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摘 要：师生关系直接决定着教师、学生在课堂教学过程中的互动形式与合作程序，而新课改所提出的“人本教育”理念便标志着常规的“以教师为主”的师生关系需要做出一系列改革与调整。本文将从彼此尊重，保障学生在思政课上的主体权益；彼此关爱，优化学生的思政学习感官；彼此信任，增强思政教师的思想说服力三个角度来分析初中政治教师应该如何通过优化师生关系来促使学生实现健康成长。
关键词：初中政治、师生关系、构建策略
最新一轮的课程改革针对教学系统的各个因素提出了课程改革建议，准备通过优化各个教学因素的实施效果来达到优化教学结构的最终目的，从而有效提升教学效率，完善学生的成长发展。其中，师生关系是最为基本的教学要素，直接决定着教学方法、教学策略等其他因素的改革发展。同时，和谐、优良的师生关系能够直接作用于初中生的成长心理，关系着学生的身心健康。因此，初中政治教师要积极建立和谐的师生关系，为学生的学习进步做准备
一、彼此尊重，保障学生在思政课上的主体权益
尊重是构建和谐师生关系的基本前提，也是突出初中生主体权益的直接体现。常规的初中政治课教学一直都是以“教师主讲”为中心的，学生们只能被动接受理论知识，教师也并不在乎學生的学习感官，而是将全部身心放在了如何增加课堂知识容量这一教学任务之上。这种教学方式缺乏学情支撑，很难建立和谐的师生关系。因此，初中政治教师必须要尊重学生，鼓励学生自主表达、主动探究，尊重学生的学习建议与学习需求，由此增强师生关系的紧密感。
就如在“男生女生”一课教学中，我就鼓励本班学生自主阐述他们对异性同学交往问题的看法，同时表达了自己希望男女同学保持距离的建议。但是，有的学生却提出未来不同的看法。他们认为异性同学交往并没有特殊之处，而且男生女生的性格特点并不一致，对彼此有着一定的吸引力，而这是正常的现象，所以如果一味强调距离，那么他们的好奇心无法满足，并不利于自己的人格发展。也有部分学生指出希望我能够尊重他们的交往需求，而且一味压制会使其反抗。对此，我认真思考，决定尊重学生所提出的交往建议，但是要求学生要保守住底线，不可逾距，始终保持理智态度，使其树立健康的异性同学交往观念。
二、彼此关爱，优化学生的思政学习感官
师生之间的信任、关爱程度直接影响着和谐关系的建立过程，而初中政治教师也要主动向学生表达自己的关爱之情，用人情味的沟通方式唤起学生的感性思维，消除学生对教师的隔阂，以便让学生们在政治课上获得更加丰富的情感体验。如此一来，我们便可优化课堂情境，利用学生的情感发育与情感体会去优化政治理论的育人功效，从而切实改善学生的身心健康。
就如在“集体生活邀请我”一课教学中，我就向学生们表达了自己对新型师生关系的期许，希望学生可以信任我、依赖我，而我会尽我所能帮助学生顺利适应集体生活，解决成长问题。除了这次表态之外，我还会主动与学生平等沟通，积极参与学生们的集体生活，让学生们明确意识到我是集体生活的一份子。在学校生活中，不管是学习上的问题，还是班级生活之中的问题，亦或者是自己的心理问题与家庭问题，都可尽情表达自己的需求。我会遵守“君子协议”，不会随意吐露学生的心事，而且还会为学生提供必要的帮助与指导。
三、彼此信任，增强思政教师的思想说服力
师生之间的彼此信任直接决定着政治课的思想指引功效，影响着德育教育的改革进程。试想一下，如果初中生十分信任政治教师，那么他们便不会抵抗与排斥政治教师所提出的成长建议，反而还会主动向教师表露自己的心事，自觉接受政治教师的指导与帮助。但是，如果他们并不信任政治教师，那么便会无意识地产生反抗、抵触的情绪，而这便不利于政治教师展开学生管理与思想指引，降低政治理论的说服力。因此，在构建和谐的师生关系过程中，初中政治教师还需赢得学生的信任，以便增强自己的领导力与说服力。
为了与学生彼此信任，我会主动寻求帮助，让学生意识到每个人都需要他人帮助，教师也不例外。比如，每当我在工作上遇到一些问题或烦恼的时候，我都会用谈心的形式与学生沟通，让他们为我出谋划策，使其理解我所遇到的主要问题。这就可以很好地打破师生之间的心理隔阂，使得学生开始平视我、相信我。渐渐地，学生们也开始向我吐露心事，分享自己的烦恼与忧愁。这就便于我与学生互帮互助，彼此依赖，形成了十分紧密的师生关系。而且，学生们为了不辜负我的信任，也会努力学习政治知识，积极参与课堂探究与知识讨论。
总而言之，在初中政治课上建立和谐的师生关系是实施生本教育改革的第一步，而教师的交往态度、沟通方式也直接影响着学生对教师的感官。因此，初中政治教师必须要主动与学生平等交往，和谐共处，从而促使学生在和谐的师生关系引导下实现健康成长。
参考文献
[1]杨晓宁.新课程改革背景下的初中政治教师角色转变[J].中国校外教育，2015（24）：87.
