论文部分内容阅读
摘 要：当前社会经济不断发展，要想更好的适应国际社会发展，做好各方面和国际的接轨，开展英语教育就是很重要的一部分。以往在英语教学中，对于学生的英语能力培养存在不足，无法满足社会的需要，所以，当前在教学中就需要用新的理论来指导，对以往的教学模式进行打破，基于此，本文就分析了建构主义理论的英语教学改革。
关键词：建构主义理论;英语教学;改革研究
英语是小学教育中的重要组成部分，在小学阶段的英语教学中，教师需要给学生打下坚固的基础，为学生以后的英语学习奠定良好的基础，因此，教师要提升教学质量，改变传统的教学模式和方法。在教学中引入构建主义理论，能够对教学模式进行创新及改革，所以，教师在教学中要合理的将该理念和教学改革进行融合，促进英语教学效果的提升，促进学生能力的提升。
1、构建主义定义
这是一种新的教学理论，其在国际教育中也具有重要的位置，对于国际教学改革发展发挥出了重要的作用[1]。皮亚杰在十九世纪提出了构建主义理论，在此基础上经过教育者的不断发展完善，慢慢形成完整的教育理论。该理论强调打破传统的灌输式教学模式，要充分体现出学生在教学中的主体地位，让学生在脑海中自主建立出一个知识结构，让他们能够在特殊的情景中主动学习及建立知识体系，其有利于对学生的合作以及探究能力进行培养，促进学生的全面发展。
2、建构主义理论的英语教学改革措施
2.1被动运输到主动建构转变
新课标对小学英语教学提出了更高的要求，强调主动学习，所以，传统的灌输式教学模式已经无法满足当前教学发展的需要，只会限制学生的发展，这就需要实施主动构建式教学，这才满足社会及学生发展的需求。该教学模式不是教师在上面讲学生在下面被动学习，而是师生一起进行探讨及努力，在这一教学模式，师生的关系是平等的，双方都有话语权，可以表述自己的观点，注重激發学生主观探索及表达的能力。在小学英语教学中，教师需要注重培养学生的主观能动性以及热情，先鼓励他们自己提出问题，对教师授课比例进行降低，让学生和学生间深入的进行研讨，鼓励他们自主提出想要知道的问题，只有这样才能够促进主动构建教学模式的开展。比如，在绘本教学中，在进入文本之前可以先让学生读图，让学生站在自己的角度，发挥想象力，对故事进行预设。教师在这个过程中要按顺序展示图片，让学生使用英语表达他们看到的内容，教师可以在感情、地点、人物等方面给出一定的提示，再结合学生描述的内容进行互动。在这个过程中能够激发学生全面运用现有的背景知识，教师也能够了解学生的心理及语言积累，给之后的对话奠定基础，在这个过程中也体现出的学生的主体性。英语教学不仅要注重听，更要重视读和写能力的提高，因此，教师在教学中要鼓励学生多写，多给他们提供时间和机会，让他们开展外语深层发展。
2.2激发学生的英语学习动机，构建英语学习兴趣
基于构建主义理论下的小学英语教学，教师需要注重对学生的学习动机进行激发，构建他们学习英语的兴趣，只有这样他们才能够积极主动的投入到学习中，改变他们以往被动的学习状态，进而提升他们的学习效率和效果。
2.2.1教师要认真安排教学内容
小学英语材料通常形式较为单一，内容较为简短，这就需要教师在备课过程中要尽量把语言材料放到各种情景中，让学生除了可以学习这些知识之外，还可以在相应场合中进行应用。比如，在学习colours时，就有很多的颜色词汇，如，yellow、red、brown、orange、purple、pink等，教师在课前就可以利用几分钟的时间进行warming-up，教学生唱歌，教师可以给学生播放颜色有关的歌曲，并且把歌曲编上简单的动作，让学生一边唱歌一边做出相应的动作，调动他们的积极性，有的学生甚至还自己编动作。教师要认真的安排教学内容，将课堂变成有声的舞台，给学生充分展示自己的空间和机会，启发学生的思维，激发他们的求知欲，为接下来的教学奠定良好的基础。
2.2.2灵活的运用教学方法
