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【摘要】情境教学法作为一种新兴的教学模式，近年来备受广大师生认可和青睐，其能满足新课改发展要求，培养学生逻辑思维能力，创新认识以及实践能力。本文将主要围绕情境教学法在职业学校英语教学中的重要性展开分析，并探究其有效运用途径以供参考。旨在提高教学效率和质量，促进学生综合发展。
【关键词】情境教学法；英语教学；职业学校
【作者简介】杨敏玲，惠州城市职业学院。
引言
在职业学校英语课堂中应用情境教学法，有利于教师达成教学任务和目标，而如何把其作用最大化的发挥出来，调动学生学习积极性，是现阶段所有教育工作者重点研究的主题。而使用这一教学形式之前必须要充分了解学生接受能力和发展规律，尊重学生主体地位，采用不同手段组织教学，真正实现寓教于乐。
一、在英语教学中引进情境教学法的重要性
1.定义。所谓情境教学法，其具体是指在教学进程中，教师有针对性的导入或者建设带有情感的、生动形象的真实场景，以此让学生拥有态度体验，进而协助其了解教材，让学生身心都能得到良好发展的教学模式。此教学法的关键在于开发学生情感，一般是在洞察和体会生活与社会的基础上，对其展开再加工，然后按照具体教学内容建设实际情境，最后再采用绘声绘色的语言、小游戏、诗朗诵、角色扮演或者音乐赏析和参观旅游等形式，让学生感受到英语的魅力所在。
2.重要性。
（1）调动学生学习积极性。学生要想学好一门学科，必须要先对其产生兴趣。但在以往职业学校英语课堂中，因为教师所使用的教学方法比较单一和乏味，导致学生渐渐丧失学习兴趣，从而降低学习效率和质量。要想有效处理这些问题，教师可把情境教学法引进其中，通过建设合理的教学情境来引起学生注意，进而让其发现学习英语的乐趣。
（2）挖掘学生非智力因素。众所周知，学好英语的前提就是累积语法、词汇与语句。然而就实践表明，学习英语不单单依靠智力，还依靠情感，这是由于语言自身便带有情感色彩。纵然在学习英语时，应用技巧与技能非常关键，但最关键的缺失非智力因素，尤其对职业学校的学生而言，发挥推动性作用的即非智力因素。情境教学法的出现能有效挖掘學生这方面潜能，可以充分发挥其自然作用和优势。
二、在职业学校英语教学中应用情境教学法的有效措施
1.关于阅读教学。教师可指导学生依靠这一载体来理解英语文章中的核心宗旨和基本寓意，感受作者想要表达的思想感情，这便是阅读教学的最终目标。在教学过程中，教师要充分发挥学生主体作用，而自身则要发挥出组织者与引导者的作用。要想获得理想教学效果，教师要在正式阅读前先为学生描述文章创作时的背景，而在此过程中应用情境教学法有利于目标的达成。
例如：学生在阅读《Smart shopping》这篇文章时，教师可利用多媒体为学生播放视频，为其建设实际情境，让学生饰演消费者分别从不同楼层购买物品，从而让其对阅读产生兴趣和好奇心。为丰富学生视野，教师还可让学生分别饰演售货员与消费者，邀请几名学生上前来表演，为对话准确，表情到位，情感丰富，口语流利的学生颁发一定奖励。
2.关于单词教学。在职业学校的英语教学过程中，最为重要的一大内容便是单词教学，只有学生积累了大量单词后，才能为接下来的深入学习奠定良好基础，而单词教学的教学目标即让其掌握听、说、读、写等技巧，为提高教学效率，教师可引入情境教学法。在此进程中，教师可积极发挥引导作用，有利于学生顺利完成学习任务。与此同时，教师还可播放一些英语歌，让学生把听出来的、学习过的单词默写下来，循环播放几次后，教师可在歌曲中筛选出一部分英语单词展开系统教学，让其体会歌曲中单词的深刻寓意，采用此种教学形式，有利于学生加强知识的理解和掌握。
3.合理设置问题情境。利用提问的形式展开情境教学，能加深学生对知识的印象。我国已进入网络时代，学生获取时事的心情更加迫切，为满足学生实际要求，教师可采用提出特殊问题的形式，有针对性的展开情境教学。此种形式不但能调动学生主动性，而且还能促进其摄取教材以外的知识。
4.紧密联系生活实际。职业教育和企业息息相关，学生离开校园后会到社会中的各个企业择业。所以，在平常的英语教学过程中，教师必须要把所传授的内容和生活实际联系起来，把生活情境引进课堂之中。这样一来，不但能让学生掌握大量英语知识，而且还能让其了解怎样使用这些知识，实现学以致用。
例如：在学习完《给大学新生的五条建议》后，教师可设置我的职业规划这一主题，把学生划分成不同小组，让各组成员共同选出一种职业，且使用英语来介绍词职业，让其余小组来推测，为减少难度，可为其余组员提供某些提示：如有的小组会选择教师，就利用粉笔、黑板等单词来提醒；有的组选择导游，则可用旅行社等单词来提醒。
三、结论
综上所述，在职业学校英语教学中运用情境教学法，能充分体现学生主体地位，辅助其树立正确的态度和三观等。教师必须要及时转变教学观念，充分结合学生实际情况，有针对性的建设情境，以此确保教学水平的提升。
参考文献：
[1]王芳.对情境教学法在职业学校英语教学中的有效运用途径探究[J].北方文学（下旬），2017（03）：163
[2]马丽飞，李亚楠.情境教学法在中等职业学校英语教学中的应用初探[J].亚太教育，2016（07）：125.
