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教学内容：
义务教育教科书五年级下册 P57 《分数的基本性质》
教学目标：
1、知识与技能目标：使学生理解和掌握分数的基本性质，能应用分数的基本性质把一个分 数化成指定分母而大小不变的分数。
2、过程与方法目标：学生通过观察、比较、发现、归纳、应用等过程，经历探究分数的基本性质的过程，初步学习归纳概括的方法。
3、情感态度与价值观目标：激发学生积极主动的情感状态，体验互相合作的乐趣。
教学重点：理解、掌握分数的基本性质，能正确应用分数的基本性质。
教学难点：自主探究出分数的基本性质。
教具准备：分数卡片、3张大小一样的正方形纸。
学具准备：3张大小一样的正方形纸、圆等。
教学过程：
一、创造分数，回顾旧知
师：同学们我相信大家都有一个自己最喜欢的分数，请你写出来，然后同桌交流其分数的含义。
师：同学们太厉害了，一下子就能写出这么多分数。下面我们来选取1/2，2/4，4/8這三个分数来进行研究。
师：我想比较这三个分数的大小，你有什么好办法？
生1：三张大小一样的正方形纸
生2：三张大小一样的圆
生3：三张大小一样的长方形纸
师：这个办法行吗？
生：行
师：他们的回答的共同之处是什么？
生：大小一样
师：对，大家听得真认真！
师：出示三张大小一样的正方形纸，谁愿意来为大家折一折、画一画？（老师根据学生的折法把相应的图贴在黑板）
师：请大家观察以上各图阴影部分的面积大小是否一样？
生1：三个分数的大小相等。
生2： 1/2= 2/4=4/8
师：为什么分子与分母都不一样，然而它们的大小一样？
二、小组合作，探索新知
1、小组合作讨论学习 1/2=2/4=4/8
课件出示：从左往右看， 分数的分子和分母如何变化？从右往左看，分数的分子和分母如何变化？（分组讨论并做好学生的分工，老师巡视并参与学生的讨论，了解学情）
师：谁愿意分享你们组交流的结果？
……
预设生：从左往右看， ……。从右往左看， ……。
生3：我用三个大小一样的圆通过画一画、涂一涂也是得到一样的结论，我在对比中还发现了1/3+2/6+3/9=1，因为三个分数合起来刚好是一个圆。
师：大家听懂他说的吗？你能再说一次吗？
师：你太了不起了，你把老师没有想到的都想出来了。
（2）分组验证猜想。2/5=4/10=6/15，让学生用自己喜欢的方法来验证结论。
师：谁愿意分享你们组交流的结果？
生：说法同上……
师：还有别的方法吗？
生：我用三条一样长的线段来验证，也是得到一样的结论。
师：我们班的孩子都是爱动脑筋的孩子，老师喜欢你们。
师：通过3组数据的研究，你得到了哪个结论？
生：分数的分子与分母同时乘或除以相同的数，分数的大小不变。（板书）
师：你能应用这个结论续写与它们大小相等的分数吗？（1分钟比赛，看看谁写得多）
师：请写得最多的同学分享方法。
师：追问让你继续写，你还能写吗？（能 ）是不是乘或除以所有的数都符合条件？为什么？
生：不是，0除外，因为0没有意义。
3、补充板书：分数的分子与分母同时乘或除以相同的数（0除外），分数的大小不变。这叫做分数的基本性质。（齐读）
4、请同学们打开书本画一画，并且理解重点字：“同时”、“相同的数”、“ 0除外”，这些词语你是怎样理解的？
5、即时试练。猜分数。（用信封装分数让学生猜，如4/6，6/9，8/12等，关键让学生说说你能猜到的根据：分数的基本性质）
6、请同学们回忆与分数的基本性质相似的知识点有哪些？并举例说明。（商不变的规律）
师：根据分数与除法的关系，你能把1/2=2/4=4/8写成除法形式吗？
生：能，1÷2=2÷4=4÷8
师：根据这算式你想到了以前学过的什么知识？
生：商不变的规律，被除数与除数同时乘或除以相同的数（0除外），商不变。
师：同学们学会了新旧知识的联系和对比，让学习的新知识更牢固，更扎实。
三、分数的基本性质的应用
师：学习商不变的性质可以简算，今天我们发现比的基本性质也有一个非常重要的用途，你们想知道吗？
出示课本第57页例2：把2/3和10/24化成分母是12而大小不变的分数。（让学生独立完成，然后同桌交流。）
展示交流：重点让学生说说分母、分子是如何变化的？根据什么？
师：今天同学们的学习劲头很大，大家学会了这题的解题方法了吗？好，我再出一道相似的题考考大家，看谁学会了？
四、课堂总结
