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随着我国经济的高速增长和科技的迅猛发展，人们的生活水平逐年提高，人们对健康的需求也在不断提高，健康日益成为人们的第一需要。作为学校教育的一个重要组成部分，体育课程担负着增进学生健康的重任，如何在体育教学中真正做到以学生发展为本，让学生真正享有健康。新课改的出现，为体育教学带来答案。通过学习和实施《义务教育体育与健康课程标准（2011年版）》，江苏省镇江市丹徒区实验小学（以下简称“我校”）体育组实施了开放式课堂教学，促进了学生全面发展、个性发展和可持续发展。下面就我校的做法谈几点体会：
1.教师思想的开放
开放式教学的前提是教师思想要开放，要敢于冲破传统观念的束缚，树立新的教育观、质量观、教师观、学生观，要以人为本，以人的发展为目标，遵循教育、教学规律，一切从学校、教师、学生的实际出发，培养面向未来、面向世界、面向现代化的21世纪。
2.教学目标的开放
课程标准主要构建体育课程学习的目标体系，对完成课程目标所需的内容和方法只提出一个大体范围，各地区学校和学生都有相当大的选择余地。此外，课程标准将学生情况和健康方面的要求具体化，包括具有递进关系的层次目标（即课程目标、领域目标和水平目标），这使课程目标更加具体化，更具操作性和灵活性。我在实施的过程中，根据学生的需求和学情，拟定适合学生的情况的目标。如：设置的目标既有挑战性又有可实现性、根据学生的差异设置不同的目标、教师和学生共同制订目标、引导学生制订自我比较目标等。
3.教学内容的开放
（1）结合教学内容进行巧妙设计。通过对教材的改造、变化，使所学内容符合儿童的发展，使他们乐学、善学。如，我在进行50米跑的教学中，设计大鱼网、冲过战壕、谁是第一等游戏内容，学生在练习中很投入，也表现出了较高的兴趣，达到了更好的练习速度的效果。
（2）将学生生活中的体育活动运用到教学中。走进学生的生活，去寻找学生在平时生活中喜欢参与的活动，并根据他们的想法进行设计教学内容。如，我在一次课外活动中看到了许多学生在进行跨大步的游戏，于是在立定跳远的教学中，我采用跨大步游戏，并在游戏中加了一些要求，要求学生最后一步用立定跳远跳起来，学生练得很投入，兴趣较高，更好地提高了立定跳远的能力。把学生平时参加的活动，如：跳橡皮筋、跳格子、打水漂等，运用于体育教学中，能激发学生参与锻炼的兴趣，发展学生的创新意识，同时也能提高他们的健康水平。
4.组织形式的开放
（1）营造宽松，愉快的课堂气氛。美国心理学家罗杰斯认为“成功教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围”。教师首先要深入学生，了解学生，关怀学生，和学生打成一片。教师只有把自己摆到与学生人格平等的位置，才能形成融洽、和谐、轻松的氛围。学生在宽松、愉快的气氛中学习，身心才能得以健康发展。
（2）创设合作竞争的课堂情境。学生的特点是争强求胜，渴求表现自己。在教学中创设合作、竞争的课堂情境，使学生在竞争的氛围中学会合作，从而激发他们的学习兴趣。如在进行耐久跑的教学中，我设计了“长征”主题式教学，整个环节设置一定的环境布置，运用游戏的形式让学生进行合作比赛。在游戏“爬雪山”中，要求学生一个个手拉手，进行登山，哪个小组到达目的地早为胜。学生在活动中，相互鼓励、相互帮助，努力地提高本组的速度，争取第一。学生在合作中完成了游戏，并且学会了关心和爱护他人。
（3）拓展生活、实践的课堂空间。体育学科能极大限度地给学生提供自由、活泼的空间，有利于发展学生的个性。体育教学要大胆地走出去，利用周边的环境，上好体育课。我校体育组配合德育处开展了：踏青、野炊、登山等实践活动。这使学生视野得以开阔、身心得以舒展，能充分感受自然景物的美，从而激发对美术、自然课的热情，充分体现开放教学的特有魅力。
5.教学评价的开放
（1）教师评价与学生评价相结合。体育课堂教学评价大多指向学生动作技能形成过程和表现情况。要求师生平等对话，老师不宜像唱独角戏似地评价学生，而应让学生参与评价，使评价成为一种双向甚至多向的活动，并通过学生“自评、互评”实现教学发展，开拓师生彼此的潜力，以促进教与学的发展。如，在学习“前滚翻”时，先让学生观察评价教师的示范动作，建立动作概念。在练习中采用分组、合作等形式，学生相互观察、相互评价，明确不足并不断改进，得到提高。然后教师用激励的语言评价学生，鼓励他们获得成功。
（2）及时评价与延迟评价相结合。课堂教学评价具有检测和激励功能，通过及时评价，教师可以把握课堂学习、练习状况和学生的表现情况，调控教学活动，调动学生练习的积极性，提高课堂教学效率。但是，有时及时评价不仅不能发挥它的功能，还会带来负面效应，甚至严重挫伤学生的自尊心。因此，教师评价要把握评价的时机，注意及时评价和延迟评价相结合。
