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作文教学是语文教学的重要组成部分，作文分数占中考语文总分数的“半壁江山”，作文教学的好与坏，关系的到语文教学的成败。但是作文也是最使师生头疼的事。学生怕写作文，教师怕上作文课。学生在学校读了九年，所费的时间比任何一门学科都多，而不会写或基本不会写文章的却不在少数。确有“谈文色变”之感，怎样才能改变这种尴尬的局面，走出作文教学的低谷呢？为此，我在作文教学中运用了地理学上的板块构造学说。
1.化整为零——“预制板块”
1.1打消顾虑。学生之所以怕写作文，是因为不知怎样写，无内容写于是不敢写怕写，为此，我鼓励他们要大胆，不要怕，所谓的作文就是说文，把所要说的话用笔写下来就是作文。例如：期中在评选学校文明生中，在班级我先让学生发言，要求说出你心目中的文明生，并说明成为文明生的理由。学生们踊跃发言，理由也充分，快到下课了，我说：“同学们，把你们各自的发言内容整理一下，写出来，题目是：《我心目中的文明生》。这样就把“说文”和“作文”联系起来，打消了学生对作文的畏惧感，感到作文不一定非得长篇大论不可
1.2摘录——自制剪报和活页卡片。教会学生养成分类记忆的习惯，在平日里读书看报时就应该有所准备，进行知识积累。随时随地将自己感兴趣的知识剪贴下来，或者做成活页文摘卡片。像图书馆中的索引卡片一样，将每张卡片用一套自己规定的符号加以标记，并分门别类地加以存放保管。
例如，期初我让每一个学生准备一个本子，命名为“采蜜集”，平日里摘录自己喜爱的名言警句或好词、好句，好段。这样做的目的就是突破常规，“找米下锅”。同时教师指导学生最好是分类摘录，例如：
(1)理想篇
(2)求知篇
(3)爱憎篇
(4)勇敢篇
(5)诚实篇
(6)谦虚篇
(7)惜时篇
(8)友谊篇
(9)勤俭篇
(10)健身篇
(11)其它（包括论据集锦）
1.3“每日一语”积累展示：每节课前学生按学号到黑板上准确地写出自己积累收集的好词句或精彩语段。然后再谈出自己的感受。并让其他同学抄下去。这样做收到了非常好的效果，同学们摘录的积极性提高了，学语文的兴趣加浓了，班级里掀起了背诵精彩语段的小高潮。
实践证明，这样做学生理解记忆的内容多了；积累的材料也多了；生发的观点也就多了起来。写作文是占有了第一手材料，作文等于成功了一半。
1.3课前说话，生活实录：叶圣陶说过：“不善听，未必善读；不善说，未必善写，故应当一把抓”。这话非常有道理，课前说话训练与书面作文自然有着密切的联系。课前说话中学生的积极性高涨：有的谈昨日见闻，有的讲寓言故事，有的讲放学途中所见的人、物、景、事……这就开拓了学生的思维，又锻炼了学生的语言表达能力。世界之大无奇不有，生动的素材就在我们身边。像亲人爱、师生情、来自社会方方面面的关爱温暖等，学生抱怨作文没啥写只是缺少发现挖掘罢了。谁热爱生活，生活就不会亏待谁。
1.4由“学作文”到“写作文”。陶行知说过：“先生的责任不在教而在教学，而在教学生学。”在作文教学中，我们教师的责任在于教学生写作文，而学生是按教师的要求写成作文。每一次作文时，我在读完自己写的“下水文”后，让学生自己找来一本相关的书，择优录用一篇，要求学生摘抄时，要在作文后标明选自哪本书，哪篇文章，目的是使学生转向仿写上。这是学生的“准作文”，自己的别人的兼而有之，最后迈向关键的一步：“独立成篇”。
1.5小试牛刀——搞片断训练。每学习一篇课文，可根据课文内容，只训练其中的一个方面，或写写人物外貌、写写人物心理活动、也可以描写景物，借物抒怀等等。老舍说过：“写人物最难的地方是使人物能立得起来。”叶圣陶也说过：“真正通过作者的欣赏领会，然后写出来的风景一定与物质的风景不同，与他人的风景也总有点两样”。因此，写出个性是很必要的，也是很困难的。有一次我要求他们写写自己的外貌，名题为《自画肖像》，然后宣读，看谁写得像，写得好，极大地提高了学生的兴趣。
这样，学生的板块宝库日渐丰富，写文章也就越容易，这就为中考作文打下了深厚的基础。
2.化零为整——“合成文章”
由于我注重了学生平日的积累，许多同学对自己的作文宝库了如指掌，有的甚至能出口成诵，这就为板块的融会贯通铺下了一条坚实的路。中考的时候，多数同学可以很轻松地按照作文的要求，找出自己需要的板块，像七巧板一样，组合出自己需要的文章来。