[2]沈俊雄.初中政治课堂和谐师生关系的构建[J].福建教育学院学报，2017，18（05）：93-94.
关键词：初中政治、师生关系、构建策略
最新一轮的课程改革针对教学系统的各个因素提出了课程改革建议，准备通过优化各个教学因素的实施效果来达到优化教学结构的最终目的，从而有效提升教学效率，完善学生的成长发展。其中，师生关系是最为基本的教学要素，直接决定着教学方法、教学策略等其他因素的改革发展。同时，和谐、优良的师生关系能够直接作用于初中生的成长心理，关系着学生的身心健康。因此，初中政治教师要积极建立和谐的师生关系，为学生的学习进步做准备
一、彼此尊重，保障学生在思政课上的主体权益
尊重是构建和谐师生关系的基本前提，也是突出初中生主体权益的直接体现。常规的初中政治课教学一直都是以“教师主讲”为中心的，学生们只能被动接受理论知识，教师也并不在乎學生的学习感官，而是将全部身心放在了如何增加课堂知识容量这一教学任务之上。这种教学方式缺乏学情支撑，很难建立和谐的师生关系。因此，初中政治教师必须要尊重学生，鼓励学生自主表达、主动探究，尊重学生的学习建议与学习需求，由此增强师生关系的紧密感。
就如在“男生女生”一课教学中，我就鼓励本班学生自主阐述他们对异性同学交往问题的看法，同时表达了自己希望男女同学保持距离的建议。但是，有的学生却提出未来不同的看法。他们认为异性同学交往并没有特殊之处，而且男生女生的性格特点并不一致，对彼此有着一定的吸引力，而这是正常的现象，所以如果一味强调距离，那么他们的好奇心无法满足，并不利于自己的人格发展。也有部分学生指出希望我能够尊重他们的交往需求，而且一味压制会使其反抗。对此，我认真思考，决定尊重学生所提出的交往建议，但是要求学生要保守住底线，不可逾距，始终保持理智态度，使其树立健康的异性同学交往观念。
二、彼此关爱，优化学生的思政学习感官
师生之间的信任、关爱程度直接影响着和谐关系的建立过程，而初中政治教师也要主动向学生表达自己的关爱之情，用人情味的沟通方式唤起学生的感性思维，消除学生对教师的隔阂，以便让学生们在政治课上获得更加丰富的情感体验。如此一来，我们便可优化课堂情境，利用学生的情感发育与情感体会去优化政治理论的育人功效，从而切实改善学生的身心健康。
就如在“集体生活邀请我”一课教学中，我就向学生们表达了自己对新型师生关系的期许，希望学生可以信任我、依赖我，而我会尽我所能帮助学生顺利适应集体生活，解决成长问题。除了这次表态之外，我还会主动与学生平等沟通，积极参与学生们的集体生活，让学生们明确意识到我是集体生活的一份子。在学校生活中，不管是学习上的问题，还是班级生活之中的问题，亦或者是自己的心理问题与家庭问题，都可尽情表达自己的需求。我会遵守“君子协议”，不会随意吐露学生的心事，而且还会为学生提供必要的帮助与指导。
三、彼此信任，增强思政教师的思想说服力
师生之间的彼此信任直接决定着政治课的思想指引功效，影响着德育教育的改革进程。试想一下，如果初中生十分信任政治教师，那么他们便不会抵抗与排斥政治教师所提出的成长建议，反而还会主动向教师表露自己的心事，自觉接受政治教师的指导与帮助。但是，如果他们并不信任政治教师，那么便会无意识地产生反抗、抵触的情绪，而这便不利于政治教师展开学生管理与思想指引，降低政治理论的说服力。因此，在构建和谐的师生关系过程中，初中政治教师还需赢得学生的信任，以便增强自己的领导力与说服力。
为了与学生彼此信任，我会主动寻求帮助，让学生意识到每个人都需要他人帮助，教师也不例外。比如，每当我在工作上遇到一些问题或烦恼的时候，我都会用谈心的形式与学生沟通，让他们为我出谋划策，使其理解我所遇到的主要问题。这就可以很好地打破师生之间的心理隔阂，使得学生开始平视我、相信我。渐渐地，学生们也开始向我吐露心事，分享自己的烦恼与忧愁。这就便于我与学生互帮互助，彼此依赖，形成了十分紧密的师生关系。而且，学生们为了不辜负我的信任，也会努力学习政治知识，积极参与课堂探究与知识讨论。
总而言之，在初中政治课上建立和谐的师生关系是实施生本教育改革的第一步，而教师的交往态度、沟通方式也直接影响着学生对教师的感官。因此，初中政治教师必须要主动与学生平等交往，和谐共处，从而促使学生在和谐的师生关系引导下实现健康成长。
参考文献
[1]杨晓宁.新课程改革背景下的初中政治教师角色转变[J].中国校外教育，2015（24）：87.
[2]沈俊雄.初中政治课堂和谐师生关系的构建[J].福建教育学院学报，2017，18（05）：93-94.