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摘 要：伴随着新课标改革的深入进行小学语文的各项活动都面临着重大变化，需要广大小学语文教师们不断的推陈出新。如今在新时代的背景下小学生们的阅读量在逐年增加，阅读深度也在逐渐的提高，有更多的小学要求小学生们进行深度阅读的同時，还要了解社会热点和生活情景，以更好的进行更高层次的写作活动。在以前小学六年级语文教学方式往往是千篇一律的，部分教师过度的要求模式化和程序化，而学生在学习的过程中会对很多问题有着自己独到的见解然而，却没有抒发的途径和桥梁。因此，作为小学语文老师应当探索如何为小学六年级学生们架设一座阅读与写作的桥梁，来解决现阶段小学语文阅读和写作教学中存在的若干问题。本文中针对这些问题进行相关论述，并且提出如何架设阅读与写作桥梁的具体策略。
关键词：小学六年级;语文教学;阅读与写作;桥梁
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）22-0185-01
1.当前小学语文阅读教学和写作教学存在的问题
部分小学六年级教师在进行语文阅读与作文教学过程中不注重对于学生阅读兴趣和写作兴趣的激发，反而是让大量的阅读知识和阅读技巧讲解的内容占据了学生的阅读时间，让写作技巧写作模板培训占据了学生的写作时间，可谓是本末倒置。一些教师对于学生的具体阅读能力和具体写作能力并没有过多的关注，反而是对于学生的阅读课表现以及写作成绩吹毛求疵。
在小学六年级语文教学课堂上，教师在讲解阅读知识和写作知识之时，学生没有相应的兴趣，并且课堂氛围比较沉闷郁结，学生的积极性没有被有效地调动起来，老师也不注重对于课堂环境和课堂氛围的烘托培养。学生和老师之间没有就阅读写作内容进行亲切友好的交流互动，一些教师往往会采用命令式的语气进行相关的授课活动，学生在阅读时仿佛是为了完成教师布置的阅读任务，在写作时仿佛是机械的模仿，甚至是娇柔造作以及无病呻吟。
2.小学语文教学中搭建阅读写作桥梁的若干策略
（1）培养学生听说读写能力以促进六年级学生更好的进行语文阅读
听说读写四项基本能力，不仅仅是学生学习语文时的法宝，更是学生进行作文训练时的重要技巧。部分老师在进行小学六年级写作教学时首先培养学生听说读写的能力，鼓励学生在写作文之前先打腹稿，说出自己的所思所想，倾听他人的意见和借鉴优秀的写作思路，阅读更多的语文优美素材和语文优美作文，然后再动笔书写自己的作文。在这一过程之中，学生的各项能力都得到了反复的锻炼和培养，并且对于写作过程中的各种困难进行了反复的克服。在此过程之中，也促进了学生语文阅读能力的提高，使得学生将作文写作过程中的条理、顺序、思想运用到语文阅读的过程之中。使其对于段落的分析、章节的把控、文章整体意义的理解有了长足性的提高。
（2）培养学生的阅读兴趣鼓励学生进行感悟式写作
小学六年级学生面临着升学的压力，因此，其语文的学习应该被提升到一个更高的高度。在这一阶段的教学活动中，语文教师应该着重培养学生对于语文的阅读兴趣，使其阅读更多的文章，在阅读的过程之中，努力做到不动笔墨不读书。学生可以准备一个记录本，将书中的优美段落精彩字词进行及时的记录，在阅读过程中如果有心得体会应该马上书写下来，从而更好的进行感悟式的写作。教师在引导学生培养相应阅读兴趣的同时，也进行着作文兴趣的培养，从而为阅读与写作之间搭建了一座沟通的桥梁。例如，部分教师在讲述《各具特色的民居》这一课时，合理的选择了部分课外材料，鼓励学生对其进行研读，然后组织学生书写自己的心得体会。并且对于自己家乡优美的景致，进行练习性的写作，不仅仅使得学生对于课文内容有了理解，对于阅读材料有了更深刻感悟，更使得学生在亲自动手写作的基础之上，培养了自己的写作能力，从而更快地形成自己的写作风格，提升自己文章中内含的感染力度。部分学生在表达自己真情实感之时更加运用自如、进退有度。因此，培养学生对于语文的阅读兴趣，可以有效提高学生的写作能力，以及培养学生的写作兴趣。
