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摘 要：校园文化建设可以在无形中对学生的思想意识和价值观念产生正面影响，但是校园文化建设需要依靠软件和硬件设施，农村学校在这方面和城市学校相比较明显处于劣势，因此针对农村学校的校园文化建设问题我们需要进一步展开策略分析。本文立足学生的核心素养养成目标，分析农村小学校园文化建设的重要方法，希望本研究内容具有参考价值。
关键词：核心素养;建安文化;校园文化;建设探究
引言
核心素养教育目标要求学生具备全面、可持续发展的素质能力，因此在学校教育发展进程中，知识教育已经不是单一的教育工作目标，学校文化建设也成为落实核心素养教育目标的方法和手段[1]。但是目前我国农村小学在校园文化建设上经验缺乏，传统的应试教育机制长期影响之下，学校这部分建设工作是短板和空白，因此新时期我们需要立足小学校园文化建设需求，想办法弥补农村小学学校在这方面的不足，为农村基础教育事业发展提供助力。
建安小学始建于1983年，前身是陈庄小学。后因城市开发建设，开辟了建安路学校因此而得名。2010年以前，由于师资力量薄弱，使用了大批代课教师，学校影响力不够大，很多学生家长把该校与汤王大道旁边的建安中学混为一谈。就2013年前，每学期开学初学生报名时还有一部分家长认为我们是民办寄宿制学校。为扩大学校影响，郝校长经常在全体教师会上讲：“要在校园文化建设上下功夫，要发挥优势，找准定位”。
1.研究的背景及意义
我校领导班子近几年来对校园文化建设工作特别重视，并派专人负责此项工作，一直寻找适合我校文化建设的相关内容。经再三琢磨建安文化比较适合我校校园文化建设中的特色文化。我校对建安文化的传承与研究具备几个方面的优势：一是建安小学以建安而得名，位置座落在建安路旁，具有地域优势;二是亳州正在全力打造文化旅游城市，在项目建设中把建安文学进行了开发，如“建安文学馆”、“建安文化广场”等，传承和发扬地方特色文化也是教育部门义不容辞的责任，作为建安一家人应首当其冲，具有特殊优势;三是自2010年以来，我校教师队伍逐渐壮大，引进一批年轻教师，具备了各方面的研究条件，又加之自2011年以来我校在校园文化建设中已经把建安文化融入校园文化建设之中，并且编制校本教材与国学经典同步引入课堂，具有人文优势。
加大对建安文化的研究和传承，即丰富我校文化建设的内涵，又彰显校园文化特色，对校园文化建设起着很大的推动作用，具有重要的现实意义。近年来关于建安的研究涉及文学、思想文化、政治哲学、音乐、体育、卫生等方面，其中以建安文学研究为主流。目前国内建安文化呈现出三大特点：一是研究领域相对集中;二是研究者所在区域相对集中;三是研究者基本上是各自为战，处于分散状态。
我校对建安文化的传承与研究具备几个方面的优势：一是建安小学以建安而得名，位置座落在建安路旁，具有地域优势;二是亳州正在全力打造文化旅游城市，在项目建设中把建安文学进行了开发，如“建安文学馆”、“建安文化广场”等，传承和发扬地方特色文化也是教育部门义不容辞的责任，作为建安一家人应首当其冲，具有特殊优势;三是自2010年以来，我校教师队伍逐渐壮大，引进一批年轻教师，具备了各方面的研究条件，又加之自2011年以来我校在校园文化建设中已经把建安文化融入校园文化建设之中，并且编制校本教材与国学经典同步引入课堂，具有人文优势。
继续对建安文化进入校园走进课堂的研究有着重要的现实意义，让少年儿童在领略古老文化的同时，传承和发扬建安文化，形成相互感染的正面校园文化氛围。
2.贴近实际，关爱学生