今天我们学习了什么知识？你有什么收获？还有什么疑惑？
义务教育教科书五年级下册 P57 《分数的基本性质》
教学目标：
1、知识与技能目标：使学生理解和掌握分数的基本性质，能应用分数的基本性质把一个分 数化成指定分母而大小不变的分数。
2、过程与方法目标：学生通过观察、比较、发现、归纳、应用等过程，经历探究分数的基本性质的过程，初步学习归纳概括的方法。
3、情感态度与价值观目标：激发学生积极主动的情感状态，体验互相合作的乐趣。
教学重点：理解、掌握分数的基本性质，能正确应用分数的基本性质。
教学难点：自主探究出分数的基本性质。
教具准备：分数卡片、3张大小一样的正方形纸。
学具准备：3张大小一样的正方形纸、圆等。
教学过程：
一、创造分数，回顾旧知
师：同学们我相信大家都有一个自己最喜欢的分数，请你写出来，然后同桌交流其分数的含义。
师：同学们太厉害了，一下子就能写出这么多分数。下面我们来选取1/2，2/4，4/8這三个分数来进行研究。
师：我想比较这三个分数的大小，你有什么好办法？
生1：三张大小一样的正方形纸
生2：三张大小一样的圆
生3：三张大小一样的长方形纸
师：这个办法行吗？
生：行
师：他们的回答的共同之处是什么？
生：大小一样
师：对，大家听得真认真！
师：出示三张大小一样的正方形纸，谁愿意来为大家折一折、画一画？（老师根据学生的折法把相应的图贴在黑板）
师：请大家观察以上各图阴影部分的面积大小是否一样？
生1：三个分数的大小相等。
生2： 1/2= 2/4=4/8
师：为什么分子与分母都不一样，然而它们的大小一样？
二、小组合作，探索新知
1、小组合作讨论学习 1/2=2/4=4/8
课件出示：从左往右看， 分数的分子和分母如何变化？从右往左看，分数的分子和分母如何变化？（分组讨论并做好学生的分工，老师巡视并参与学生的讨论，了解学情）
师：谁愿意分享你们组交流的结果？
……
预设生：从左往右看， ……。从右往左看， ……。
生3：我用三个大小一样的圆通过画一画、涂一涂也是得到一样的结论，我在对比中还发现了1/3+2/6+3/9=1，因为三个分数合起来刚好是一个圆。
师：大家听懂他说的吗？你能再说一次吗？
师：你太了不起了，你把老师没有想到的都想出来了。
（2）分组验证猜想。2/5=4/10=6/15，让学生用自己喜欢的方法来验证结论。
师：谁愿意分享你们组交流的结果？
生：说法同上……
师：还有别的方法吗？
生：我用三条一样长的线段来验证，也是得到一样的结论。
师：我们班的孩子都是爱动脑筋的孩子，老师喜欢你们。
师：通过3组数据的研究，你得到了哪个结论？
生：分数的分子与分母同时乘或除以相同的数，分数的大小不变。（板书）
师：你能应用这个结论续写与它们大小相等的分数吗？（1分钟比赛，看看谁写得多）
师：请写得最多的同学分享方法。
师：追问让你继续写，你还能写吗？（能 ）是不是乘或除以所有的数都符合条件？为什么？
生：不是，0除外，因为0没有意义。
3、补充板书：分数的分子与分母同时乘或除以相同的数（0除外），分数的大小不变。这叫做分数的基本性质。（齐读）
4、请同学们打开书本画一画，并且理解重点字：“同时”、“相同的数”、“ 0除外”，这些词语你是怎样理解的？
5、即时试练。猜分数。（用信封装分数让学生猜，如4/6，6/9，8/12等，关键让学生说说你能猜到的根据：分数的基本性质）
6、请同学们回忆与分数的基本性质相似的知识点有哪些？并举例说明。（商不变的规律）
师：根据分数与除法的关系，你能把1/2=2/4=4/8写成除法形式吗？
生：能，1÷2=2÷4=4÷8
师：根据这算式你想到了以前学过的什么知识？
生：商不变的规律，被除数与除数同时乘或除以相同的数（0除外），商不变。
师：同学们学会了新旧知识的联系和对比，让学习的新知识更牢固，更扎实。
三、分数的基本性质的应用
师：学习商不变的性质可以简算，今天我们发现比的基本性质也有一个非常重要的用途，你们想知道吗？
出示课本第57页例2：把2/3和10/24化成分母是12而大小不变的分数。（让学生独立完成，然后同桌交流。）
展示交流：重点让学生说说分母、分子是如何变化的？根据什么？
师：今天同学们的学习劲头很大，大家学会了这题的解题方法了吗？好，我再出一道相似的题考考大家，看谁学会了？
四、课堂总结
今天我们学习了什么知识？你有什么收获？还有什么疑惑？