论文部分内容阅读
摘 要：物理学科是的一门基础课程，是一门以观察、实验为基础的自然学科，它集科学性、实践性与理论性于一体，每一个物理规律都是在生活观察和实验的基础上总结出来的。实验教学是物理教学的重要组成部分，在物理教学中起着非常重要的作用，可以帮助我们更好地落实新课改理念，用实验来丰富物理课堂，提高学生的科学素养。激发学生探知物理奥秘的欲望和兴趣，培养他们的逻辑思维能力、自主探究能力以及实践能力。
关键词：初中物理；深化新课改；实验教学；科学素养
在初中阶段，学生由于诸多因素，对物理学科感兴趣的不多，尤其是女同学，感觉到学习物理特别吃力。随着课改不断深化，物理教师要不断深入学习，更新教育教学理念，我们一线教师深刻体会到，物理课不但要结合生活中的自然现象把知识点讲透，还要重视实验教学，通过实验教学，着重培养学生的动手实践能力，探索精神以及创新意识；通过实验教学，引领学生探究物理现象，发现物理原理和本质；通过物理实验，使学生清醒的认识到物理知识在他们的日常生活中有着广泛的用途，无处不在。从而引领他们遨游在神秘的物理空间，激发学生探知物理奥秘的欲望和兴趣。下面结合我个人从教物理教学十几年来谈谈个人的几点想法：
一、首先要提升初中物理教师的实验教学水平
在初中物理实验教学中，教师占主导地位。课前，教师要理解教学目标，认真备好课，把握教学的重点难点，实验时设定合理的问题进行提问，课前充分准备。课堂上要激发学生自主学习兴趣，要充分提升学生的学习积极性，使学生通过实验掌握物理规律，重视对学生自主观察学习能力的培养，使学生掌握科学的学习方法。课后，教师要对自己的讲课过程进行反思与自我评价，合理布置课后作业，增加操作性作业，课后作业能让学生自发学习，提升学生学习能力。
二、在实验教学中，教师要多结合生活案例，以此增加学生的学习兴趣
我们都知道，物理知识在生活中无处不在，新课改也倡导物理教学从生活出发，激发学生用自己的視角感知生活中的物理现象，通过课堂和生活的结合，使学生了解物理在生活中的广泛应用，通过课堂学习能够解剖生活中的物理原理，验证理论知识，激发学生学习的兴趣。在实验课上，教师要引入生活现象，通过实验，探索物理奥秘，揭示物理规律，再反过来看在生活中的应用。并且引导学生学习在日常生活中所不能学到的知识以及道理，进而真正掌握物理这门科学。我在讲“机械在生活中的运行原理”这类知识的时候，就让学生发掘生活中常用的器械，都运用了哪些物理原理，探讨这些物理原理在生活的器械中起到的作用。再如：“光的反射”，我就带领学生到实验室做实验，结合生活中常见的平面镜成像现象，通过动手实践和亲身体验，解开平面镜成像的原理。
三、变演示实验为学生动手实验，激发学生探索热情
传统的实验教学是教师做，学生看。很多实验现象学生根本看不清，甚至看不到，这就严重影响了学生对知识的理解以及对物理学习的兴趣，不利于培养学生的探究能力和创新能力。作为教师，要尽可能为学生创造动手做实验的机会，变演示实验为学生动手实验，教师的任务只是引导、协助和点拨。例如：做“探究流体压强与流速的关系”演示实验时，我让学生动手实验：①每人准备一张纸条，平放在嘴的下方，向纸条上方吹气，先猜想纸的运动情况再实验，纸会克服重力向上飘；②将乒乓球放入到漏斗中，将漏斗正放，用力通过漏斗吹乒乓球，猜想乒乓球会怎样再进行实验，乒乓球没有被吹出去：实验完毕后师生讨论，很容易得出结论：在气体和液体中，流速越大压强越小。这样就使学生在“动手中思考”“思考中探索”，学生的思维潜质得到了最大限度的挖掘。
四、让学生自己设计实验进行探究，培养学生的创新精神
物理教材中有多处设计实验的内容，教师要抓住教材的这种变化，着重培养学生设计实验的能力。例如：电学部分，开始先做“串并联电路电流关系”的实验，随后又做“串并联电路电压关系的”实验，这个实验我们完全可以让学生模仿前面的实验步骤自己设计实验方案。在传统实验的基础上还应有所创新，例如“测小石块的密度”实验，需要的器材有：天平、量筒、水、小石块、细线。实验步骤为：①用天平测出小石块的质量m；②将量筒中倒入适量的水，读出体积v；③用细线将小石块拴好浸没在量筒中的水里，读出体积v'；④根据公式ρ=m/V'-V计算出密度。在此基础让我们可以改变实验器材，可以将实验器材改为：天平（无砝码）、烧杯两个、量筒、水、小石块、细线。要求学生通过小组讨论再次设计实验步骤。这些实验的开展可以有效地调动学生学习的积极性，有利于学生创新精神和实验能力的培养。