学生是教育活动的主体，无论是知识教学还是校园文化建设工作都要基于学生的成长和发展需求。无论是农村学校还是城镇学校，在建设校园文化的过程中，都应该密切关注和主动了解学生的成长需求，明确学生在特定成长阶段遇到的困扰和烦恼，关爱学生不仅仅停留在口号上，而是要切实深入学生群体，了解学生需求，感知学生变化。比如在我们农村小学学校教育活动中，常见的留守儿童问题是我们的重点工作也是难点工作，这部分孩子父母常年在外务工，家庭教育缺失导致孩子在心理和思想上出现一些问题，有的学生性格孤僻、不喜欢交流，有的学生严重厌学、暴躁易怒、心理脆弱等等，针对这些问题我们借助校园文化建设手段，希望可以立足生本教育理念，促进学生的心理、情绪转变，引导留守儿童以及其他学生健康成长。
2.1班主任带头，做好学生摸底了解工作
班主任作为班级管理工作的主要负责人，应该带头做好学生摸底工作，了解学生家庭情况、心理发展情况，尤其针对班级中的留守儿童，班主任最好可以建立留守儿童档案，给这部分学生重点关注，避免家庭因素对孩子产生过度不良影响。
2.2展开主题教育活动
班集体是学校管理的重要单位，以班级作为单位开展主题教育活动可以提升校园文化建设工作效率，体现学校管理工作的有序性和有效性[3]。结合主题班会和班级比赛活动等，引导学生相互熟悉、融入集体，建立和谐的同学关系，让学生产生归属感。
3.加强学生文化管理，促进校园文化
在校园文化建设进程中，我们必须立足学生需求，以学生作为主体组织校园文化建设和管理工作，核心素养引领下，我们要扎根农村基础教育发展实际，以学生的心理健康關注和意志品质建立作为基础目标，引导学生在学校学习过程中遵规守纪、明智善学，激发学生的学习兴趣，养成学生良好的行为习惯，使学生可以受益一生，为他们今后的学习和生活奠定基础。
参考文献
[1]潘亚军，卢尧，汪学余.以校本课程建设促进三峡红叶校园文化特色学校的发展[J].科学咨询（教育科研），2013，20（04）：118-119，122-123.
[2]周友富.对中小学校园文化建设的探究[J].当代教育论坛（校长教育研究），2017，10（02）：206-207，209-210.
[3]秦重军.浅谈学校文化建设与学校特色发展[J].中国教师，2014，10（02）：158-160，162-163.
[4]亳州历史[建安文学]摘编，2000，07：189-205.
关键词：核心素养;建安文化;校园文化;建设探究
引言
核心素养教育目标要求学生具备全面、可持续发展的素质能力，因此在学校教育发展进程中，知识教育已经不是单一的教育工作目标，学校文化建设也成为落实核心素养教育目标的方法和手段[1]。但是目前我国农村小学在校园文化建设上经验缺乏，传统的应试教育机制长期影响之下，学校这部分建设工作是短板和空白，因此新时期我们需要立足小学校园文化建设需求，想办法弥补农村小学学校在这方面的不足，为农村基础教育事业发展提供助力。
建安小学始建于1983年，前身是陈庄小学。后因城市开发建设，开辟了建安路学校因此而得名。2010年以前，由于师资力量薄弱，使用了大批代课教师，学校影响力不够大，很多学生家长把该校与汤王大道旁边的建安中学混为一谈。就2013年前，每学期开学初学生报名时还有一部分家长认为我们是民办寄宿制学校。为扩大学校影响，郝校长经常在全体教师会上讲：“要在校园文化建设上下功夫，要发挥优势，找准定位”。
1.研究的背景及意义
我校领导班子近几年来对校园文化建设工作特别重视，并派专人负责此项工作，一直寻找适合我校文化建设的相关内容。经再三琢磨建安文化比较适合我校校园文化建设中的特色文化。我校对建安文化的传承与研究具备几个方面的优势：一是建安小学以建安而得名，位置座落在建安路旁，具有地域优势;二是亳州正在全力打造文化旅游城市，在项目建设中把建安文学进行了开发，如“建安文学馆”、“建安文化广场”等，传承和发扬地方特色文化也是教育部门义不容辞的责任，作为建安一家人应首当其冲，具有特殊优势;三是自2010年以来，我校教师队伍逐渐壮大，引进一批年轻教师，具备了各方面的研究条件，又加之自2011年以来我校在校园文化建设中已经把建安文化融入校园文化建设之中，并且编制校本教材与国学经典同步引入课堂，具有人文优势。
