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【摘要】长期以来，写作都是初中英语教学中的难点与重点，不仅要求学生在词汇积累的基础上进行熟练的书面表达，同时也要求教师不断进行创新，采用更加有效的方法进行教学，在这一情况下，将范文背诵与体裁写作相结合的方法是十分必要的。
【关键词】初中英语 教学 范文背诵 体裁写作法
在英语学习过程中，听、说、读、写是学生需要掌握的基本技能，其中英语写作是对学生综合能力的考量，要求学生具备扎实的语言功底，使用英语进行自我表达，英语写作教学具有较高的难度，而范文背诵与体裁写作两种方法进行恰当的结合后，有助于增强英语写作教学效果，因此需要针对这一问题展开深入的探讨。
一、范文背诵与体裁写作法对比分析
1.范文背诵的优点与缺点。长期以来，范文背诵的方法在课堂教学中被广为使用，并且也是比较基础的学习方法之一。学生在背诵范文的过程中，能够对比较重要的知识点形成深刻的认识，从而使学生的个人能力得到增长，并且背诵不仅仅是短暂的印象，更重要的是一个长期的记忆过程，随着大脑思维的跳跃，学生记忆活动也逐渐增强，有助于学生积累词汇、从中吸取写作经验。但与此同时，范文背诵也存有弊端。范文背诵方法的灵活性不足，要求学生死记硬背，学生的创新性将会被禁锢，写作业不再是学生进行自我表达的渠道，会使学生逐渐失去学习乐趣。
2.体裁写作法的优点与缺点。体裁写作法以语篇体裁分析作为基础，在教学过程中应用体裁、体裁分析理论，并且将语篇的结构作为教学内容的重要构成部分。所强调的是在教学中培养学生表达思想内容的能力，调动学生主观能动性，在教学中能够更快的对写作有所了解，让学生在兴趣的驱动下，以积极、主动的态度对待写作。而体裁写作法在實践应用中的缺点体现在语言积累不足方面，由于体裁写作法要求学生必须要具备足量的词汇累积，因此学生在英语学习的初期往往受此影响，对写作的信心不足。同时，体裁写作法需要大量的课堂时间作为支持，然而在英语课堂教学中往往会因为教学时间不够充分，在一定程度上影响到体裁写作法的教学效果。
由此可以看出，以上两种方法均存有不足之处，为了能进一步发挥其教学效果，将范文背诵与体裁写作法相结合是十分必要的。
二、初中英语写作教学中范文背诵与体裁写作法结合策略
1.树立全新教学理念。范文背诵与体裁写作法的互相结合，要求教师必须要改变传统教学理念，树立全新的教学理念。确定体裁是英语写作的关键点，并且教师需要指导学生逐渐熟知并掌握各种不同的体裁写作技巧，同时要确保学生的认知能力、语言写作水平能够达到这一体裁的写作标准。在教学过程中，教师可以在不同体裁中选择范文，方学生进行阅读和体验，进而对范文的体裁进行分析，包括文本结构、语言素材等，使学生对范文的理解上升至更高的层面中去。同时应当引起注意的是，无论是范文的选择或者是写作教学的过程，教师都应当要充分联系现实生活，如学习Chinese New Year相关内容时，可以鼓励学生将自身对于节日的感受融入到写作中去。
2.写作与口语互相结合。范文背诵与体裁写作相结合可以从写作与口语的互相结合作为切入点。英语教学中，听、说、读、写是基本技能，其中说、写技能都是学生的自我表达过程，将写作与口语互相结合，有助于增强写作教学效果。口语对话是初中学习的重要构成部分，例如对话：
A：Can I have a salad？
B：OK.Would you like a drink？
A：Yes， I’d like a glass of milk.
在学生进行对话练习的同时，教师可以组织学生进行围绕对话的内容进行写作练习，一方面能够使学生的口语表达能力得到练习，另一方面为学生创建了写作情境，在模拟场景对话的情况下，激发学生对于英语写作的兴趣。
3.充分利用多媒体辅助教学。近年来，多媒体技术已经越来越多的应用在教学中去，而利用多媒体辅助教学对于范文背诵和体裁写作法的结合有着一定帮助。传统的范文背诵方法过于死板，不利于激发学生的学习兴趣，因此在教学过程中教师可以根据教材学习内容，在多媒体教师为学生播放视频、音频以及图片等，为学生营造更为轻松、愉悦的学习氛围，为学生创造接触外国文化的机会，减轻学生的学习压力。例如，在学习到有关Thanksgiving课程时，学生对于国外节日、习俗并不了解，基于此教师可以在多媒体教师播放一些相关的影视片段，让学生了解到Thanksgiving的来源、庆祝方式等。在此基础上，组织学生进行写作，使学生的写作内容更加丰富、具有内涵。
综上所述，为了增强初中英语写作教学的课堂质量和教学成果，教师应当要对教学方法进行不断的创新，使学生能够真正地掌握英语写作技能。教师要不断更新教学理念，并且充分利用多媒体辅助教学等策略，激发学生学习英语写作的兴趣，积极调动主观能动性，让学生在理解的基础上进行自我表达，提升课堂教学效率。
参考文献：
[1]胡明珠.以阅读文本为基础的初中英语写作教学策略探析[J].教学与管理，2015，09（36）：107-109.
[2]孔瑞华.学习迁移理论促进初中英语写作教学的实证探究[J].英语教师，2015，15（16）：10-13.
[3]邢琴芳.任务型教学法在初中英语写作教学中的应用探究[J].英语教师，2016，16（17）：151-153.
