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【摘要】随着我国国际影响力以及综合国力的增强，越来越多的高科技人才走向国家化，临床医学英语是确保医学领域高科技人才走向国家的基础之一，然而由于目前的临床医学教学不被重视，教学手法有很大的弊端，效果很低微。随着智能手机的普及以及全民微信化，很多的文本和公众号实现了微信新媒体教学这一新型领域，促使了微信新媒体在临床医学英语教学上有一定的教学实践，并通过文本、视频和测试等形式建立了新型临床医学英语教学模式。本文基于微信新媒体在临床医学英语教学中的具体应用，希望为我国临床医学英语教学的发展提供理论依据，完善微信新媒体的教学模式。
【关键词】微信新媒体；临床医学；英语教学
【作者简介】李璐，陕西中医药大学。
调查走访多家医学院之后，笔者发现学生们的科室轮转实习时间过于紧凑，这导致学生们用在英语上的时间更加缩短，学生们面对十分臃肿乏味的医学英语显得兴趣缺乏，又因为传统的英语教学模式和训练方法在医学英语中的教学成效收效甚微，导致学生们的临床英语教学水平较低。但是随着微信新媒体的不断涌现，越来越多的医学领域的文献和知识被发布在微信新媒体中，这一趋势引导着医学院英语教师走进微信新媒体，并掌握医学英语如何在微信新媒体中发展并创作效率。手机微信软件在大学生群体中几乎实现了全面覆盖，笔者认为微信新媒体与临床医学英语教学的融合可以有效改善临床英语教学的教学效率。
一、目前传统临床医学英语教学的缺陷
1.词汇问题。目前我国所沿用的医学英语教学模式依然是传统意义上的通过教师来主导的模式，老师讲解课程内容，学生听讲；老师书写课程内容，学生记笔记；当老师提问的时候学生却沉默了，即便是点名提问，学生也只能勉强作答，甚至答非所问。对英语的单词用法、时态以及语法等方面的应用能力很差。首先由于医学英语专业词汇十分多，而英语单词又大多数是多词或者是复合词，句式很长，学生在听讲教师解释的过程中，对于大量的词汇很难记忆和理解，因此造成学习兴趣严重下降的现象，在理解上也是困难重重。
2.阅读问题。由于学生尚未掌握一定的医学词汇，因此不论是阅读理解的准确率还是阅读理解速度方面都有一定的不足。由于目前很多大学将英语的阅读能力放在最重要的位置，而对阅读速度没有一定的需求，因此导致很多医学生在规定的时间内无法迅速获得更多的信息，这在进行临床工作或者对外交流时是非常致命的。
3.写作问题。虽然不少英语老师经常训练写作技巧，却只是从应试方面去训练，没有将学生们的英语语言能力提高上来，因此学生们只能按照范文进行仿写，没有一定的创作能力。英语老师将大量的精力放在批改作业上，医学生则更加注重分数，这导致一学生的英语写作能力普遍较低。
4.口语问题。由于医学生的语种以及英语能力不同，显得学生在英语口语上有较大的差异。由于母语的不同而存在不良的发音习惯，从而导致英语学生们没有信心开口讲英语。
二、微信新媒体在临床医学英语教学中的应用
1.课上内容精讲。医学院英语教学应当对重点英语教学内容进行课上精讲，对专业英语词汇内容进行答疑和提问，并且固定组织英语查房，在学习英语的过程中还要经常考验临床专业方面的知识。
2.课后微信拓展。课后拓展主要是凭借微信来布置微信的口语和相關专业文献的阅读，通过这些作业来不断联系口语和语感，从而提升学生英语口语的能力，提高医学生的口语自信。并且教师还可以在微信平台中对学生提出的疑问进行答疑，对学生回报的学习内容给予评价，对遇到的某些共性问题进行探讨，并且挑选一些优秀的情景医学英语微信公众平台让学生们关注。教师在查阅好的文章应当给学生们共享，并鼓励学生们也分享一些优秀的文献。
3.实验证明。通过大量的实验对比，临床医学英语通过微信新媒体可以获得较大的帮助。人类通过非正式学习途径可获得80%知识，非正式学习所花费时间占20%左右，必须重视非正式学习，同时也指出了一条新的临床英语教学新理念：如何使医学生通过非正式学习方式获得尽可能多的临床医学英语知识。通过实践发现，通过微信新媒体教学可解决传统教学方式对时间、地点等方面的要求，真正实现医学英语教学“4A”化，即任何人（anyone）、任何时间（anytime）、任何地点（anywhere）、可以学习任何知识（any knowledge）。
三、结束语
笔者认为，临床医学英语教学走入的歧路并不难改正，凭借微信新媒体可以有效地提高学生碎片化时间的利用效率，通过视频、音乐和动画等办法来实现临床医学英语教学的多元化，并提高学生们对医学英语的兴趣，增强英语能力。
参考文献：
[1]刘晓然.“互联网 ”环境下新媒体在高校英语教学中的应用——以微信为例[J].吉林省教育学院学报，2017，33（8）：91-92.
