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摘要：新高考改革后，对学校體育工作带来了一定的冲击力。如何在学生重新进行选项教学后，减少学生学科之间的水平差异，是我们面对的直接问题。我校在高中体育教学中合理运用了差异性教学，并且取得了不错的效果。以下笔者仅从两个大的方面进行论述，分别是高中体育选项教学中应用差异性教学的背景，以及差异性教学在高中体育课堂中的践行思路。
关键词：差异性教学;高中体育;背景;教学目标;教学内容
一、高中体育选项教学中应用差异性教学的背景
自《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》公布了高考改革方案之后，浙江作为全国两个试点省市之一，在拟定了具体政策细则之后，开启了轰轰烈烈的高考改革。在此变革下，原有的行政班教学将不能适应这种变化，而浙江省于2012年开始实行的“走班”教学正成为备受推崇的课改衔接模式。
我校学生升入高二年级后开始选课走班式上课，因为学校教师配备不足，以及学生男女比例不平衡，我校原先采用的就是以班级为单位开设的选修课程。因此，体育学科也在高二阶段涉及到重新选项体育科目的问题。以排球为例，高一有部分学生选择了羽毛球，到高二时重新调整后，选到了排球班，与原选排球的同学进度不一。基于这一现实情况，采取差异性教学更为稳妥。
二、差异性教学在高中体育课堂中的践行思路
差异性教学是强调立足于群体中的个性，强调共性于个性的统一，学生自主学习和合作学习的统一，尤其提出了如何在常规教学背景下如何关注和发展学生差异。差异性教学也不同于分层次教学，他是在一定程度上体现了对分层教学的改进，避免出现一些对学生的不良影响。因此，我校在高中体育教学中合理采取了几种教学方法，以排球选项为例，简要论述我校差异性教学的开展，还望能有一些借鉴意义。
（一）因材施教，根据学生水平差异设置教学内容
重新选课后，有部分学生是没有接触过排球，可部分高一选修排球的同学已经基本掌握简单的排球技术动作。两者步调不一致，给课堂教学带来了一定的难度。
排球看起来简单，但一些动作需要很好的技术性，教学起来比较困难。而且学生在个人能力方面又存在较大的差异，对于这些复杂的技术动作，不是每一个学生都能轻松掌握的。在这一情况下，如何让学生在短时间内跟上教学节奏，获得成功的体验呢？笔者认为，那就需要根据学生水平差异设置教学内容。简而言之就是按照学生能力的高低进行分组，可以根据学习情况分成甲、乙、丙三组分别教学，布置具有差异性的教学内容，以老带新，从而有针对性地帮助不同层次的学生提高排球技术。
例如，排球中垫球这一技术对手脚的力度和协调度有很高的要求，而且要确保反应快，姿势正确，是一项技术含量较高的排球动作。在教学时教师需要对学生的个体差异有所关注，采用差异性教学。在教学一开始，教师在全班学生面前示范垫球的标准动作，然后根据学生的学习记录分为甲、乙、丙三组。甲组属于老生，在动作上没有太大的问题，只是细节部分还可以在完善;乙组属于衔接生，只有一半的动作做对了，另一半还需要规范;丙组属于新生，动作吸收慢，动作表现得不规范。分好组后，教师应该将整套动作分解成几部分，然后一部分一部分地教丙组并让他们分部分反复练习动作;教导乙组是再示范一次标准动作，并在学生不规范的地方着重提示，让他们练习时多加注意;而教导甲组着重于个体的细节不规范，加以提点每个学生的不足之处。分组练习后，再用“以甲带丙”的模式，“拜师学艺”，让全班学生共同进步，既减轻教师教学负担，又促进学生的相互交流，提高学生的技术水平。
（二）根据教师能力差异，合理设置教学目标
不仅学生之间存在水平上的差异，教师在教学能力上也参差不齐。比如，一些年轻的教师，无论在教学理论知识，还是教学实践方面都与教学经验丰富的教师有一定的差距。以及年老教师自身技术水平和身体素质不允许的情况下，在教学目标的设置上就不能和水平优秀的教师一样，要适当的降低教学目标，使其与自己的教学水平相符。以免教学目标设置过高，无法达到，既有碍于学生能力水平的提升，也不利于教师教学成就感的获得，对于师生来说都是无益的。因此，先从较低的目标教起，更有利于教学的开展。
比如，教学水平不高的教师可以先将基本功教学，以及激发学生的兴趣为主要教学目标。拿排球来说，基本动作主要有：双手垫球、发球、传球、拦网扣球等，教师可以先通过亲身的示范和讲解使学生达到基本动作的掌握。水平不够的教师，可以采用多媒体技术、视频教学、骨干学生的示范来完成技术动作教学。然后，通过教学方式多样化，达到教学的目的。几项结合促进教学目标更容易实现，稳步前进，更有利于接下来的教学的开展。
（三）根据班级差异，差异化进行考核
就排球这项运动来说，同一个任课教师以及不同任课教师都会出现有个别班级水平高，部分班级低的现象。这很有可能是因为班级学习氛围，以及教师自身水平的差异造成的，针对这一情况，就不宜制定统一的考核标准。
比如，对于班级水平较低的班级来说，以基本功的考核为主，测试个人对一些排球的基本动作的掌握程度;而对于班级水平较高，则可以开展实战对抗，通过另一方式，考核学生的排球意识、基本动作、团队配合等。
总而言之，高中体育教学的开展要充分考虑现实情况，以现实为依托，采取合适的教学策略，唯有如此才能取得好的教学成效。我们要理清差异性教学在高中体育课堂中的践行思路，有条不紊的进行教学的开展，使学生在原有的能力基础上不断提升。
参考文献：
[1]蘧剑宇.高中体育分层教学对学生影响机制的探究[J].中国学校体育，2011（S1）.