小学生因为年龄较小，他们无法长时间将注意力集中在一个地方，这让教师的教学难度提升，所以，这就要求教师在教学中能够对各种教学方法进行灵活的运用，吸引他们的注意力，让学生的思维可以重新活跃起来，积极主动的参与到课堂教学中[2]。教师可以在教学中引入游戏、比赛、音乐等方式，调动他们的求职欲望，还能够营造活跃的课堂教学氛围，让课堂教学变得有活力。例如，在学习“At the zoo”时，里面就有tall、fat、thin、long、big和small的词汇需要学习，教师就可以和学生一起做动作，long就把手臂伸直，代表很长，short就可以把两只手臂的距离缩短，用来表示很短等，这样学生在学习完这些单词之后，教师只需要做出相应的动作，学生看到就可以说出相应的词汇，加深他们的记忆。
因为小学生思维有形象性和直观性的特点，因此，教师在教学中就可以多使用直观教学手段，激发他们的英语学习兴趣。在学习“I have…”句型时，教师就可以让学生利用自己手中的物品进行句型练习，让他们更好的掌握这一知识。
2.3重视课堂内外教材，构建学习英语的情境
2.3.1创设多元化形式的听说情境
语言环境是学习一门外语中很重要的一部分，而小学生在语言环境上缺乏，所以，这就需要让他们多听，这是让他们获取英语知识以及纯正语音语调的重要渠道。教师在小学英语教学中也要注重双语教学，给学生创设良好的一样情境，带领学生进行听力练习，让学生更好的学习英语。教师还要尽力营造较为真实的语言情境，让学生在情境中应用学习过的语言明确的表达出自己的思想。教师可以每周都设置一个主题，让学生利用课后时间搜寻资料，在课堂上到讲台上使用英语演讲，在碰到语言知识问题时，教师就要及时的帮助，进而提升他们的语言实践的自信心和积极性。
2.3.2构建课外学习英语的氛围
课堂教学是学生学习英语的主要地方，而课外活动就是对课堂教学的延伸，其能够对学生的听力、口语进行锻炼，丰富他们的知识，拓展他们的视野，这对学生的英语交流能力提升具有积极影响。学生可结合自己的水平，选择参与对应的英语课外兴趣小组，比如，教师选择一些有名的童话故事、歌曲等教学生演和唱，还可以组织英语角活动等等，这些都可以为学生的课外英语学习构建良好的氛围。
关键词：建构主义理论;英语教学;改革研究
英语是小学教育中的重要组成部分，在小学阶段的英语教学中，教师需要给学生打下坚固的基础，为学生以后的英语学习奠定良好的基础，因此，教师要提升教学质量，改变传统的教学模式和方法。在教学中引入构建主义理论，能够对教学模式进行创新及改革，所以，教师在教学中要合理的将该理念和教学改革进行融合，促进英语教学效果的提升，促进学生能力的提升。
1、构建主义定义
这是一种新的教学理论，其在国际教育中也具有重要的位置，对于国际教学改革发展发挥出了重要的作用[1]。皮亚杰在十九世纪提出了构建主义理论，在此基础上经过教育者的不断发展完善，慢慢形成完整的教育理论。该理论强调打破传统的灌输式教学模式，要充分体现出学生在教学中的主体地位，让学生在脑海中自主建立出一个知识结构，让他们能够在特殊的情景中主动学习及建立知识体系，其有利于对学生的合作以及探究能力进行培养，促进学生的全面发展。
2、建构主义理论的英语教学改革措施
2.1被动运输到主动建构转变
新课标对小学英语教学提出了更高的要求，强调主动学习，所以，传统的灌输式教学模式已经无法满足当前教学发展的需要，只会限制学生的发展，这就需要实施主动构建式教学，这才满足社会及学生发展的需求。该教学模式不是教师在上面讲学生在下面被动学习，而是师生一起进行探讨及努力，在这一教学模式，师生的关系是平等的，双方都有话语权，可以表述自己的观点，注重激發学生主观探索及表达的能力。在小学英语教学中，教师需要注重培养学生的主观能动性以及热情，先鼓励他们自己提出问题，对教师授课比例进行降低，让学生和学生间深入的进行研讨，鼓励他们自主提出想要知道的问题，只有这样才能够促进主动构建教学模式的开展。比如，在绘本教学中，在进入文本之前可以先让学生读图，让学生站在自己的角度，发挥想象力，对故事进行预设。教师在这个过程中要按顺序展示图片，让学生使用英语表达他们看到的内容，教师可以在感情、地点、人物等方面给出一定的提示，再结合学生描述的内容进行互动。在这个过程中能够激发学生全面运用现有的背景知识，教师也能够了解学生的心理及语言积累，给之后的对话奠定基础，在这个过程中也体现出的学生的主体性。英语教学不仅要注重听，更要重视读和写能力的提高，因此，教师在教学中要鼓励学生多写，多给他们提供时间和机会，让他们开展外语深层发展。