[2]刘汝娟.浅谈微信在大学英语教学实践中的应用[J].校园英语， 2017，34（29）：47-48.
[3]钟堂武，王培军，扈清云.微信新媒体在医学生人文解剖教育中的应用探讨[J].解剖科学进展，2016，45（5）：558-559.
【关键词】微信新媒体；临床医学；英语教学
【作者简介】李璐，陕西中医药大学。
调查走访多家医学院之后，笔者发现学生们的科室轮转实习时间过于紧凑，这导致学生们用在英语上的时间更加缩短，学生们面对十分臃肿乏味的医学英语显得兴趣缺乏，又因为传统的英语教学模式和训练方法在医学英语中的教学成效收效甚微，导致学生们的临床英语教学水平较低。但是随着微信新媒体的不断涌现，越来越多的医学领域的文献和知识被发布在微信新媒体中，这一趋势引导着医学院英语教师走进微信新媒体，并掌握医学英语如何在微信新媒体中发展并创作效率。手机微信软件在大学生群体中几乎实现了全面覆盖，笔者认为微信新媒体与临床医学英语教学的融合可以有效改善临床英语教学的教学效率。
一、目前传统临床医学英语教学的缺陷
1.词汇问题。目前我国所沿用的医学英语教学模式依然是传统意义上的通过教师来主导的模式，老师讲解课程内容，学生听讲；老师书写课程内容，学生记笔记；当老师提问的时候学生却沉默了，即便是点名提问，学生也只能勉强作答，甚至答非所问。对英语的单词用法、时态以及语法等方面的应用能力很差。首先由于医学英语专业词汇十分多，而英语单词又大多数是多词或者是复合词，句式很长，学生在听讲教师解释的过程中，对于大量的词汇很难记忆和理解，因此造成学习兴趣严重下降的现象，在理解上也是困难重重。
2.阅读问题。由于学生尚未掌握一定的医学词汇，因此不论是阅读理解的准确率还是阅读理解速度方面都有一定的不足。由于目前很多大学将英语的阅读能力放在最重要的位置，而对阅读速度没有一定的需求，因此导致很多医学生在规定的时间内无法迅速获得更多的信息，这在进行临床工作或者对外交流时是非常致命的。
3.写作问题。虽然不少英语老师经常训练写作技巧，却只是从应试方面去训练，没有将学生们的英语语言能力提高上来，因此学生们只能按照范文进行仿写，没有一定的创作能力。英语老师将大量的精力放在批改作业上，医学生则更加注重分数，这导致一学生的英语写作能力普遍较低。
4.口语问题。由于医学生的语种以及英语能力不同，显得学生在英语口语上有较大的差异。由于母语的不同而存在不良的发音习惯，从而导致英语学生们没有信心开口讲英语。
二、微信新媒体在临床医学英语教学中的应用
1.课上内容精讲。医学院英语教学应当对重点英语教学内容进行课上精讲，对专业英语词汇内容进行答疑和提问，并且固定组织英语查房，在学习英语的过程中还要经常考验临床专业方面的知识。
2.课后微信拓展。课后拓展主要是凭借微信来布置微信的口语和相關专业文献的阅读，通过这些作业来不断联系口语和语感，从而提升学生英语口语的能力，提高医学生的口语自信。并且教师还可以在微信平台中对学生提出的疑问进行答疑，对学生回报的学习内容给予评价，对遇到的某些共性问题进行探讨，并且挑选一些优秀的情景医学英语微信公众平台让学生们关注。教师在查阅好的文章应当给学生们共享，并鼓励学生们也分享一些优秀的文献。
3.实验证明。通过大量的实验对比，临床医学英语通过微信新媒体可以获得较大的帮助。人类通过非正式学习途径可获得80%知识，非正式学习所花费时间占20%左右，必须重视非正式学习，同时也指出了一条新的临床英语教学新理念：如何使医学生通过非正式学习方式获得尽可能多的临床医学英语知识。通过实践发现，通过微信新媒体教学可解决传统教学方式对时间、地点等方面的要求，真正实现医学英语教学“4A”化，即任何人（anyone）、任何时间（anytime）、任何地点（anywhere）、可以学习任何知识（any knowledge）。
三、结束语
笔者认为，临床医学英语教学走入的歧路并不难改正，凭借微信新媒体可以有效地提高学生碎片化时间的利用效率，通过视频、音乐和动画等办法来实现临床医学英语教学的多元化，并提高学生们对医学英语的兴趣，增强英语能力。
参考文献：
[1]刘晓然.“互联网 ”环境下新媒体在高校英语教学中的应用——以微信为例[J].吉林省教育学院学报，2017，33（8）：91-92.
[2]刘汝娟.浅谈微信在大学英语教学实践中的应用[J].校园英语， 2017，34（29）：47-48.
[3]钟堂武，王培军，扈清云.微信新媒体在医学生人文解剖教育中的应用探讨[J].解剖科学进展，2016，45（5）：558-559.