（3）进行小学语文阅读和作文写作的有效结合
小学六年级学生的写作内容难度较高，对于小学生的综合素质要求也高。因此，正确的写作方法和写作技巧并不是经过简单的练习就可以灵活掌握的，需要学生不断地进行语文作文的写作。小学六年级语文教师应当注重学生的作文仿写训练工作，进行语文作文训练和语文阅读相结合的尝试，鼓励学生在阅读优秀文章和优秀作文之后，对于部分章节进行深层次的研读，然后进行简单仿写，当然，不能单纯的采取拿来主义以及过度的形式主义。在进行二者有效结合的过程中使学生获得更多的写作灵感，不断的总结写作技巧，寻找更好的写作途径，而这也正是语文阅读和作文写作融合的目的之一。因此，为小学六年级语文阅读教学和作文写作所搭建的桥梁，可以为学生相关能力的培养发挥重要的作用，从而使学生明白语文知识的学习不能拘泥于常态、不能局限于某一领域、不能受到旧有束缚的影响。
总而言之，语文阅读和语文写作需要有一座沟通的桥梁，学生语文学习能力和语文学习素养的培养对于阅读写作而言，可谓至关重要。作为语文老师，在其具体的教学活动中应该偏重于对阅读教学模式的探索和对写作教学方法的研究，在此过程中，不断地突出二者的联系，使其互通有无，在学生进行阅读的过程中，感受语言的魅力、品味情感的内涵、研究表达的技巧，从而在写作中更好的提升作文的质量，增添作文的风采，使得六年级学生们的阅读水平和写作能力得到共同提高和共同进步。
参考文献
[1]王治陆.小学语文中高段读写结合指导策略研究[D].杭州师范大学，2018
[2]秦丽.小学高年级语文读写结合教学的问题与对策探究[D].扬州大学，2018
[3]朱淑君.小学高年级语文阅读能力研究[D].山东师范大学，2017
关键词：小学六年级;语文教学;阅读与写作;桥梁
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）22-0185-01
1.当前小学语文阅读教学和写作教学存在的问题
部分小学六年级教师在进行语文阅读与作文教学过程中不注重对于学生阅读兴趣和写作兴趣的激发，反而是让大量的阅读知识和阅读技巧讲解的内容占据了学生的阅读时间，让写作技巧写作模板培训占据了学生的写作时间，可谓是本末倒置。一些教师对于学生的具体阅读能力和具体写作能力并没有过多的关注，反而是对于学生的阅读课表现以及写作成绩吹毛求疵。
在小学六年级语文教学课堂上，教师在讲解阅读知识和写作知识之时，学生没有相应的兴趣，并且课堂氛围比较沉闷郁结，学生的积极性没有被有效地调动起来，老师也不注重对于课堂环境和课堂氛围的烘托培养。学生和老师之间没有就阅读写作内容进行亲切友好的交流互动，一些教师往往会采用命令式的语气进行相关的授课活动，学生在阅读时仿佛是为了完成教师布置的阅读任务，在写作时仿佛是机械的模仿，甚至是娇柔造作以及无病呻吟。
2.小学语文教学中搭建阅读写作桥梁的若干策略
（1）培养学生听说读写能力以促进六年级学生更好的进行语文阅读