总之，化整为零，化零为整的作文优化组合法，的确是速成作文的一条捷径，古人云：“学问有渊源，文章有法度。文有文法诗有诗法，学有学法，凡世间一能一艺，无不有法。得之则成，失之则否。”我的这点儿作文教学的尝试，虽然取得了较好的效果，然而要适应时代发展的要求，尚需作不懈的努力。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，我以此自勉。
1.化整为零——“预制板块”
1.1打消顾虑。学生之所以怕写作文，是因为不知怎样写，无内容写于是不敢写怕写，为此，我鼓励他们要大胆，不要怕，所谓的作文就是说文，把所要说的话用笔写下来就是作文。例如：期中在评选学校文明生中，在班级我先让学生发言，要求说出你心目中的文明生，并说明成为文明生的理由。学生们踊跃发言，理由也充分，快到下课了，我说：“同学们，把你们各自的发言内容整理一下，写出来，题目是：《我心目中的文明生》。这样就把“说文”和“作文”联系起来，打消了学生对作文的畏惧感，感到作文不一定非得长篇大论不可
1.2摘录——自制剪报和活页卡片。教会学生养成分类记忆的习惯，在平日里读书看报时就应该有所准备，进行知识积累。随时随地将自己感兴趣的知识剪贴下来，或者做成活页文摘卡片。像图书馆中的索引卡片一样，将每张卡片用一套自己规定的符号加以标记，并分门别类地加以存放保管。
例如，期初我让每一个学生准备一个本子，命名为“采蜜集”，平日里摘录自己喜爱的名言警句或好词、好句，好段。这样做的目的就是突破常规，“找米下锅”。同时教师指导学生最好是分类摘录，例如：
(1)理想篇
(2)求知篇
(3)爱憎篇
(4)勇敢篇
(5)诚实篇
(6)谦虚篇
(7)惜时篇
(8)友谊篇
(9)勤俭篇
(10)健身篇
(11)其它（包括论据集锦）
1.3“每日一语”积累展示：每节课前学生按学号到黑板上准确地写出自己积累收集的好词句或精彩语段。然后再谈出自己的感受。并让其他同学抄下去。这样做收到了非常好的效果，同学们摘录的积极性提高了，学语文的兴趣加浓了，班级里掀起了背诵精彩语段的小高潮。
实践证明，这样做学生理解记忆的内容多了；积累的材料也多了；生发的观点也就多了起来。写作文是占有了第一手材料，作文等于成功了一半。
1.3课前说话，生活实录：叶圣陶说过：“不善听，未必善读；不善说，未必善写，故应当一把抓”。这话非常有道理，课前说话训练与书面作文自然有着密切的联系。课前说话中学生的积极性高涨：有的谈昨日见闻，有的讲寓言故事，有的讲放学途中所见的人、物、景、事……这就开拓了学生的思维，又锻炼了学生的语言表达能力。世界之大无奇不有，生动的素材就在我们身边。像亲人爱、师生情、来自社会方方面面的关爱温暖等，学生抱怨作文没啥写只是缺少发现挖掘罢了。谁热爱生活，生活就不会亏待谁。
1.4由“学作文”到“写作文”。陶行知说过：“先生的责任不在教而在教学，而在教学生学。”在作文教学中，我们教师的责任在于教学生写作文，而学生是按教师的要求写成作文。每一次作文时，我在读完自己写的“下水文”后，让学生自己找来一本相关的书，择优录用一篇，要求学生摘抄时，要在作文后标明选自哪本书，哪篇文章，目的是使学生转向仿写上。这是学生的“准作文”，自己的别人的兼而有之，最后迈向关键的一步：“独立成篇”。
1.5小试牛刀——搞片断训练。每学习一篇课文，可根据课文内容，只训练其中的一个方面，或写写人物外貌、写写人物心理活动、也可以描写景物，借物抒怀等等。老舍说过：“写人物最难的地方是使人物能立得起来。”叶圣陶也说过：“真正通过作者的欣赏领会，然后写出来的风景一定与物质的风景不同，与他人的风景也总有点两样”。因此，写出个性是很必要的，也是很困难的。有一次我要求他们写写自己的外貌，名题为《自画肖像》，然后宣读，看谁写得像，写得好，极大地提高了学生的兴趣。
这样，学生的板块宝库日渐丰富，写文章也就越容易，这就为中考作文打下了深厚的基础。
2.化零为整——“合成文章”
由于我注重了学生平日的积累，许多同学对自己的作文宝库了如指掌，有的甚至能出口成诵，这就为板块的融会贯通铺下了一条坚实的路。中考的时候，多数同学可以很轻松地按照作文的要求，找出自己需要的板块，像七巧板一样，组合出自己需要的文章来。
总之，化整为零，化零为整的作文优化组合法，的确是速成作文的一条捷径，古人云：“学问有渊源，文章有法度。文有文法诗有诗法，学有学法，凡世间一能一艺，无不有法。得之则成，失之则否。”我的这点儿作文教学的尝试，虽然取得了较好的效果，然而要适应时代发展的要求，尚需作不懈的努力。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，我以此自勉。