五、利用身边物品做实验，让物理实验与社会生活相结合
生活中有许多废旧物品，只要我们开动脑筋，很多在物理教学过程中有些时候就可以当仪器做实验，一些简单易行的替代性实验可以使学生更容易理解一些物理规律及物理现象。例如：我利用矿泉水瓶启发学生做很多的物理实验：①浮力产生的原因；②光的折射现象；③探究声音的音调；④液体压强的特点；⑤流体压强与流速的关系等。例如，我利用纸盒和凸透镜做成“照相机”；用铅笔和小刀做压强实验；用输液管和木刻度尺制作U形压强计等。在讲授“惯性”时，为了让学生更好地理解一些惯性现象，我会带领学生们去做加速跑、减速跑的实验，会用玩具小汽车再现发生交通事故时惯性带来的危害，强调乘坐汽车时系安全带及遵守交通规则的重要性。让学生利用身边材料呈现物理现象，使学生在参与实验的过程中获得知识，验证课堂上所学的理论内容，感受到物理知识来源于生活又运用于生活。
如果把物理知识比作“鱼”，那么研究物理的方法就相当于“渔”了，给学生“鱼”不如教会学生“渔”。物理学作为一门自然科学，其产生和发展依赖于科学实验。因此，教会学生如何利用实验方法研究物理问题至关重要。课堂上不好理解的问题，如：托盘天平物码倒置的读数问题；不规范的串、并联电路的识别问题；电路变化中的安培表和伏特表示数变化问题等，只需动动手，做做实验即可轻而易举的解决。久而久之，学生的动手操作能力也得到了提高。学生掌握了这些科学的研究方法，今后一旦碰到相似或相关的问题，就能自觉地将头脑中的信息反馈出来，从而顺利解决问题，甚至产生发明创造。总之，教育既不赞成以牺牲学生身心健康为代价的题海战术，又反对只顾少数优秀生的难题突破。因此，物理教学要紧扣新课程标准，从典型的基础入手，加强实验教学，培养学生的动手实践能力，探索精神以及创新意识，让他们在实验中感知，在实验中进步！
参考文献：
[1]张立强.谈如何运用初中物理实验教学激发学生学习兴趣[J].学周刊，2019（18）：70.
关键词：初中物理；深化新课改；实验教学；科学素养
在初中阶段，学生由于诸多因素，对物理学科感兴趣的不多，尤其是女同学，感觉到学习物理特别吃力。随着课改不断深化，物理教师要不断深入学习，更新教育教学理念，我们一线教师深刻体会到，物理课不但要结合生活中的自然现象把知识点讲透，还要重视实验教学，通过实验教学，着重培养学生的动手实践能力，探索精神以及创新意识；通过实验教学，引领学生探究物理现象，发现物理原理和本质；通过物理实验，使学生清醒的认识到物理知识在他们的日常生活中有着广泛的用途，无处不在。从而引领他们遨游在神秘的物理空间，激发学生探知物理奥秘的欲望和兴趣。下面结合我个人从教物理教学十几年来谈谈个人的几点想法：
一、首先要提升初中物理教师的实验教学水平
在初中物理实验教学中，教师占主导地位。课前，教师要理解教学目标，认真备好课，把握教学的重点难点，实验时设定合理的问题进行提问，课前充分准备。课堂上要激发学生自主学习兴趣，要充分提升学生的学习积极性，使学生通过实验掌握物理规律，重视对学生自主观察学习能力的培养，使学生掌握科学的学习方法。课后，教师要对自己的讲课过程进行反思与自我评价，合理布置课后作业，增加操作性作业，课后作业能让学生自发学习，提升学生学习能力。
二、在实验教学中，教师要多结合生活案例，以此增加学生的学习兴趣
我们都知道，物理知识在生活中无处不在，新课改也倡导物理教学从生活出发，激发学生用自己的視角感知生活中的物理现象，通过课堂和生活的结合，使学生了解物理在生活中的广泛应用，通过课堂学习能够解剖生活中的物理原理，验证理论知识，激发学生学习的兴趣。在实验课上，教师要引入生活现象，通过实验，探索物理奥秘，揭示物理规律，再反过来看在生活中的应用。并且引导学生学习在日常生活中所不能学到的知识以及道理，进而真正掌握物理这门科学。我在讲“机械在生活中的运行原理”这类知识的时候，就让学生发掘生活中常用的器械，都运用了哪些物理原理，探讨这些物理原理在生活的器械中起到的作用。再如：“光的反射”，我就带领学生到实验室做实验，结合生活中常见的平面镜成像现象，通过动手实践和亲身体验，解开平面镜成像的原理。