听说读写四项基本能力，不仅仅是学生学习语文时的法宝，更是学生进行作文训练时的重要技巧。部分老师在进行小学六年级写作教学时首先培养学生听说读写的能力，鼓励学生在写作文之前先打腹稿，说出自己的所思所想，倾听他人的意见和借鉴优秀的写作思路，阅读更多的语文优美素材和语文优美作文，然后再动笔书写自己的作文。在这一过程之中，学生的各项能力都得到了反复的锻炼和培养，并且对于写作过程中的各种困难进行了反复的克服。在此过程之中，也促进了学生语文阅读能力的提高，使得学生将作文写作过程中的条理、顺序、思想运用到语文阅读的过程之中。使其对于段落的分析、章节的把控、文章整体意义的理解有了长足性的提高。
（2）培养学生的阅读兴趣鼓励学生进行感悟式写作
小学六年级学生面临着升学的压力，因此，其语文的学习应该被提升到一个更高的高度。在这一阶段的教学活动中，语文教师应该着重培养学生对于语文的阅读兴趣，使其阅读更多的文章，在阅读的过程之中，努力做到不动笔墨不读书。学生可以准备一个记录本，将书中的优美段落精彩字词进行及时的记录，在阅读过程中如果有心得体会应该马上书写下来，从而更好的进行感悟式的写作。教师在引导学生培养相应阅读兴趣的同时，也进行着作文兴趣的培养，从而为阅读与写作之间搭建了一座沟通的桥梁。例如，部分教师在讲述《各具特色的民居》这一课时，合理的选择了部分课外材料，鼓励学生对其进行研读，然后组织学生书写自己的心得体会。并且对于自己家乡优美的景致，进行练习性的写作，不仅仅使得学生对于课文内容有了理解，对于阅读材料有了更深刻感悟，更使得学生在亲自动手写作的基础之上，培养了自己的写作能力，从而更快地形成自己的写作风格，提升自己文章中内含的感染力度。部分学生在表达自己真情实感之时更加运用自如、进退有度。因此，培养学生对于语文的阅读兴趣，可以有效提高学生的写作能力，以及培养学生的写作兴趣。
（3）进行小学语文阅读和作文写作的有效结合
小学六年级学生的写作内容难度较高，对于小学生的综合素质要求也高。因此，正确的写作方法和写作技巧并不是经过简单的练习就可以灵活掌握的，需要学生不断地进行语文作文的写作。小学六年级语文教师应当注重学生的作文仿写训练工作，进行语文作文训练和语文阅读相结合的尝试，鼓励学生在阅读优秀文章和优秀作文之后，对于部分章节进行深层次的研读，然后进行简单仿写，当然，不能单纯的采取拿来主义以及过度的形式主义。在进行二者有效结合的过程中使学生获得更多的写作灵感，不断的总结写作技巧，寻找更好的写作途径，而这也正是语文阅读和作文写作融合的目的之一。因此，为小学六年级语文阅读教学和作文写作所搭建的桥梁，可以为学生相关能力的培养发挥重要的作用，从而使学生明白语文知识的学习不能拘泥于常态、不能局限于某一领域、不能受到旧有束缚的影响。
总而言之，语文阅读和语文写作需要有一座沟通的桥梁，学生语文学习能力和语文学习素养的培养对于阅读写作而言，可谓至关重要。作为语文老师，在其具体的教学活动中应该偏重于对阅读教学模式的探索和对写作教学方法的研究，在此过程中，不断地突出二者的联系，使其互通有无，在学生进行阅读的过程中，感受语言的魅力、品味情感的内涵、研究表达的技巧，从而在写作中更好的提升作文的质量，增添作文的风采，使得六年级学生们的阅读水平和写作能力得到共同提高和共同进步。
参考文献
[1]王治陆.小学语文中高段读写结合指导策略研究[D].杭州师范大学，2018
[2]秦丽.小学高年级语文读写结合教学的问题与对策探究[D].扬州大学，2018
[3]朱淑君.小学高年级语文阅读能力研究[D].山东师范大学，2017