加大对建安文化的研究和传承，即丰富我校文化建设的内涵，又彰显校园文化特色，对校园文化建设起着很大的推动作用，具有重要的现实意义。近年来关于建安的研究涉及文学、思想文化、政治哲学、音乐、体育、卫生等方面，其中以建安文学研究为主流。目前国内建安文化呈现出三大特点：一是研究领域相对集中;二是研究者所在区域相对集中;三是研究者基本上是各自为战，处于分散状态。
我校对建安文化的传承与研究具备几个方面的优势：一是建安小学以建安而得名，位置座落在建安路旁，具有地域优势;二是亳州正在全力打造文化旅游城市，在项目建设中把建安文学进行了开发，如“建安文学馆”、“建安文化广场”等，传承和发扬地方特色文化也是教育部门义不容辞的责任，作为建安一家人应首当其冲，具有特殊优势;三是自2010年以来，我校教师队伍逐渐壮大，引进一批年轻教师，具备了各方面的研究条件，又加之自2011年以来我校在校园文化建设中已经把建安文化融入校园文化建设之中，并且编制校本教材与国学经典同步引入课堂，具有人文优势。
继续对建安文化进入校园走进课堂的研究有着重要的现实意义，让少年儿童在领略古老文化的同时，传承和发扬建安文化，形成相互感染的正面校园文化氛围。
2.贴近实际，关爱学生
学生是教育活动的主体，无论是知识教学还是校园文化建设工作都要基于学生的成长和发展需求。无论是农村学校还是城镇学校，在建设校园文化的过程中，都应该密切关注和主动了解学生的成长需求，明确学生在特定成长阶段遇到的困扰和烦恼，关爱学生不仅仅停留在口号上，而是要切实深入学生群体，了解学生需求，感知学生变化。比如在我们农村小学学校教育活动中，常见的留守儿童问题是我们的重点工作也是难点工作，这部分孩子父母常年在外务工，家庭教育缺失导致孩子在心理和思想上出现一些问题，有的学生性格孤僻、不喜欢交流，有的学生严重厌学、暴躁易怒、心理脆弱等等，针对这些问题我们借助校园文化建设手段，希望可以立足生本教育理念，促进学生的心理、情绪转变，引导留守儿童以及其他学生健康成长。
2.1班主任带头，做好学生摸底了解工作
班主任作为班级管理工作的主要负责人，应该带头做好学生摸底工作，了解学生家庭情况、心理发展情况，尤其针对班级中的留守儿童，班主任最好可以建立留守儿童档案，给这部分学生重点关注，避免家庭因素对孩子产生过度不良影响。
2.2展开主题教育活动
班集体是学校管理的重要单位，以班级作为单位开展主题教育活动可以提升校园文化建设工作效率，体现学校管理工作的有序性和有效性[3]。结合主题班会和班级比赛活动等，引导学生相互熟悉、融入集体，建立和谐的同学关系，让学生产生归属感。
3.加强学生文化管理，促进校园文化
在校园文化建设进程中，我们必须立足学生需求，以学生作为主体组织校园文化建设和管理工作，核心素养引领下，我们要扎根农村基础教育发展实际，以学生的心理健康關注和意志品质建立作为基础目标，引导学生在学校学习过程中遵规守纪、明智善学，激发学生的学习兴趣，养成学生良好的行为习惯，使学生可以受益一生，为他们今后的学习和生活奠定基础。
参考文献
[1]潘亚军，卢尧，汪学余.以校本课程建设促进三峡红叶校园文化特色学校的发展[J].科学咨询（教育科研），2013，20（04）：118-119，122-123.
[2]周友富.对中小学校园文化建设的探究[J].当代教育论坛（校长教育研究），2017，10（02）：206-207，209-210.
[3]秦重军.浅谈学校文化建设与学校特色发展[J].中国教师，2014，10（02）：158-160，162-163.
[4]亳州历史[建安文学]摘编，2000，07：189-205.