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摘要：在中教学过程中，通过提高学生学习兴趣把学生带入一个完全主动学习情景可以说是教学取得成功的关键。只有学生对所讲内容产生兴趣，才会积极配合教师的教学，从而达到最佳教学效果。而如何提高学生的学习兴趣又是一线教师所关心和急需解决的实际问题。本文结合实际进行分析，提出了几点提高学生学习兴趣方法，希望能对中学生物课堂教学提供一些参考。
关键词：生物 学习兴趣 提高策略
动机是指为实现一定目的而行动的原因。大脑思考必须要有动机，没有动机的思考只能是本能的重复和再现。一般地说，思维动机可分为内因和外因。外因通过内因而起作用。在学生的学习过程中教师的教学为外因，而学生自身是其学习的内因。教师如何通过外因作用于学生从而是其积极主动的参与到课堂学习当中，将其被动学习变为主动学习。这不仅提高教学效果的重要手段，也是现阶段中学生物教学新课标的要求。
一、高度重视学生的非智力因素培养
1、激发学习兴趣，树立学生自信心。由于受高考科目设置的影响，高中学生对生物学科重视程度不够，导致学生的学习兴趣下降，此时教师要善于发现和利用各层次学生身上的积极因素和闪光点，对于他们的点滴成绩要及时地加以肯定和表扬，让他们也享受到成功的快乐，激发他们学习的兴趣，增强他们的自信心，让他们自然而然地产生主动乐学的情绪，进而形成乐学→成功→更乐学→更成功的良性循环。
2、建立良好的师生关系。高中阶段的学生正处在青春期，情绪波动较大。既渴望得到老师、家长的尊重，但又敏感而多疑，很容易与教师产生对立情绪。在工作中，教师要平等地对待每一位学生，要在人格上尊重他们、在生活上关心他们、在学习上帮助他们；要加强与他们的沟通并与之建立良好和谐的师生关系，从而消除他们的自卑心理和对立情绪，使他们积极主动地投入到学习中来。
3、注重良好学习习惯的培养。在教学过程中，教师还应注重培养学业不良学生良好的学习习惯。首先要让学生明确要求，培养学生课前预习、课上记笔记、课后复习以及在规定时间内完成学习任务的良好习惯，以及良好的实验规范操作的习惯。
二、通过教学方法提高学生学习兴趣
1、创设情境，诱发动机提高学生学习兴趣。好的导言能够激起学生的学习兴趣和学习动机，特别以具有悬念性的导言最佳。如在中学生物学教学过程中讲“水分代谢”时，设计了这样的引言：“把一块萝卜放在清水中一段时间后，重量会增加；而放在盐水中一段时间后，重量会减小，这是为什么？”这样一个悬念引起了学生强烈的好奇心，并由此产生了思考，一下子将注意力集中起来，接着教师通过讲授、讨论，使学生理解了水分代谢的有关知识，而且提高了学生的学习兴趣。
课堂讨论也是一个提高学生学习兴趣的有效途径。教师在每堂课讲完之后应该给学生留出3到5分钟时间要求学生通过讨论对所学知识进行总结归纳，然后进行评价。评价方式可以是学生相互交换自己总结的内容并进行讨论，最后由教师补充、纠正和提炼知识点。这种方法不仅能够提高学生总结归纳能力更能激发出学生的学习兴趣，使学生主动的参与到教学当中。
2、实时提问，强化学习兴趣。一般情况下，在每堂课知识点基本讲完后学生就能够对导言中的悬念做出解释，其学习兴趣也就开始下降，自满情绪有所高涨，觉得自己好像学懂了所有知识。针对这种情况教师应该实时提出与本节课有关的应用问题，一是消除学生产生的自满情绪；二是又一次激起学生的学习兴趣；三是巩固了课堂所学知识；从而达到一箭三雕的多重教学效果。实时提问不仅可以达到上面所说的三种教学效果，更能使课堂具有节奏感，让学生处于持续的思维兴奋状态，从而抓住学生的思维，引领学生完全进入课堂。