三、变演示实验为学生动手实验，激发学生探索热情
传统的实验教学是教师做，学生看。很多实验现象学生根本看不清，甚至看不到，这就严重影响了学生对知识的理解以及对物理学习的兴趣，不利于培养学生的探究能力和创新能力。作为教师，要尽可能为学生创造动手做实验的机会，变演示实验为学生动手实验，教师的任务只是引导、协助和点拨。例如：做“探究流体压强与流速的关系”演示实验时，我让学生动手实验：①每人准备一张纸条，平放在嘴的下方，向纸条上方吹气，先猜想纸的运动情况再实验，纸会克服重力向上飘；②将乒乓球放入到漏斗中，将漏斗正放，用力通过漏斗吹乒乓球，猜想乒乓球会怎样再进行实验，乒乓球没有被吹出去：实验完毕后师生讨论，很容易得出结论：在气体和液体中，流速越大压强越小。这样就使学生在“动手中思考”“思考中探索”，学生的思维潜质得到了最大限度的挖掘。
四、让学生自己设计实验进行探究，培养学生的创新精神
物理教材中有多处设计实验的内容，教师要抓住教材的这种变化，着重培养学生设计实验的能力。例如：电学部分，开始先做“串并联电路电流关系”的实验，随后又做“串并联电路电压关系的”实验，这个实验我们完全可以让学生模仿前面的实验步骤自己设计实验方案。在传统实验的基础上还应有所创新，例如“测小石块的密度”实验，需要的器材有：天平、量筒、水、小石块、细线。实验步骤为：①用天平测出小石块的质量m；②将量筒中倒入适量的水，读出体积v；③用细线将小石块拴好浸没在量筒中的水里，读出体积v'；④根据公式ρ=m/V'-V计算出密度。在此基础让我们可以改变实验器材，可以将实验器材改为：天平（无砝码）、烧杯两个、量筒、水、小石块、细线。要求学生通过小组讨论再次设计实验步骤。这些实验的开展可以有效地调动学生学习的积极性，有利于学生创新精神和实验能力的培养。
五、利用身边物品做实验，让物理实验与社会生活相结合
生活中有许多废旧物品，只要我们开动脑筋，很多在物理教学过程中有些时候就可以当仪器做实验，一些简单易行的替代性实验可以使学生更容易理解一些物理规律及物理现象。例如：我利用矿泉水瓶启发学生做很多的物理实验：①浮力产生的原因；②光的折射现象；③探究声音的音调；④液体压强的特点；⑤流体压强与流速的关系等。例如，我利用纸盒和凸透镜做成“照相机”；用铅笔和小刀做压强实验；用输液管和木刻度尺制作U形压强计等。在讲授“惯性”时，为了让学生更好地理解一些惯性现象，我会带领学生们去做加速跑、减速跑的实验，会用玩具小汽车再现发生交通事故时惯性带来的危害，强调乘坐汽车时系安全带及遵守交通规则的重要性。让学生利用身边材料呈现物理现象，使学生在参与实验的过程中获得知识，验证课堂上所学的理论内容，感受到物理知识来源于生活又运用于生活。
如果把物理知识比作“鱼”，那么研究物理的方法就相当于“渔”了，给学生“鱼”不如教会学生“渔”。物理学作为一门自然科学，其产生和发展依赖于科学实验。因此，教会学生如何利用实验方法研究物理问题至关重要。课堂上不好理解的问题，如：托盘天平物码倒置的读数问题；不规范的串、并联电路的识别问题；电路变化中的安培表和伏特表示数变化问题等，只需动动手，做做实验即可轻而易举的解决。久而久之，学生的动手操作能力也得到了提高。学生掌握了这些科学的研究方法，今后一旦碰到相似或相关的问题，就能自觉地将头脑中的信息反馈出来，从而顺利解决问题，甚至产生发明创造。总之，教育既不赞成以牺牲学生身心健康为代价的题海战术，又反对只顾少数优秀生的难题突破。因此，物理教学要紧扣新课程标准，从典型的基础入手，加强实验教学，培养学生的动手实践能力，探索精神以及创新意识，让他们在实验中感知，在实验中进步！
参考文献：
[1]张立强.谈如何运用初中物理实验教学激发学生学习兴趣[J].学周刊，2019（18）：70.