【关键词】情境教学法；英语教学；职业学校
【作者简介】杨敏玲，惠州城市职业学院。
引言
在职业学校英语课堂中应用情境教学法，有利于教师达成教学任务和目标，而如何把其作用最大化的发挥出来，调动学生学习积极性，是现阶段所有教育工作者重点研究的主题。而使用这一教学形式之前必须要充分了解学生接受能力和发展规律，尊重学生主体地位，采用不同手段组织教学，真正实现寓教于乐。
一、在英语教学中引进情境教学法的重要性
1.定义。所谓情境教学法，其具体是指在教学进程中，教师有针对性的导入或者建设带有情感的、生动形象的真实场景，以此让学生拥有态度体验，进而协助其了解教材，让学生身心都能得到良好发展的教学模式。此教学法的关键在于开发学生情感，一般是在洞察和体会生活与社会的基础上，对其展开再加工，然后按照具体教学内容建设实际情境，最后再采用绘声绘色的语言、小游戏、诗朗诵、角色扮演或者音乐赏析和参观旅游等形式，让学生感受到英语的魅力所在。
2.重要性。
（1）调动学生学习积极性。学生要想学好一门学科，必须要先对其产生兴趣。但在以往职业学校英语课堂中，因为教师所使用的教学方法比较单一和乏味，导致学生渐渐丧失学习兴趣，从而降低学习效率和质量。要想有效处理这些问题，教师可把情境教学法引进其中，通过建设合理的教学情境来引起学生注意，进而让其发现学习英语的乐趣。
（2）挖掘学生非智力因素。众所周知，学好英语的前提就是累积语法、词汇与语句。然而就实践表明，学习英语不单单依靠智力，还依靠情感，这是由于语言自身便带有情感色彩。纵然在学习英语时，应用技巧与技能非常关键，但最关键的缺失非智力因素，尤其对职业学校的学生而言，发挥推动性作用的即非智力因素。情境教学法的出现能有效挖掘學生这方面潜能，可以充分发挥其自然作用和优势。
二、在职业学校英语教学中应用情境教学法的有效措施
1.关于阅读教学。教师可指导学生依靠这一载体来理解英语文章中的核心宗旨和基本寓意，感受作者想要表达的思想感情，这便是阅读教学的最终目标。在教学过程中，教师要充分发挥学生主体作用，而自身则要发挥出组织者与引导者的作用。要想获得理想教学效果，教师要在正式阅读前先为学生描述文章创作时的背景，而在此过程中应用情境教学法有利于目标的达成。
例如：学生在阅读《Smart shopping》这篇文章时，教师可利用多媒体为学生播放视频，为其建设实际情境，让学生饰演消费者分别从不同楼层购买物品，从而让其对阅读产生兴趣和好奇心。为丰富学生视野，教师还可让学生分别饰演售货员与消费者，邀请几名学生上前来表演，为对话准确，表情到位，情感丰富，口语流利的学生颁发一定奖励。
2.关于单词教学。在职业学校的英语教学过程中，最为重要的一大内容便是单词教学，只有学生积累了大量单词后，才能为接下来的深入学习奠定良好基础，而单词教学的教学目标即让其掌握听、说、读、写等技巧，为提高教学效率，教师可引入情境教学法。在此进程中，教师可积极发挥引导作用，有利于学生顺利完成学习任务。与此同时，教师还可播放一些英语歌，让学生把听出来的、学习过的单词默写下来，循环播放几次后，教师可在歌曲中筛选出一部分英语单词展开系统教学，让其体会歌曲中单词的深刻寓意，采用此种教学形式，有利于学生加强知识的理解和掌握。
3.合理设置问题情境。利用提问的形式展开情境教学，能加深学生对知识的印象。我国已进入网络时代，学生获取时事的心情更加迫切，为满足学生实际要求，教师可采用提出特殊问题的形式，有针对性的展开情境教学。此种形式不但能调动学生主动性，而且还能促进其摄取教材以外的知识。
4.紧密联系生活实际。职业教育和企业息息相关，学生离开校园后会到社会中的各个企业择业。所以，在平常的英语教学过程中，教师必须要把所传授的内容和生活实际联系起来，把生活情境引进课堂之中。这样一来，不但能让学生掌握大量英语知识，而且还能让其了解怎样使用这些知识，实现学以致用。
例如：在学习完《给大学新生的五条建议》后，教师可设置我的职业规划这一主题，把学生划分成不同小组，让各组成员共同选出一种职业，且使用英语来介绍词职业，让其余小组来推测，为减少难度，可为其余组员提供某些提示：如有的小组会选择教师，就利用粉笔、黑板等单词来提醒；有的组选择导游，则可用旅行社等单词来提醒。
三、结论
综上所述，在职业学校英语教学中运用情境教学法，能充分体现学生主体地位，辅助其树立正确的态度和三观等。教师必须要及时转变教学观念，充分结合学生实际情况，有针对性的建设情境，以此确保教学水平的提升。
参考文献：
[1]王芳.对情境教学法在职业学校英语教学中的有效运用途径探究[J].北方文学（下旬），2017（03）：163
[2]马丽飞，李亚楠.情境教学法在中等职业学校英语教学中的应用初探[J].亚太教育，2016（07）：125.