2.2激发学生的英语学习动机，构建英语学习兴趣
基于构建主义理论下的小学英语教学，教师需要注重对学生的学习动机进行激发，构建他们学习英语的兴趣，只有这样他们才能够积极主动的投入到学习中，改变他们以往被动的学习状态，进而提升他们的学习效率和效果。
2.2.1教师要认真安排教学内容
小学英语材料通常形式较为单一，内容较为简短，这就需要教师在备课过程中要尽量把语言材料放到各种情景中，让学生除了可以学习这些知识之外，还可以在相应场合中进行应用。比如，在学习colours时，就有很多的颜色词汇，如，yellow、red、brown、orange、purple、pink等，教师在课前就可以利用几分钟的时间进行warming-up，教学生唱歌，教师可以给学生播放颜色有关的歌曲，并且把歌曲编上简单的动作，让学生一边唱歌一边做出相应的动作，调动他们的积极性，有的学生甚至还自己编动作。教师要认真的安排教学内容，将课堂变成有声的舞台，给学生充分展示自己的空间和机会，启发学生的思维，激发他们的求知欲，为接下来的教学奠定良好的基础。
2.2.2灵活的运用教学方法
小学生因为年龄较小，他们无法长时间将注意力集中在一个地方，这让教师的教学难度提升，所以，这就要求教师在教学中能够对各种教学方法进行灵活的运用，吸引他们的注意力，让学生的思维可以重新活跃起来，积极主动的参与到课堂教学中[2]。教师可以在教学中引入游戏、比赛、音乐等方式，调动他们的求职欲望，还能够营造活跃的课堂教学氛围，让课堂教学变得有活力。例如，在学习“At the zoo”时，里面就有tall、fat、thin、long、big和small的词汇需要学习，教师就可以和学生一起做动作，long就把手臂伸直，代表很长，short就可以把两只手臂的距离缩短，用来表示很短等，这样学生在学习完这些单词之后，教师只需要做出相应的动作，学生看到就可以说出相应的词汇，加深他们的记忆。
因为小学生思维有形象性和直观性的特点，因此，教师在教学中就可以多使用直观教学手段，激发他们的英语学习兴趣。在学习“I have…”句型时，教师就可以让学生利用自己手中的物品进行句型练习，让他们更好的掌握这一知识。
2.3重视课堂内外教材，构建学习英语的情境
2.3.1创设多元化形式的听说情境
语言环境是学习一门外语中很重要的一部分，而小学生在语言环境上缺乏，所以，这就需要让他们多听，这是让他们获取英语知识以及纯正语音语调的重要渠道。教师在小学英语教学中也要注重双语教学，给学生创设良好的一样情境，带领学生进行听力练习，让学生更好的学习英语。教师还要尽力营造较为真实的语言情境，让学生在情境中应用学习过的语言明确的表达出自己的思想。教师可以每周都设置一个主题，让学生利用课后时间搜寻资料，在课堂上到讲台上使用英语演讲，在碰到语言知识问题时，教师就要及时的帮助，进而提升他们的语言实践的自信心和积极性。
2.3.2构建课外学习英语的氛围
课堂教学是学生学习英语的主要地方，而课外活动就是对课堂教学的延伸，其能够对学生的听力、口语进行锻炼，丰富他们的知识，拓展他们的视野，这对学生的英语交流能力提升具有积极影响。学生可结合自己的水平，选择参与对应的英语课外兴趣小组，比如，教师选择一些有名的童话故事、歌曲等教学生演和唱，还可以组织英语角活动等等，这些都可以为学生的课外英语学习构建良好的氛围。