【摘要】众所周知，中国作为一个具有上千年历史的文明古国，五千年的文化历程造就了我们今天的文化底蕴。二十四节气作为中华民族的传统文化精髓，其不仅是上古文明农耕智慧的体现，同时也是展现人类与自然之间的独特时间意识，是我国中华文化的重要智慧展现。简要而言，二十四节气是古代劳动人民为了更好地计算农耕时间而编订的计时节令。这种具有文化意义的历史智慧不仅在古时候流传甚远，在当前社会生活中同样适用。在当前社会的政策指导下，我国幼儿园儿童数量剧增，如何有效地将二十四节气这一文化传统传递给下一代，已成为当前教育工作者首要思考的教育课题。为此，本文结合二十四节气在幼儿园亲自然活动中的运用展开研究，并给予几点对策。
【关键词】廿四节气;幼儿园;亲自然;方法策略
随着当前二胎政策的不断推进，幼儿园儿童数量随之增多，同时也拉动了幼儿教育产业的发展，无论是公立幼儿园抑或是私立幼儿园，其自身的教育方式仍是重点教育问题。幼儿园自然科学教育领域尚且存在着很多问题，亲自然活动难以有效开展，很多教师不知道该教授什么知识内容，同时也不能有效了解幼儿对这些知识点的理解和掌握能力。而随着时代的进步及发展，科技社会将一切生活中的事物都变得更为便捷和直观，但很多传统文化却逐渐被人们所淡忘。为了能够有效增强我国传统文化事业的有效继承和发展，在幼儿园阶段开展基于文化传统的教育工作尤为重要。
一、强化知识辨识度
对于当前时期的社会生活来说，人们很少有机会接触到有关节气方面的内容，而对于义务教育阶段的学生来说，最早也要等到初中阶段，这种教育现状并不利于幼儿对传统文化知识的理解和掌握，更不利于二十四节气文化智慧在我国的传承与发展。而若在幼儿亲自然教育工作传播有关二十四节气知识，不仅能够有效强化幼儿的知识基础，同时更能加强幼儿对二十四节气的辨识度，加速这一文化传统的传承速度。
为此，在实际活动开展的过程中，幼儿园教师可以结合一系列活动内容推动教育的开展，在亲自然教育中向幼儿普及节气相关的知识内容，并利用如“故事讲述”等方式向幼儿介绍节气的来源，利用这种方式有效增强幼儿对二十四节气的辨识程度。比如，在“寒露”“霜降”这一时间段，由于气温下降较快，露水凝结成霜，秋燥较为明显，教师便可以利用故事的方式强化幼儿对这一时间段气候特点的辨识程度，比如向幼儿讲述《小树叶找妈妈》的故事，并在故事的过程中融入问题导入，邀请幼儿一同思考小兔子捡到的树叶到底是谁的，利用这种方式，激发幼儿对自然的学习热情，强化幼儿的节气知识认知，使其在教师的带领下，关注相关节气知识，增强幼儿的节气知识辨识度与传播效果。
二、培养自然好奇心
随着時代的不断发展，电子产品的种类不断增多，很多幼儿在信息化时代的背景下，很少有机会接触到某一种农作物，也只有在特定的地点才有机会见到。而将二十四节气与亲自然教育相结合，能够激发幼儿对自然的好奇心，使其保持童心与童趣，在幼儿不断探索的过程中发现自然的魅力。
例如，在“惊蛰”“春分”的时节，教师便可以组织幼儿开展“虫虫在哪里”的主题活动，首先先为幼儿准备一些捕虫工具，然后带领幼儿在公园、草坪中捕捉昆虫，在幼儿亲近自然的过程中，使其了解各种昆虫的有关知识，激发幼儿对大自然的探索欲望，使其具有强烈的好奇心，并在捕虫的过程中强化幼儿身体素质。在捕虫时，教师便可以向幼儿讲解相关的节气知识，使幼儿切实了解“惊蛰”和“春分”时节自然物种的生活特点，强化幼儿的知识认知，激发幼儿强烈的好奇心。
三、增强自然亲近度
在幼儿园开展亲自然主题教育活动中，幼儿只有切实明白二十四节气的意义时，其才能切实意识到人类与自然之间的联系性。自然界乃至地球上的一切资源，都属于我们人类命运的共同体，将二十四节气融入到亲自然教育活动当中，正是实现对社会主义核心价值观念的落实，不仅增强了幼儿与自然的亲近程度，同时又强化了幼儿对自然知识的认知，扩展幼儿的知识视野。在工业时代，人们并不注重环保理念，却遭受到了自然的惩戒。幼儿作为祖国未来的希望，同时也是未来社会发展的中流砥柱，教师应当在幼儿很小的时候便为其传递自然知识及自然生活理念，推动幼儿未来的成长发展。
例如，对于大班阶段的幼儿而言，正是培养其节约环保理念的关键阶段，幼儿园教师便可以组织幼儿开展“收集雨水”的主题活动，培养幼儿对自然资源的保护意识，同时也能够使其掌握“立春”“雨水”节气特点，实现亲自然教育活动的价值。
总之，在幼儿阶段的亲自然活动教育过程中，幼儿园教师应当切实将亲自然教育与二十四节气知识融合在一起，基于幼儿自身的活动体验，使中华民族的传统文化得以有效传承和发展，将这些体现民族智慧的文化精髓根植于每一名幼儿心中。
参考文献：
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