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摘要：现如今，孩子心理脆弱，已成为一个显性的社会问题，而且孩子心理脆弱正呈低龄化趋势。对班级里的“玻璃心”孩子及时有效地进行心理教育， 已成为现代教育的必然要求， 也是广大教育工作者特别是班主任所面临的一项紧迫任务。作为一名小学班主任，应密切关注和把握学生的心理状况，做好教育和疏导，确保他们的健康成长。
关键词：玻璃心;心理疏导;爱;赞扬;期望
班上有一个“玻璃心”的孩子，名叫小徐，曾经的他稍有不顺就大发脾气、打人，甚至小小年纪就逃学，我尝试着通过多给予赞扬、传递心语纸条、发送“报喜”短信等方式对其进行心理疏导，取得了一定的效果。
一、“心语”纸条，敞开心扉
记得上学期，小徐常常会因为一些小事发脾气，在教室里大吵大闹，甚至掀翻了桌子坐在地上哭，怎么劝都没用。我尝试着跟他面对面地交谈，可是他似乎总是欲言又止、吞吞吐吐，不愿意也不敢表达自己的真实想法。为了更好地跟他沟通，了解他的内心，我尝试通过传递“心语”纸条的方式和他沟通，我悄悄地跟他说：“小徐，咱们以后把心里想说的话写在纸条上传给对方，这是我们之间的秘密，好吗？”为了让他彻底信任我，我以一个朋友的身份，在纸条上写上一些关心他的话，还把自己的一些烦恼告诉了他，并鼓励他大胆地对我敞开心扉，谈谈自己心里的想法。慢慢地，他对我放开了芥蒂，愿意跟我交流了。我了解到，原来，他的家庭非常特殊，他的父亲常年身体不好，抱病在家，心情不好时就会对小徐拳脚相加，母亲要担负起全家的重担，一个人打两三份工，忙碌的她根本无暇顾及孩子。看来，小徐是一个极度自卑、严重缺爱的孩子！了解到这些以后，我在“心语”纸条上写下更热情的关怀，还经常把他叫到办公室来，给他一些吃的东西，我想用我的爱去温暖他幼小的心。
二、给予赞扬，培育自信
著名心理学家、教育家戴尔·卡耐基在谈人的需要时指出：“人们大都渴望被肯定。”人的内心充满着被肯定、被发现、被称赞的渴望，当学生的这种需要被满足时，他的那种积极向上的力量就会被激发。小徐其实是个天真的孩子，他内心渴望得到老师的赞许，因此我特意留心观察他身上的优点。一次，我看见小徐的胸前难得地戴起了红领巾，我马上当着全班同学的面表扬他：“小徐今天戴红领巾了，真棒！”当时，小徐的脸上露出诧异的神情，好像没想到我会表扬他。我朝他微笑了一下，并让全班同学为小徐鼓掌，在同学们真诚的掌声中，小徐似乎突然找到了自信，坐得特别端正，背挺得笔直，双眼炯炯有神，嘴角微微向上翘起，那样子神气极了。从此，他的胸前总是飘扬着鲜艳的红领巾。“小徐最近能准时到校了，真是了不起！”“小徐每次看到老师，都能说老师好，真有礼貌，我们都应该向他学习！”赞扬可真是神奇，每次我表扬小徐，他总是会做得更好。
三、寄予期望，自我调适
皮格马利翁效应，启示我们人的情感和观念会不同程度地受到别人下意识的影响。
我在“心语”纸条上写下了对他的期望：“小徐，最近你的表现越来越棒了，让我们都对你刮目相看。但是你知道吗？发脾气时候的你可不那么受人喜爱哦。我知道有时候你真的很伤心很生气，可是老师希望你下次能学会控制自己的情绪，老师给你几点建议，你可以试试看，在发脾气之前先闭上眼睛，深呼吸三秒钟，对自己默默地说不要发脾气。如果还是觉得控制不住，那你可以跑到我办公室来告诉我，或者写在纸条上。老师期待你的转变哦！”此后，小徐发脾气的次数真的少了。有几次，小徐哭着跑到我办公室来，跟我说遇到了不开心的事情。我一边安慰他，一边称赞他成功地做到了不发脾气，他很快就调试好了自己情绪。虽然偶尔有两次他还是在教室打了同学，但他自己很快跑到我办公室来跟我承认错误，还主动跑去和同学道了歉。看到他这些可喜的表现，我由衷地感到欣慰。
四、赋予任务，转移注意
