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摘 要：游戏教学的意义与优势
很多教师受传统教学理念和教学方法的影响，在数学教学过程中依旧是采用“教与学”、“讲与练”等呆板的教学方法，既费神费力，达不到很好的效果，又枯燥无趣，难以激发学生的学习兴趣，更不适合现代化教育教学的理念。而将游戏作为教学方法引入课堂，会让每一个学生真正地感受到学习的乐趣与数学的魅力。同时，教学游戏是对生活和现实知识的模拟与训练，有利于提升学生现实生活中的数学应用能力，对小学生的合作能力、社交能力以及计算能力都有很大的促进作用。这也是新时代背景下现代化教学模式改革的一种方式。
关键词：游戏教学、兴趣、合作探究、创新
一、“游戏教学”的策略
（一）灵活多样的游戏设置，激发学生的兴趣与热情
小学数学教学效果很大程度上受到教学方式的影响，由于学生注意力和稳定性较差，面对一些抽象的公式、定义以及单调刻板的计算题时，注意力很容易分散。针对这样的状况，灵活设计一些具体的、活动的教学情境以及具有可操作性的教学游戏，可以激发学生的学习兴趣。如，我在教学北师大版二年级数学下册第二单元《方向与位置》时，小学生是很难对抽象的空间观念去深化理解与记忆的，如果通过创设“寻找宝藏”游戏来教学，就可以极大地激发他们的学习兴趣，引导学生深入地理解与体会、掌握方向感，加深学生对抽象的空间观念的直观掌握。我教学过程中，出示一些学生常见的生活用品让学生“寻宝”，先给出“宝藏”的大致范围，然后给予“向东走几步”、“向南走几步”的提示，让学生探索。同时注意课堂气氛的调动，鼓励大家踊跃参与，让“潜力生”也敢于参与并发言。这一游戏的设置不仅能充分活跃课堂气氛，也有利于学生对方向与位置的学习与认知。
（二）渗透团队合作意识，培养学生的合作探究能力
数学教学中的游戏往往需要多人的合作，小组合作的形式在游戏教学中是较为常见的。在教学实践中，小组合作的有机设计与游戏设置，重要的一点是渗透出一种团队意识，培养他们的分工合作精神与合作探究能力。如，我在教学北师大版二年级数学下册《测量》时，如何利用直尺对周围物体进行有效的测量成为本课时的教学难点。为了更好地破解这一教学难点，我以小组为单位进行“我是调查员”的测量游戏，每一个小组成员互相合作，将班级内的桌子、椅子、课本、黑板等进行测量，鼓励学生探索用“合作”和“分工”的方法把这些物体进行测量，通过合作探究、分工测量得出相应答案。既培养了学生的合作探究意识，又锻炼了学生的动手操作的能力，收到了较好的教学效果。
（三）创新游戏设计，培养学生的计算能力与创新意识
小学生具有极强的好奇心与求知欲，并且在想象力、动手能力等方面具有优势和个性特点。教学时，教师应亲身参与、亲自动手、努力思考，以较好地实现教学目标。因此，游戏的设计要贴近于学生的现状，能够充分发散学生的思维，延伸教学范围，培养其计算能力与审美创新意识。如，我在北师大版二年级数学下册《加与减》教学中，学生需要对加法知识进行延伸与创新，组织“拼图”游戏。游戏过程中，教师可以展示一些学生十分喜爱的游戏图案，引导学生观察这些图案是由哪些小图案构成的，鼓励大家积极发言。随后，将不同的图案代表不同的数字，让学生去充分观察与思考。同时，还可以根据不同图形代表的数字，引导学生计算整体的数字之和，从而得出答案。最后，给每个学生发一个教学箱，里面放置各种游戏图案的组成部分，如圆形、正方形、三角形等，并且每一个图形上面附有数字，组织学生进行拼图大赛游戏，看哪一组拼出的图案最丰富、数字之和最准确等。
综上所述，在小学数学教学过程中，对于教学游戏的有机设计和创新设置，能够较好地将生活场景与数学知识结合起来，利用教学游戏的互动性、娱乐性等优势，调动学生的学习兴趣，提高学生的探索能力，培养其合作精神与数学意识。经过游戏教学的创新与延伸，原本比较抽象与复杂的数学模型，也会变得更为亲切、简单，学生学习数学的兴趣就会有很大的提高，学生现实生活中的數学应用能力、合作探究能力、社交能力以及计算能力等都会有很大的促进作用。
参考文献：
[1]浅谈游戏化教学在小学数学教学中的应用[J]. 徐影. 读与写（教育教学刊）. 2018（05）