[2]朱志丹.差异性教学在高中体育课堂中的运用探讨[J].中国校外教育，2011（17）.
关键词：差异性教学;高中体育;背景;教学目标;教学内容
一、高中体育选项教学中应用差异性教学的背景
自《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》公布了高考改革方案之后，浙江作为全国两个试点省市之一，在拟定了具体政策细则之后，开启了轰轰烈烈的高考改革。在此变革下，原有的行政班教学将不能适应这种变化，而浙江省于2012年开始实行的“走班”教学正成为备受推崇的课改衔接模式。
我校学生升入高二年级后开始选课走班式上课，因为学校教师配备不足，以及学生男女比例不平衡，我校原先采用的就是以班级为单位开设的选修课程。因此，体育学科也在高二阶段涉及到重新选项体育科目的问题。以排球为例，高一有部分学生选择了羽毛球，到高二时重新调整后，选到了排球班，与原选排球的同学进度不一。基于这一现实情况，采取差异性教学更为稳妥。
二、差异性教学在高中体育课堂中的践行思路
差异性教学是强调立足于群体中的个性，强调共性于个性的统一，学生自主学习和合作学习的统一，尤其提出了如何在常规教学背景下如何关注和发展学生差异。差异性教学也不同于分层次教学，他是在一定程度上体现了对分层教学的改进，避免出现一些对学生的不良影响。因此，我校在高中体育教学中合理采取了几种教学方法，以排球选项为例，简要论述我校差异性教学的开展，还望能有一些借鉴意义。
（一）因材施教，根据学生水平差异设置教学内容
重新选课后，有部分学生是没有接触过排球，可部分高一选修排球的同学已经基本掌握简单的排球技术动作。两者步调不一致，给课堂教学带来了一定的难度。
排球看起来简单，但一些动作需要很好的技术性，教学起来比较困难。而且学生在个人能力方面又存在较大的差异，对于这些复杂的技术动作，不是每一个学生都能轻松掌握的。在这一情况下，如何让学生在短时间内跟上教学节奏，获得成功的体验呢？笔者认为，那就需要根据学生水平差异设置教学内容。简而言之就是按照学生能力的高低进行分组，可以根据学习情况分成甲、乙、丙三组分别教学，布置具有差异性的教学内容，以老带新，从而有针对性地帮助不同层次的学生提高排球技术。
例如，排球中垫球这一技术对手脚的力度和协调度有很高的要求，而且要确保反应快，姿势正确，是一项技术含量较高的排球动作。在教学时教师需要对学生的个体差异有所关注，采用差异性教学。在教学一开始，教师在全班学生面前示范垫球的标准动作，然后根据学生的学习记录分为甲、乙、丙三组。甲组属于老生，在动作上没有太大的问题，只是细节部分还可以在完善;乙组属于衔接生，只有一半的动作做对了，另一半还需要规范;丙组属于新生，动作吸收慢，动作表现得不规范。分好组后，教师应该将整套动作分解成几部分，然后一部分一部分地教丙组并让他们分部分反复练习动作;教导乙组是再示范一次标准动作，并在学生不规范的地方着重提示，让他们练习时多加注意;而教导甲组着重于个体的细节不规范，加以提点每个学生的不足之处。分组练习后，再用“以甲带丙”的模式，“拜师学艺”，让全班学生共同进步，既减轻教师教学负担，又促进学生的相互交流，提高学生的技术水平。
（二）根据教师能力差异，合理设置教学目标
不仅学生之间存在水平上的差异，教师在教学能力上也参差不齐。比如，一些年轻的教师，无论在教学理论知识，还是教学实践方面都与教学经验丰富的教师有一定的差距。以及年老教师自身技术水平和身体素质不允许的情况下，在教学目标的设置上就不能和水平优秀的教师一样，要适当的降低教学目标，使其与自己的教学水平相符。以免教学目标设置过高，无法达到，既有碍于学生能力水平的提升，也不利于教师教学成就感的获得，对于师生来说都是无益的。因此，先从较低的目标教起，更有利于教学的开展。
比如，教学水平不高的教师可以先将基本功教学，以及激发学生的兴趣为主要教学目标。拿排球来说，基本动作主要有：双手垫球、发球、传球、拦网扣球等，教师可以先通过亲身的示范和讲解使学生达到基本动作的掌握。水平不够的教师，可以采用多媒体技术、视频教学、骨干学生的示范来完成技术动作教学。然后，通过教学方式多样化，达到教学的目的。几项结合促进教学目标更容易实现，稳步前进，更有利于接下来的教学的开展。
（三）根据班级差异，差异化进行考核
就排球这项运动来说，同一个任课教师以及不同任课教师都会出现有个别班级水平高，部分班级低的现象。这很有可能是因为班级学习氛围，以及教师自身水平的差异造成的，针对这一情况，就不宜制定统一的考核标准。
比如，对于班级水平较低的班级来说，以基本功的考核为主，测试个人对一些排球的基本动作的掌握程度;而对于班级水平较高，则可以开展实战对抗，通过另一方式，考核学生的排球意识、基本动作、团队配合等。
总而言之，高中体育教学的开展要充分考虑现实情况，以现实为依托，采取合适的教学策略，唯有如此才能取得好的教学成效。我们要理清差异性教学在高中体育课堂中的践行思路，有条不紊的进行教学的开展，使学生在原有的能力基础上不断提升。
参考文献：
[1]蘧剑宇.高中体育分层教学对学生影响机制的探究[J].中国学校体育，2011（S1）.
[2]朱志丹.差异性教学在高中体育课堂中的运用探讨[J].中国校外教育，2011（17）.