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摘要：职业院校体育教学主要以提高学生综合素质、增强学生体育意识、健全学生品格和促进学生全面发展为目标，实现体育教学发展理念的创新应用。在职业院校体育教学改革的过程中，重点突出了“因材施教，分层教学”的体育教学改革思想，为职校体育教学策略的创新注入了新的动力。鉴于此，本文以职业院校体育教学为研究对象，提出了基于分层教学的创新性教学策略，供相关专业教师参考。
关键词：职业院校;体育教学;分层教学;创新
一、引言
在体育新课程改革的过程中，职业院校体育教学为重要的改革对象，虽然现阶段职业院校的体育教学改革取得明显的成效，但是体育教学是以培养学生应用能力为主，因此要根据学生学习特点，构建适应不同学习能力、学习层次学生的体育教学方案，关注学生个体的需求，进而引导学生正确处理好课堂与课外活动的区别。本文分别从因材施教、关注学生个体的需求和分层教学、创新体育教学模式两个方面进行探索，为调动学生学习积极性，提升职业院校体育教学效率提供理论支撑。
二、职业院校体育教学现状及问题分析
职业院校体育教学主要是培养应用型人才，需要根据学生的职业方向，按照社会经济发展过程中的市场需求，合理编制高职院校体育教学教材的内容。但是由于受到传统教学的影响，体育教学改革发展的思路较为狭窄[1]，不能够满足职业院校学生对于体育学科学习的需求，造成学习观念及理念的差异化，这主要与学生职业方向的分离有关。
此外，职业院校的体育教学内容简单，教学模式单一，因此不能够有效的吸引学生的注意力，在体育教学构件的购置中，需要加大对于课程教材的认知程度，这对于突出职业院校体育教学特点，革新体育教学内容，与时俱进教学理念具有重要作用。由于职业院校的体育教学把控程度不高，单一化的教学模式，会严重阻碍职业院校学生学习的热情，导致教学效果、教学价值与体育课程改革的要求进行统一管理。在因材施教的过程中，应突出职业院校教育的特色，以体育教学内容应开展多样化[2]、多元化为背景，实现基于“因材施教，分层教学”理念的职业院校体育教学思想。
三、职业院校体育创新教学策略研究
职业院校教学内容主要以应用为主，强化实践能力，突出“以人为本”的体育教学理念。随着新课程改革的深入，体育学科创新教学理念主要以因材施教和分层教学为主，在体育教师的带领下养成自我反思、自我评价的过程。由于职业院校学生的身体素质差异性较大，在体育学习的过程中容易出现分层现象，因此针对学生学习现状，分别从按兴趣、目标确定、竞赛组织和游戏教学等教学创新思路进行分析。
（一）按兴趣项目进行体育教学
体育教学离不开兴趣，兴趣也是培养学生体育学习能力的关键，有些体育项目在学习的过程中过于单调和乏味，从而造成厌学现象发生。因此，应在职业院校体育教学的过程中，按照学生自身的学习兴趣，选择体育教学的内容，实现高效的分层教学。例如，在立定跳远体育课程教学过程中，首先由教师讲解对应的技术动作要领，然后组织学生进行集体教学，随后再进行游戏环节的教学，并选择进行“青蛙过河”游戏环节，调动学生的活跃氛围，进而提升了学生之间的互帮互助热情。按照不同学生的学习兴趣，选择以兴趣引导为主的教学课程理论，对于开发学生的体育学习认知能力具有重要的理论意义[3]。
（二）分层教学目标确定
由于学生身体素质的不同，往往会导致学生间的学习效果下降，因此制定分层教学的基本目标，对于提高学生学习的积极性具有重要作用。例如，可以按照班级学生的人数，结合学生学习能力，分成若干小组，基于因材施教的教学环境，依据课程教学内容，对不同小组学生提出不同层次的学习目标，让不同层次小组学生通过努力，获取进步以后，可以参与到更高学习目标层次的小组中进行学习，有利于调动学生学习的积极性，进而让学习差的学生在打牢学习基础前提下，不断地向更高层次的学习目标努力，从而收获成就感，收获学习体育的乐趣。
（三）竞赛组织进行分层教学
体育本身就是一种竞技运动，因此在教学的过程中离不开竞赛，职业院校学生竞争力强，喜欢展现自己，因此竞赛组织适合在职业院校体育教学中开展。例如，在短跑100米教学的过程中，体育教师应首先对起跑技术、加速跑和冲线技术等进行详细介绍，将男女同学分开，组织进行竞赛。可以以男女生混搭的方式展开4×100米接力赛，分成若干组，让每一名学生都参与进来，借助竞技比赛带动学生体育学习的激情，实现高效教学[4]。
（四）借助游戏开展分层教学
在体育学科教学的过程中，有些体育教学项目技术动作较为困难，有些学生具有一定的抵触心理，如在跳高过程中，起跳技术需要具备良好的上下肢协调能力，有些学生很难做到充分的协调，因此可以进行分层，并采用“海豚顶球”的游戏进行教学，可以将一个排球绑扎在调高杆的上部，让学生起跳到最高点时用头触碰球，最终进行组组比试，调动学生学习积极性。
四、结束语
综上所述，“因材施教、分层教学”的体育教学理念的得出是需要实践和理论的互相补充，因此在职业院校体育创新型教学策略的研究中应以分层教学为重点，开展多样化、多元化的体育活动，尽可能的满足学生需求。
参考文献：
[1]钱云林.因材施教，实事求是——谈初中体育分層教学的几点尝试[J].中国科教创新导刊，2011（36）：262-262.
[2]廖柳华.体育课程改革背景下高等职业院校体育教学方法创新策略研究[J].运动，2014（8）：125-126.