体育教学应该是一个不断探索、完善的过程，我坚信，积极推进课程改革，将使我校体育教学不断前进。
（作者单位：江苏省镇江市丹徒区实验小学）
1.教师思想的开放
开放式教学的前提是教师思想要开放，要敢于冲破传统观念的束缚，树立新的教育观、质量观、教师观、学生观，要以人为本，以人的发展为目标，遵循教育、教学规律，一切从学校、教师、学生的实际出发，培养面向未来、面向世界、面向现代化的21世纪。
2.教学目标的开放
课程标准主要构建体育课程学习的目标体系，对完成课程目标所需的内容和方法只提出一个大体范围，各地区学校和学生都有相当大的选择余地。此外，课程标准将学生情况和健康方面的要求具体化，包括具有递进关系的层次目标（即课程目标、领域目标和水平目标），这使课程目标更加具体化，更具操作性和灵活性。我在实施的过程中，根据学生的需求和学情，拟定适合学生的情况的目标。如：设置的目标既有挑战性又有可实现性、根据学生的差异设置不同的目标、教师和学生共同制订目标、引导学生制订自我比较目标等。
3.教学内容的开放
（1）结合教学内容进行巧妙设计。通过对教材的改造、变化，使所学内容符合儿童的发展，使他们乐学、善学。如，我在进行50米跑的教学中，设计大鱼网、冲过战壕、谁是第一等游戏内容，学生在练习中很投入，也表现出了较高的兴趣，达到了更好的练习速度的效果。
（2）将学生生活中的体育活动运用到教学中。走进学生的生活，去寻找学生在平时生活中喜欢参与的活动，并根据他们的想法进行设计教学内容。如，我在一次课外活动中看到了许多学生在进行跨大步的游戏，于是在立定跳远的教学中，我采用跨大步游戏，并在游戏中加了一些要求，要求学生最后一步用立定跳远跳起来，学生练得很投入，兴趣较高，更好地提高了立定跳远的能力。把学生平时参加的活动，如：跳橡皮筋、跳格子、打水漂等，运用于体育教学中，能激发学生参与锻炼的兴趣，发展学生的创新意识，同时也能提高他们的健康水平。
4.组织形式的开放
（1）营造宽松，愉快的课堂气氛。美国心理学家罗杰斯认为“成功教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围”。教师首先要深入学生，了解学生，关怀学生，和学生打成一片。教师只有把自己摆到与学生人格平等的位置，才能形成融洽、和谐、轻松的氛围。学生在宽松、愉快的气氛中学习，身心才能得以健康发展。
（2）创设合作竞争的课堂情境。学生的特点是争强求胜，渴求表现自己。在教学中创设合作、竞争的课堂情境，使学生在竞争的氛围中学会合作，从而激发他们的学习兴趣。如在进行耐久跑的教学中，我设计了“长征”主题式教学，整个环节设置一定的环境布置，运用游戏的形式让学生进行合作比赛。在游戏“爬雪山”中，要求学生一个个手拉手，进行登山，哪个小组到达目的地早为胜。学生在活动中，相互鼓励、相互帮助，努力地提高本组的速度，争取第一。学生在合作中完成了游戏，并且学会了关心和爱护他人。
（3）拓展生活、实践的课堂空间。体育学科能极大限度地给学生提供自由、活泼的空间，有利于发展学生的个性。体育教学要大胆地走出去，利用周边的环境，上好体育课。我校体育组配合德育处开展了：踏青、野炊、登山等实践活动。这使学生视野得以开阔、身心得以舒展，能充分感受自然景物的美，从而激发对美术、自然课的热情，充分体现开放教学的特有魅力。
5.教学评价的开放
（1）教师评价与学生评价相结合。体育课堂教学评价大多指向学生动作技能形成过程和表现情况。要求师生平等对话，老师不宜像唱独角戏似地评价学生，而应让学生参与评价，使评价成为一种双向甚至多向的活动，并通过学生“自评、互评”实现教学发展，开拓师生彼此的潜力，以促进教与学的发展。如，在学习“前滚翻”时，先让学生观察评价教师的示范动作，建立动作概念。在练习中采用分组、合作等形式，学生相互观察、相互评价，明确不足并不断改进，得到提高。然后教师用激励的语言评价学生，鼓励他们获得成功。
（2）及时评价与延迟评价相结合。课堂教学评价具有检测和激励功能，通过及时评价，教师可以把握课堂学习、练习状况和学生的表现情况，调控教学活动，调动学生练习的积极性，提高课堂教学效率。但是，有时及时评价不仅不能发挥它的功能，还会带来负面效应，甚至严重挫伤学生的自尊心。因此，教师评价要把握评价的时机，注意及时评价和延迟评价相结合。
体育教学应该是一个不断探索、完善的过程，我坚信，积极推进课程改革，将使我校体育教学不断前进。
（作者单位：江苏省镇江市丹徒区实验小学）