关键词：小学;数学;班主任工作;结合
【中图分类号】G613.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）21-0152-01
1.小学数学教学与班主任工作相结合的现状
（1）班主任缺乏与学生之间的有效沟通
数学教师身兼班主任职务，很多班级事务需要去处理，而且还要备课，这是造成班主任与学生沟通频率较少的重要原因。另外，当班主任兼任数学教师之后，学生与班主任之间的沟通较少，拉大了学生与教师之间的距离，因此，班主任不能及时了解班级状况和问题，使得班级管理效率低下。
（2）班主任与学生沟通的渠道较为单一
在数学教师与班主任工作融合的情况下，由于课堂是师生沟通的重要渠道，教学时间是固定的，班主任的沟通与管理工作也受到限制，不利于班主任工作的顺利开展。而且，在课下时间，班主任还要教学工作，批改学生的作业，无法像语文教师可以在作文批改过程中了解学生的思想动态，因此，数学教师缺乏了解学生心理成长问题及班级动态的渠道。
（3）班主任与学生的互动性小
在课前时间，数学教师进行备课，课堂讲授重难点知识，课后批改作业，繁重的工作量使得班级管理工作力不从心。教师在课堂的整个环节没有足够的时间和学生进行心灵沟通，缺乏对学生思想动态的了解，这也与语文教师担任班主任不同，语文教师可以在课堂教学中渗透文本中的人文思想，开展情感教育，并将其延伸到班级管理工作中，数学教师班主任工作任重而道远。
2.小学数学教学与班主任工作有机结合的具体策略
（1）构建生活化课堂，搭建师生互动平台
在当下大力推行素质教育的今天，也为数学教育提出了更高的要求。为了响应这一目标，小学数学教师应对现有教学方法进行革新，符合时代的发展理念，更是为了满足学生的个人发展需求。教师应将学生作为教学的主体，针对他们的具体实情开展数学教学活动。由于小学生处于爱玩的年纪，他们的心智还不健全，生活经验也不丰富，再加上他们的好奇心比较重，很难长时间将注意力集中在课堂上。因此，教师可以构建生活化课堂，将数学知识与生活搭建在一起，这样一方面能够帮助学生掌握所学知识，另一方面还能激起学生的情感共鸣，加强师生间的有效互动，营造积极向上、和谐友好的班级氛围。
例如，我们在讲《条形统计图》时，教师将学生分成若干学习小组，让学生将学校佩戴红领巾的人数、各班级的卫生情况以及好人好事得分情况进行统计，并将这些结果整理成数据，作出条形统计图。这样一种将学校日常工作融入数学教学中的方式，不仅加深了学生对所学知识的认识，使其认识到数学知识在生活中的应用，而且还能在无形中为学生渗透思想品德教育，促进班级管理工作的有效开展。
（2）形成班级管理“数学化”模式，提高班主任工作效率
班主任工作是比较繁杂的，不仅要了解学生的数学知识掌握情况，而且还要掌握他们在学校生活的各个方面，此外，还要组织班级活动等等。教师可以将班级活动和数学知识有机结合，体现班级活动的“数学化”。这样能够让学生在参与班级活动的过程中强化其对数学知识的认知，还能够锻炼他们的思维能力，提升他们的数学素养，同时，班主任也可以有意识地让学生利用数学知识认识生活现象。
例如，在举办以“节能环保”为主题的班级活动中，教师可以抓住机遇，在活动中渗透单位换算的知识，让学生计算以下问题“如果我们每个人节省一张纸，那么我们班级一天能节省几张纸？全校能节省多少张纸？换算成kg是多少？”在学生思考的过程中，强化他们的节约环保意识。
（3）多渠道与学生沟通，了解学生思想动态
师生之间的沟通质量直接影响班级管理工作的质量，数学教师兼任班主任有着先天的优势，教师可以运用多种形式的方法，拓宽与学生沟通的渠道，增强与学生之间的互动性，以此来了解学生在学习和生活中的问题和动态，及时帮助他们解决问题，为其全身心投入学习创设良好的环境，从而有效提升数学教学效率，同时增强班主任工作的有效性。例如，教师可以建立微信和QQ群，学生可以在里面分享学习上的疑问以及生活中的烦恼。新型渠道的开通，能够增加班主任与学生之间的沟通频率，建立稳固的师生情感关系。
综上所述，虽然与语文教师相比较，数学教师在担任班主任工作时存在诸多先天劣势，但是，不可否认，数学教师也有其优势，因此，数学教师要采取措施，，加强与学生的沟通交流，实现班级管理“数学化”，并利用新媒体扩宽与学生的交流渠道，不仅可以提高数学课程的教学效率，而且使班级管理质量得以提升，促進数学教学质量和班级管理水平的双提升。
参考文献
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