作者简介：赵炯（1981.5.19-），女，湖北荆州人，中教一级，本科，研究方向：初中英语教学。
【关键词】初中英语 教学 范文背诵 体裁写作法
在英语学习过程中，听、说、读、写是学生需要掌握的基本技能，其中英语写作是对学生综合能力的考量，要求学生具备扎实的语言功底，使用英语进行自我表达，英语写作教学具有较高的难度，而范文背诵与体裁写作两种方法进行恰当的结合后，有助于增强英语写作教学效果，因此需要针对这一问题展开深入的探讨。
一、范文背诵与体裁写作法对比分析
1.范文背诵的优点与缺点。长期以来，范文背诵的方法在课堂教学中被广为使用，并且也是比较基础的学习方法之一。学生在背诵范文的过程中，能够对比较重要的知识点形成深刻的认识，从而使学生的个人能力得到增长，并且背诵不仅仅是短暂的印象，更重要的是一个长期的记忆过程，随着大脑思维的跳跃，学生记忆活动也逐渐增强，有助于学生积累词汇、从中吸取写作经验。但与此同时，范文背诵也存有弊端。范文背诵方法的灵活性不足，要求学生死记硬背，学生的创新性将会被禁锢，写作业不再是学生进行自我表达的渠道，会使学生逐渐失去学习乐趣。
2.体裁写作法的优点与缺点。体裁写作法以语篇体裁分析作为基础，在教学过程中应用体裁、体裁分析理论，并且将语篇的结构作为教学内容的重要构成部分。所强调的是在教学中培养学生表达思想内容的能力，调动学生主观能动性，在教学中能够更快的对写作有所了解，让学生在兴趣的驱动下，以积极、主动的态度对待写作。而体裁写作法在實践应用中的缺点体现在语言积累不足方面，由于体裁写作法要求学生必须要具备足量的词汇累积，因此学生在英语学习的初期往往受此影响，对写作的信心不足。同时，体裁写作法需要大量的课堂时间作为支持，然而在英语课堂教学中往往会因为教学时间不够充分，在一定程度上影响到体裁写作法的教学效果。
由此可以看出，以上两种方法均存有不足之处，为了能进一步发挥其教学效果，将范文背诵与体裁写作法相结合是十分必要的。
二、初中英语写作教学中范文背诵与体裁写作法结合策略
1.树立全新教学理念。范文背诵与体裁写作法的互相结合，要求教师必须要改变传统教学理念，树立全新的教学理念。确定体裁是英语写作的关键点，并且教师需要指导学生逐渐熟知并掌握各种不同的体裁写作技巧，同时要确保学生的认知能力、语言写作水平能够达到这一体裁的写作标准。在教学过程中，教师可以在不同体裁中选择范文，方学生进行阅读和体验，进而对范文的体裁进行分析，包括文本结构、语言素材等，使学生对范文的理解上升至更高的层面中去。同时应当引起注意的是，无论是范文的选择或者是写作教学的过程，教师都应当要充分联系现实生活，如学习Chinese New Year相关内容时，可以鼓励学生将自身对于节日的感受融入到写作中去。
2.写作与口语互相结合。范文背诵与体裁写作相结合可以从写作与口语的互相结合作为切入点。英语教学中，听、说、读、写是基本技能，其中说、写技能都是学生的自我表达过程，将写作与口语互相结合，有助于增强写作教学效果。口语对话是初中学习的重要构成部分，例如对话：
A：Can I have a salad？
B：OK.Would you like a drink？
A：Yes， I’d like a glass of milk.
在学生进行对话练习的同时，教师可以组织学生进行围绕对话的内容进行写作练习，一方面能够使学生的口语表达能力得到练习，另一方面为学生创建了写作情境，在模拟场景对话的情况下，激发学生对于英语写作的兴趣。
3.充分利用多媒体辅助教学。近年来，多媒体技术已经越来越多的应用在教学中去，而利用多媒体辅助教学对于范文背诵和体裁写作法的结合有着一定帮助。传统的范文背诵方法过于死板，不利于激发学生的学习兴趣，因此在教学过程中教师可以根据教材学习内容，在多媒体教师为学生播放视频、音频以及图片等，为学生营造更为轻松、愉悦的学习氛围，为学生创造接触外国文化的机会，减轻学生的学习压力。例如，在学习到有关Thanksgiving课程时，学生对于国外节日、习俗并不了解，基于此教师可以在多媒体教师播放一些相关的影视片段，让学生了解到Thanksgiving的来源、庆祝方式等。在此基础上，组织学生进行写作，使学生的写作内容更加丰富、具有内涵。
综上所述，为了增强初中英语写作教学的课堂质量和教学成果，教师应当要对教学方法进行不断的创新，使学生能够真正地掌握英语写作技能。教师要不断更新教学理念，并且充分利用多媒体辅助教学等策略，激发学生学习英语写作的兴趣，积极调动主观能动性，让学生在理解的基础上进行自我表达，提升课堂教学效率。
参考文献：
[1]胡明珠.以阅读文本为基础的初中英语写作教学策略探析[J].教学与管理，2015，09（36）：107-109.
[2]孔瑞华.学习迁移理论促进初中英语写作教学的实证探究[J].英语教师，2015，15（16）：10-13.
[3]邢琴芳.任务型教学法在初中英语写作教学中的应用探究[J].英语教师，2016，16（17）：151-153.
作者简介：赵炯（1981.5.19-），女，湖北荆州人，中教一级，本科，研究方向：初中英语教学。