[2]浅谈游戏化教学在小学数学教学中的运用[J]. 王玉峰. 学周刊. 2018（16）
很多教师受传统教学理念和教学方法的影响，在数学教学过程中依旧是采用“教与学”、“讲与练”等呆板的教学方法，既费神费力，达不到很好的效果，又枯燥无趣，难以激发学生的学习兴趣，更不适合现代化教育教学的理念。而将游戏作为教学方法引入课堂，会让每一个学生真正地感受到学习的乐趣与数学的魅力。同时，教学游戏是对生活和现实知识的模拟与训练，有利于提升学生现实生活中的数学应用能力，对小学生的合作能力、社交能力以及计算能力都有很大的促进作用。这也是新时代背景下现代化教学模式改革的一种方式。
关键词：游戏教学、兴趣、合作探究、创新
一、“游戏教学”的策略
（一）灵活多样的游戏设置，激发学生的兴趣与热情
小学数学教学效果很大程度上受到教学方式的影响，由于学生注意力和稳定性较差，面对一些抽象的公式、定义以及单调刻板的计算题时，注意力很容易分散。针对这样的状况，灵活设计一些具体的、活动的教学情境以及具有可操作性的教学游戏，可以激发学生的学习兴趣。如，我在教学北师大版二年级数学下册第二单元《方向与位置》时，小学生是很难对抽象的空间观念去深化理解与记忆的，如果通过创设“寻找宝藏”游戏来教学，就可以极大地激发他们的学习兴趣，引导学生深入地理解与体会、掌握方向感，加深学生对抽象的空间观念的直观掌握。我教学过程中，出示一些学生常见的生活用品让学生“寻宝”，先给出“宝藏”的大致范围，然后给予“向东走几步”、“向南走几步”的提示，让学生探索。同时注意课堂气氛的调动，鼓励大家踊跃参与，让“潜力生”也敢于参与并发言。这一游戏的设置不仅能充分活跃课堂气氛，也有利于学生对方向与位置的学习与认知。
（二）渗透团队合作意识，培养学生的合作探究能力
数学教学中的游戏往往需要多人的合作，小组合作的形式在游戏教学中是较为常见的。在教学实践中，小组合作的有机设计与游戏设置，重要的一点是渗透出一种团队意识，培养他们的分工合作精神与合作探究能力。如，我在教学北师大版二年级数学下册《测量》时，如何利用直尺对周围物体进行有效的测量成为本课时的教学难点。为了更好地破解这一教学难点，我以小组为单位进行“我是调查员”的测量游戏，每一个小组成员互相合作，将班级内的桌子、椅子、课本、黑板等进行测量，鼓励学生探索用“合作”和“分工”的方法把这些物体进行测量，通过合作探究、分工测量得出相应答案。既培养了学生的合作探究意识，又锻炼了学生的动手操作的能力，收到了较好的教学效果。
（三）创新游戏设计，培养学生的计算能力与创新意识
小学生具有极强的好奇心与求知欲，并且在想象力、动手能力等方面具有优势和个性特点。教学时，教师应亲身参与、亲自动手、努力思考，以较好地实现教学目标。因此，游戏的设计要贴近于学生的现状，能够充分发散学生的思维，延伸教学范围，培养其计算能力与审美创新意识。如，我在北师大版二年级数学下册《加与减》教学中，学生需要对加法知识进行延伸与创新，组织“拼图”游戏。游戏过程中，教师可以展示一些学生十分喜爱的游戏图案，引导学生观察这些图案是由哪些小图案构成的，鼓励大家积极发言。随后，将不同的图案代表不同的数字，让学生去充分观察与思考。同时，还可以根据不同图形代表的数字，引导学生计算整体的数字之和，从而得出答案。最后，给每个学生发一个教学箱，里面放置各种游戏图案的组成部分，如圆形、正方形、三角形等，并且每一个图形上面附有数字，组织学生进行拼图大赛游戏，看哪一组拼出的图案最丰富、数字之和最准确等。
综上所述，在小学数学教学过程中，对于教学游戏的有机设计和创新设置，能够较好地将生活场景与数学知识结合起来，利用教学游戏的互动性、娱乐性等优势，调动学生的学习兴趣，提高学生的探索能力，培养其合作精神与数学意识。经过游戏教学的创新与延伸，原本比较抽象与复杂的数学模型，也会变得更为亲切、简单，学生学习数学的兴趣就会有很大的提高，学生现实生活中的數学应用能力、合作探究能力、社交能力以及计算能力等都会有很大的促进作用。
参考文献：
[1]浅谈游戏化教学在小学数学教学中的应用[J]. 徐影. 读与写（教育教学刊）. 2018（05）
[2]浅谈游戏化教学在小学数学教学中的运用[J]. 王玉峰. 学周刊. 2018（16）