3、通过角色转换提高学生学习兴趣。所谓角色互换是指让学生当一次教师，而教师则作为学生来听其讲课。在中学生物学课本当中有很多关于现代生物技术等方面的专题报告，此时建议教师把这些内容拿出来让学生讲，而自己则充当学生听讲，一般给每个学生10分钟左右的时间，讲完后由班上其余学生提问进行讨论，一节课讲三个学生，一周组织一次，一学期基本每人可以讲一次。这种角色转换一方面无形中就给学生一种压力促使其主动去学习，另一方面由于学生表现欲望会促使其尽自己最大能力去涉猎关于某一领域的知识。从而能够使学生在这种自我过程中建立学习兴趣和学习欲望。
4、在探究活动中培养学生学习兴趣。“探究性学习”是在生物学教学中一种重要的学习方法，通过探究性课题的研究和实施，加强对学生进行科学探究能力的培养，有效地提高学生的科学素养，对于培养学生的创新精神和实践能力具有重要的意义。而在整个探究过程中学生均要从头到尾参与到整个学习当中，从实验原理的理解、实验方法的选择、实验进行、实验数据收集和处理、实验结果分析和结论等。在这种教学过程中不仅可以培养学生团队合作能力，更能使学生亲身体验到独自设计实验和分析解决问题的乐趣并获成就感，从而产生对生物学习的兴趣。
三、运用多种教学手段，提高学习兴趣
1、加强多媒体辅助教学。多媒体辅助教学具有生动形象、具体的特点，它可以丰富学生的感性知识，促使形象思维与抽象思维结合，启发学生的想象力，有利于学生掌握抽象内容的难度。教师应学会自制多媒体课件，充分发挥高中生物教材图文并貌的特点，结合生活实际开展教学。
2、实施分层次教学。实施“分层次教学”是提高学生学习兴趣和成绩的有效手段。在依据课程标准、教材的前提下，教师在课堂教学中可以针对不同层次学生，通过确定教学目标的層次性、问题的层次性、作业的层次性、检测的层次性以及评价的层次性，让各层次学生都能学有所得，特别是让学业不良学生经过认真听讲、动脑分析，也能学到一定的知识，掌握一定的技能，达到教师课前所定的较低层次的教学目标，在学业不良学生各方面有所提高后，教师再逐步确定较高教学目标，让他们去努力。
3、重视学习方法的指导。教师在教学过程中不仅要重视对学生进行阅读教材的方法、记笔记的方法、预习复习的方法、分析和解决问题方法、考试的技巧等常规学习方法的指导，更要加强生物探究学习方法的指导，真正使学生学会如何去自主学习。
关键词：生物 学习兴趣 提高策略
动机是指为实现一定目的而行动的原因。大脑思考必须要有动机，没有动机的思考只能是本能的重复和再现。一般地说，思维动机可分为内因和外因。外因通过内因而起作用。在学生的学习过程中教师的教学为外因，而学生自身是其学习的内因。教师如何通过外因作用于学生从而是其积极主动的参与到课堂学习当中，将其被动学习变为主动学习。这不仅提高教学效果的重要手段，也是现阶段中学生物教学新课标的要求。
一、高度重视学生的非智力因素培养
1、激发学习兴趣，树立学生自信心。由于受高考科目设置的影响，高中学生对生物学科重视程度不够，导致学生的学习兴趣下降，此时教师要善于发现和利用各层次学生身上的积极因素和闪光点，对于他们的点滴成绩要及时地加以肯定和表扬，让他们也享受到成功的快乐，激发他们学习的兴趣，增强他们的自信心，让他们自然而然地产生主动乐学的情绪，进而形成乐学→成功→更乐学→更成功的良性循环。
2、建立良好的师生关系。高中阶段的学生正处在青春期，情绪波动较大。既渴望得到老师、家长的尊重，但又敏感而多疑，很容易与教师产生对立情绪。在工作中，教师要平等地对待每一位学生，要在人格上尊重他们、在生活上关心他们、在学习上帮助他们；要加强与他们的沟通并与之建立良好和谐的师生关系，从而消除他们的自卑心理和对立情绪，使他们积极主动地投入到学习中来。
3、注重良好学习习惯的培养。在教学过程中，教师还应注重培养学业不良学生良好的学习习惯。首先要让学生明确要求，培养学生课前预习、课上记笔记、课后复习以及在规定时间内完成学习任务的良好习惯，以及良好的实验规范操作的习惯。
二、通过教学方法提高学生学习兴趣