这学期，我还给小徐安排了“特殊”的任务。我把他叫到办公室，故作严肃地对他说：“我们班的保洁区总是扣分，所以总是和流动红旗失之交臂，太可惜了，你爱劳动，有责任心，从今往后，老师把这个重要的任务交给你了，你能帮老师做好这件事吗？”小徐信誓旦旦地保證一定完成好这个任务。从此，他总是
早早地来到学校，领着值日生，来到保洁区认真地打扫。我们班的保洁区真的比以前好多了，我又一次当众表扬了他，他干得更卖力了。
五、“报喜”短信，家校合力
“老师，老师，我又获得报喜短信啦！”这稚嫩的童声就来自那个曾让所有老师头疼的孩子——小徐。新学期，新起点，这个调皮鬼被我的“魔力情书”——报喜短信给彻底“降服”了。同学们乐了，那个爱打架的小徐不见了;老师们喜了，那个爱扰乱课堂的小徐消失了;家长更美了，逢人便读儿子的报喜短信…
原来，最近我在班上设置了“进步之星”的评选制度。每当孩子在作业、发言、劳动、礼仪、习惯等各方面表现突出，老师就会及时送出奖励贴纸，当孩子的奖励贴纸累积到一定数量，就会获得相应的“报喜短信”——由我将孩子进步的喜人消息发送给家长。每封短信我都会斟酌许久，尽量把它编辑成一段情真意切的交流文稿，力争让家长们看到短信字字品味、句句细读，也期望这小小的短信不仅能成为家校合作的桥梁，更能成为一股激发孩子学习激情的催化剂，来点燃孩子对幸福明天的美好畅想。
经过我的努力，小徐的心不再那么脆弱了，也有了较为明显的进步：课堂上不再捣乱，甚至偶尔还能举手发言;体育课上也能和大家一起战队，进行训练了;被同学“告状”的次数也明显少了……虽然他和大家相比还有很大差距，但在家庭和学校的共同努力下，我相信他会越来越好地融入这个班集体中。
参考文献：
[1].李爱铭.孩子多有一颗“玻璃心”.解放日报[N].2010（12）
[2].胡亚军，刘焕君.班主任在班级管理中如何做好学生的心理健康教育.西部素质教育[J].2011（11）
[3].彭翔.管理育人皆用心——心理教育在班级管理中的作用.才智[J].2014（25）
[4].曹天英.浅谈小学班主任工作与“问题”学生的心理健康教育.学周刊[J].2016（18）
[5].陈永慧.在班级管理工作中渗透心理健康教育方法谈.中等职业教育（理论）[J].2010（7）
关键词：玻璃心;心理疏导;爱;赞扬;期望
班上有一个“玻璃心”的孩子，名叫小徐，曾经的他稍有不顺就大发脾气、打人，甚至小小年纪就逃学，我尝试着通过多给予赞扬、传递心语纸条、发送“报喜”短信等方式对其进行心理疏导，取得了一定的效果。
一、“心语”纸条，敞开心扉
记得上学期，小徐常常会因为一些小事发脾气，在教室里大吵大闹，甚至掀翻了桌子坐在地上哭，怎么劝都没用。我尝试着跟他面对面地交谈，可是他似乎总是欲言又止、吞吞吐吐，不愿意也不敢表达自己的真实想法。为了更好地跟他沟通，了解他的内心，我尝试通过传递“心语”纸条的方式和他沟通，我悄悄地跟他说：“小徐，咱们以后把心里想说的话写在纸条上传给对方，这是我们之间的秘密，好吗？”为了让他彻底信任我，我以一个朋友的身份，在纸条上写上一些关心他的话，还把自己的一些烦恼告诉了他，并鼓励他大胆地对我敞开心扉，谈谈自己心里的想法。慢慢地，他对我放开了芥蒂，愿意跟我交流了。我了解到，原来，他的家庭非常特殊，他的父亲常年身体不好，抱病在家，心情不好时就会对小徐拳脚相加，母亲要担负起全家的重担，一个人打两三份工，忙碌的她根本无暇顾及孩子。看来，小徐是一个极度自卑、严重缺爱的孩子！了解到这些以后，我在“心语”纸条上写下更热情的关怀，还经常把他叫到办公室来，给他一些吃的东西，我想用我的爱去温暖他幼小的心。
二、给予赞扬，培育自信
