
[3]刘文涛.小学班主任在以人为本理念下的管理策略研究[J].中华少年，2018（13）.