1、创设情境，诱发动机提高学生学习兴趣。好的导言能够激起学生的学习兴趣和学习动机，特别以具有悬念性的导言最佳。如在中学生物学教学过程中讲“水分代谢”时，设计了这样的引言：“把一块萝卜放在清水中一段时间后，重量会增加；而放在盐水中一段时间后，重量会减小，这是为什么？”这样一个悬念引起了学生强烈的好奇心，并由此产生了思考，一下子将注意力集中起来，接着教师通过讲授、讨论，使学生理解了水分代谢的有关知识，而且提高了学生的学习兴趣。
课堂讨论也是一个提高学生学习兴趣的有效途径。教师在每堂课讲完之后应该给学生留出3到5分钟时间要求学生通过讨论对所学知识进行总结归纳，然后进行评价。评价方式可以是学生相互交换自己总结的内容并进行讨论，最后由教师补充、纠正和提炼知识点。这种方法不仅能够提高学生总结归纳能力更能激发出学生的学习兴趣，使学生主动的参与到教学当中。
2、实时提问，强化学习兴趣。一般情况下，在每堂课知识点基本讲完后学生就能够对导言中的悬念做出解释，其学习兴趣也就开始下降，自满情绪有所高涨，觉得自己好像学懂了所有知识。针对这种情况教师应该实时提出与本节课有关的应用问题，一是消除学生产生的自满情绪；二是又一次激起学生的学习兴趣；三是巩固了课堂所学知识；从而达到一箭三雕的多重教学效果。实时提问不仅可以达到上面所说的三种教学效果，更能使课堂具有节奏感，让学生处于持续的思维兴奋状态，从而抓住学生的思维，引领学生完全进入课堂。
3、通过角色转换提高学生学习兴趣。所谓角色互换是指让学生当一次教师，而教师则作为学生来听其讲课。在中学生物学课本当中有很多关于现代生物技术等方面的专题报告，此时建议教师把这些内容拿出来让学生讲，而自己则充当学生听讲，一般给每个学生10分钟左右的时间，讲完后由班上其余学生提问进行讨论，一节课讲三个学生，一周组织一次，一学期基本每人可以讲一次。这种角色转换一方面无形中就给学生一种压力促使其主动去学习，另一方面由于学生表现欲望会促使其尽自己最大能力去涉猎关于某一领域的知识。从而能够使学生在这种自我过程中建立学习兴趣和学习欲望。
4、在探究活动中培养学生学习兴趣。“探究性学习”是在生物学教学中一种重要的学习方法，通过探究性课题的研究和实施，加强对学生进行科学探究能力的培养，有效地提高学生的科学素养，对于培养学生的创新精神和实践能力具有重要的意义。而在整个探究过程中学生均要从头到尾参与到整个学习当中，从实验原理的理解、实验方法的选择、实验进行、实验数据收集和处理、实验结果分析和结论等。在这种教学过程中不仅可以培养学生团队合作能力，更能使学生亲身体验到独自设计实验和分析解决问题的乐趣并获成就感，从而产生对生物学习的兴趣。
三、运用多种教学手段，提高学习兴趣
1、加强多媒体辅助教学。多媒体辅助教学具有生动形象、具体的特点，它可以丰富学生的感性知识，促使形象思维与抽象思维结合，启发学生的想象力，有利于学生掌握抽象内容的难度。教师应学会自制多媒体课件，充分发挥高中生物教材图文并貌的特点，结合生活实际开展教学。
2、实施分层次教学。实施“分层次教学”是提高学生学习兴趣和成绩的有效手段。在依据课程标准、教材的前提下，教师在课堂教学中可以针对不同层次学生，通过确定教学目标的層次性、问题的层次性、作业的层次性、检测的层次性以及评价的层次性，让各层次学生都能学有所得，特别是让学业不良学生经过认真听讲、动脑分析，也能学到一定的知识，掌握一定的技能，达到教师课前所定的较低层次的教学目标，在学业不良学生各方面有所提高后，教师再逐步确定较高教学目标，让他们去努力。
3、重视学习方法的指导。教师在教学过程中不仅要重视对学生进行阅读教材的方法、记笔记的方法、预习复习的方法、分析和解决问题方法、考试的技巧等常规学习方法的指导，更要加强生物探究学习方法的指导，真正使学生学会如何去自主学习。