著名心理学家、教育家戴尔·卡耐基在谈人的需要时指出：“人们大都渴望被肯定。”人的内心充满着被肯定、被发现、被称赞的渴望，当学生的这种需要被满足时，他的那种积极向上的力量就会被激发。小徐其实是个天真的孩子，他内心渴望得到老师的赞许，因此我特意留心观察他身上的优点。一次，我看见小徐的胸前难得地戴起了红领巾，我马上当着全班同学的面表扬他：“小徐今天戴红领巾了，真棒！”当时，小徐的脸上露出诧异的神情，好像没想到我会表扬他。我朝他微笑了一下，并让全班同学为小徐鼓掌，在同学们真诚的掌声中，小徐似乎突然找到了自信，坐得特别端正，背挺得笔直，双眼炯炯有神，嘴角微微向上翘起，那样子神气极了。从此，他的胸前总是飘扬着鲜艳的红领巾。“小徐最近能准时到校了，真是了不起！”“小徐每次看到老师，都能说老师好，真有礼貌，我们都应该向他学习！”赞扬可真是神奇，每次我表扬小徐，他总是会做得更好。
三、寄予期望，自我调适
皮格马利翁效应，启示我们人的情感和观念会不同程度地受到别人下意识的影响。
我在“心语”纸条上写下了对他的期望：“小徐，最近你的表现越来越棒了，让我们都对你刮目相看。但是你知道吗？发脾气时候的你可不那么受人喜爱哦。我知道有时候你真的很伤心很生气，可是老师希望你下次能学会控制自己的情绪，老师给你几点建议，你可以试试看，在发脾气之前先闭上眼睛，深呼吸三秒钟，对自己默默地说不要发脾气。如果还是觉得控制不住，那你可以跑到我办公室来告诉我，或者写在纸条上。老师期待你的转变哦！”此后，小徐发脾气的次数真的少了。有几次，小徐哭着跑到我办公室来，跟我说遇到了不开心的事情。我一边安慰他，一边称赞他成功地做到了不发脾气，他很快就调试好了自己情绪。虽然偶尔有两次他还是在教室打了同学，但他自己很快跑到我办公室来跟我承认错误，还主动跑去和同学道了歉。看到他这些可喜的表现，我由衷地感到欣慰。
四、赋予任务，转移注意
这学期，我还给小徐安排了“特殊”的任务。我把他叫到办公室，故作严肃地对他说：“我们班的保洁区总是扣分，所以总是和流动红旗失之交臂，太可惜了，你爱劳动，有责任心，从今往后，老师把这个重要的任务交给你了，你能帮老师做好这件事吗？”小徐信誓旦旦地保證一定完成好这个任务。从此，他总是
早早地来到学校，领着值日生，来到保洁区认真地打扫。我们班的保洁区真的比以前好多了，我又一次当众表扬了他，他干得更卖力了。
五、“报喜”短信，家校合力
“老师，老师，我又获得报喜短信啦！”这稚嫩的童声就来自那个曾让所有老师头疼的孩子——小徐。新学期，新起点，这个调皮鬼被我的“魔力情书”——报喜短信给彻底“降服”了。同学们乐了，那个爱打架的小徐不见了;老师们喜了，那个爱扰乱课堂的小徐消失了;家长更美了，逢人便读儿子的报喜短信…
原来，最近我在班上设置了“进步之星”的评选制度。每当孩子在作业、发言、劳动、礼仪、习惯等各方面表现突出，老师就会及时送出奖励贴纸，当孩子的奖励贴纸累积到一定数量，就会获得相应的“报喜短信”——由我将孩子进步的喜人消息发送给家长。每封短信我都会斟酌许久，尽量把它编辑成一段情真意切的交流文稿，力争让家长们看到短信字字品味、句句细读，也期望这小小的短信不仅能成为家校合作的桥梁，更能成为一股激发孩子学习激情的催化剂，来点燃孩子对幸福明天的美好畅想。
经过我的努力，小徐的心不再那么脆弱了，也有了较为明显的进步：课堂上不再捣乱，甚至偶尔还能举手发言;体育课上也能和大家一起战队，进行训练了;被同学“告状”的次数也明显少了……虽然他和大家相比还有很大差距，但在家庭和学校的共同努力下，我相信他会越来越好地融入这个班集体中。
参考文献：
[1].李爱铭.孩子多有一颗“玻璃心”.解放日报[N].2010（12）
[2].胡亚军，刘焕君.班主任在班级管理中如何做好学生的心理健康教育.西部素质教育[J].2011（11）
[3].彭翔.管理育人皆用心——心理教育在班级管理中的作用.才智[J].2014（25）
[4].曹天英.浅谈小学班主任工作与“问题”学生的心理健康教育.学周刊[J].2016（18）
[5].陈永慧.在班级管理工作中渗透心理健康教育方法谈.中等职业教育（理论）[J].2010（7）