[3]韩亚非.体育课程改革背景下职业院校体育教学方法创新策略研究[J].才智，2016（30）.
[4]肖园.创新教育理念下高职院校体育教育的改革策略[J].中国培训，2017（10）：148-148.
关键词：职业院校;体育教学;分层教学;创新
一、引言
在体育新课程改革的过程中，职业院校体育教学为重要的改革对象，虽然现阶段职业院校的体育教学改革取得明显的成效，但是体育教学是以培养学生应用能力为主，因此要根据学生学习特点，构建适应不同学习能力、学习层次学生的体育教学方案，关注学生个体的需求，进而引导学生正确处理好课堂与课外活动的区别。本文分别从因材施教、关注学生个体的需求和分层教学、创新体育教学模式两个方面进行探索，为调动学生学习积极性，提升职业院校体育教学效率提供理论支撑。
二、职业院校体育教学现状及问题分析
职业院校体育教学主要是培养应用型人才，需要根据学生的职业方向，按照社会经济发展过程中的市场需求，合理编制高职院校体育教学教材的内容。但是由于受到传统教学的影响，体育教学改革发展的思路较为狭窄[1]，不能够满足职业院校学生对于体育学科学习的需求，造成学习观念及理念的差异化，这主要与学生职业方向的分离有关。
此外，职业院校的体育教学内容简单，教学模式单一，因此不能够有效的吸引学生的注意力，在体育教学构件的购置中，需要加大对于课程教材的认知程度，这对于突出职业院校体育教学特点，革新体育教学内容，与时俱进教学理念具有重要作用。由于职业院校的体育教学把控程度不高，单一化的教学模式，会严重阻碍职业院校学生学习的热情，导致教学效果、教学价值与体育课程改革的要求进行统一管理。在因材施教的过程中，应突出职业院校教育的特色，以体育教学内容应开展多样化[2]、多元化为背景，实现基于“因材施教，分层教学”理念的职业院校体育教学思想。
三、职业院校体育创新教学策略研究
职业院校教学内容主要以应用为主，强化实践能力，突出“以人为本”的体育教学理念。随着新课程改革的深入，体育学科创新教学理念主要以因材施教和分层教学为主，在体育教师的带领下养成自我反思、自我评价的过程。由于职业院校学生的身体素质差异性较大，在体育学习的过程中容易出现分层现象，因此针对学生学习现状，分别从按兴趣、目标确定、竞赛组织和游戏教学等教学创新思路进行分析。
（一）按兴趣项目进行体育教学
体育教学离不开兴趣，兴趣也是培养学生体育学习能力的关键，有些体育项目在学习的过程中过于单调和乏味，从而造成厌学现象发生。因此，应在职业院校体育教学的过程中，按照学生自身的学习兴趣，选择体育教学的内容，实现高效的分层教学。例如，在立定跳远体育课程教学过程中，首先由教师讲解对应的技术动作要领，然后组织学生进行集体教学，随后再进行游戏环节的教学，并选择进行“青蛙过河”游戏环节，调动学生的活跃氛围，进而提升了学生之间的互帮互助热情。按照不同学生的学习兴趣，选择以兴趣引导为主的教学课程理论，对于开发学生的体育学习认知能力具有重要的理论意义[3]。
（二）分层教学目标确定
由于学生身体素质的不同，往往会导致学生间的学习效果下降，因此制定分层教学的基本目标，对于提高学生学习的积极性具有重要作用。例如，可以按照班级学生的人数，结合学生学习能力，分成若干小组，基于因材施教的教学环境，依据课程教学内容，对不同小组学生提出不同层次的学习目标，让不同层次小组学生通过努力，获取进步以后，可以参与到更高学习目标层次的小组中进行学习，有利于调动学生学习的积极性，进而让学习差的学生在打牢学习基础前提下，不断地向更高层次的学习目标努力，从而收获成就感，收获学习体育的乐趣。
（三）竞赛组织进行分层教学
体育本身就是一种竞技运动，因此在教学的过程中离不开竞赛，职业院校学生竞争力强，喜欢展现自己，因此竞赛组织适合在职业院校体育教学中开展。例如，在短跑100米教学的过程中，体育教师应首先对起跑技术、加速跑和冲线技术等进行详细介绍，将男女同学分开，组织进行竞赛。可以以男女生混搭的方式展开4×100米接力赛，分成若干组，让每一名学生都参与进来，借助竞技比赛带动学生体育学习的激情，实现高效教学[4]。
（四）借助游戏开展分层教学
在体育学科教学的过程中，有些体育教学项目技术动作较为困难，有些学生具有一定的抵触心理，如在跳高过程中，起跳技术需要具备良好的上下肢协调能力，有些学生很难做到充分的协调，因此可以进行分层，并采用“海豚顶球”的游戏进行教学，可以将一个排球绑扎在调高杆的上部，让学生起跳到最高点时用头触碰球，最终进行组组比试，调动学生学习积极性。
四、结束语
综上所述，“因材施教、分层教学”的体育教学理念的得出是需要实践和理论的互相补充，因此在职业院校体育创新型教学策略的研究中应以分层教学为重点，开展多样化、多元化的体育活动，尽可能的满足学生需求。
参考文献：
[1]钱云林.因材施教，实事求是——谈初中体育分層教学的几点尝试[J].中国科教创新导刊，2011（36）：262-262.
[2]廖柳华.体育课程改革背景下高等职业院校体育教学方法创新策略研究[J].运动，2014（8）：125-126.
[3]韩亚非.体育课程改革背景下职业院校体育教学方法创新策略研究[J].才智，2016（30）.
[4]肖园.创新教育理念下高职院校体育教育的改革策略[J].中国培训，2017（10）：148-148.