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课堂教学改革行进至今，面临着提质增效的问题。因而如何提高教师素质，加强团队建设，打造团队文化成为我们要认真思考的命题。课改的纵深发展，赋予了和谐团队更多的文化内涵。本人肤浅认为，在操作上，校长应立足于团队建设的提高、发展，做好以下三点。
一、以美好的愿景鼓舞人
和谐团队它的基点是共同奉献。因而在学校团队的建设中，关键要强化教师对实现学校目标的责任感，使老师个体目标与学校目标贴近，并达成一致，产生共同的愿景。从而在工作中各司其职，并在工作过程中不断提升自己，完善自己。
（1）让老师参与学校规章制度的制定，明确学校的发展目标，身体力行地参与学校的各项活动，提高教师的教育理想、奋斗目标，产生共同的精神理想。
（2）让老师感觉其存在的价值。要“因岗聘人”“因人设岗”相结合，放大价值。当老师对照自身的特点以及学校发展需要，感受自己处所的是理想的位置时，他就会自觉自愿地履行岗位职责，倾情于价值的体现，使自己在岗位上做出最大的贡献。
（3）树立全局观念和合作意识。团队精神的最大特点是：个体在追求自身效益最大化的过程中，最终追求的是整体的合力、凝聚力和最佳整体效益。所以，我们必须强化以大局为重的全局观念，将个人、局部的追求融入团队的总体目标中去，从自发地遵从到自觉地培养团队精神，最终达到团队的最佳整体效益。
二、以科学的机制提升人
教职工团队的精神实质不是要教职工牺牲自我，而是要充分利用和发挥教职工的个体优势。有一位心理学家说过：“人类本质中最殷切的需要是渴望被赏识。”一个和谐团队的建设，在管理机制上，要建立科学有效的激励体系，以物质奖励与精神激励相结合，形成一种荣辱与共、休戚相关的团队命运共同体，通过积极有效的内部竞争机制和教师评价考核机制来加以合理的分配。
（1）学校各项考评制度的出台，要关注老师的最近发展区，既能科学评价老师的工作绩效，又能让老师产生“跳一跳就能摘到果子”的奋斗感。评价内容上要求全求细，在分值比例上多加分少扣分，以加代扣，既能让全体老师心情舒畅，又能鼓励骨干老师加强历练，提高奋斗目标，提升工作绩效。
（2）着眼于学校实际，重视和谐年级组的建设。在学校团队的建设中，推行年级组长负责制，放大年级组长的感召力，给年级组长授权，提高年级组长的工作灵活度、工作影响力。如此操作，有利于年级组长管理才能的历练，年级组建设特色的形成，以及合力的形成。湖南省南县南洲实验小学每个年级组都形成了各自的团组特色：书香魅力的五、六年级组，和谐进取的三、四年级组，活力四射的艺体常组，团结拼搏的后勤组……团队精神已经融入每个教师的血液之中，已经成为每个教师专业成长的无形力量。
（3）推出梯式培养策略。随着课改的深入，老师期望的不仅仅是物质待遇的提高，还有能力的认可，发展的机遇。因而在激励机制的建立上，要关注不同层次老师的需求，促进老师立体化的发展，引领老师在自身成长中找到坐标，燃起自主发展激情，让他们得到成长的激励。其一，新进老师的“基础”培养。新进老师初来乍到，对学校的工作理念和工作节奏缺乏了解，需要一个适应期。为了缩小“磨合期”，通过“同伴互助”，以“师徒结对”形式让新进的老师以最快的速度跟上团队的步伐，在教育教学实践中“入伍”。其二，大面积地开展老师们的“提高”培养。我们的中青年教师，大部分是招聘进来的，他们的综合素质比较好，各有所长。为了让这些老师脱颖而出，我们推出“骨干教师培养工程”“优秀老师评比制度”，同时提供了许多外出学习培训的机会，以学习促提高，以培训促奖励。其三，有针对性地对骨干教师进行“品牌”培养。每学期对课堂教学科研领域比较突出的老师，以频繁外出学习、频繁磨课次数、频繁教学锤炼等形式进一步推进名优教师的打造，使学校骨干教师的积极性和创造性得到充分展现。
三、以多元的平台锻炼人
和谐团队最大作用是团队凝合所产生的工作智慧、工作能力。人尽其才，各展其能。在推进课改的大背景下，校长要根据时代加于教师的主要求、高期望，提供多元展示平台，让老师能在各个领域展示自己的才能，激发其内在原动力，促进团队建设的战斗力。
（1）构建管理策划的动态网。领导的个人英雄主义只会扼杀员工的创造力。既然是团队，不同的成员就应该具备不同的能力，发挥不同的作用。聪明的校长要学会“放权”，让有管理能力、有大局意识和责任感强的老师参与行政各线与年级块的管理工作，构建有梯度、层次分明的管理网络。善于“授权”，充分发挥他们在团队中的引领能力、统筹能力、组织能力、协调能力，感受被认可的快乐。更重要的，是在个体、团队、学校三者的关系上，能起到有效联结的作用。
（2）搭建专业发展的立交桥。老师的生命质量在于业务魅力、工作的创造价值。一个团队的业务能力总和基本决定了它的生命力。和谐的团队建设善于从教师生命的角度出发，提供多元的业务展示平台，搭建专业成长的立交桥。其一，立足课堂，改革校本研修方式，通过主题式研修、二度设计等不同形式，设计推门课、验评课、调研课、标杆课等课型，以多元的研修形式为大部分的老师提供业务磨炼的机会。其二，立足教师，以专家引领、外出进修、论坛展示、教学比武、送教下乡、课题研究、教学开放等形式提供给各层次老师教学历练的平台。其三，立足校情，引领专业阅读，倾力打造“书香教师”，培育书香文化。伴随专业阅读的延伸和拓展，分层开始“三个一”的评比活动（每学期写一篇论文，上一节精品课，写一篇精品教学反思）。通过各项平台的搭建，密集老师的学习，提高老师的业务，累积团队的战斗力。
（3）创建业余活动的休闲网。一个团队的张力是呈弹性状发展的，它既需要高节奏、强密度的工作投入，也需要轻松和休憩。特别是老师，工作压力大，“职业倦怠”普遍存在，更需要闲暇，需要缓解压力。所以在团队建设中，要善于利用时机，把闲暇和学习结合起来，从而既休闲、放松，又能让他们在轻松、愉悦的情境中实现提升的目的，提高团队的凝聚力，实现以“休闲活动”推进“专业疗养”。其一，统一学校活动，每学期认真设计一日或两日游，让老师在集体旅游中感受不同文化的真、善、美；其二，分散部分活动，以各线为单位，组织老师开展演讲、朗诵、K歌、健身等修养建设方面的活动，给老师以时尚的心态；其三，个性化的年级活动，学校给年级以充分的活动自由，让老师以年级为单位开展排球俱乐部、乒乓球俱乐部等“快乐双休日”活动。休闲网络的形成，频繁了教师间的沟通，加深了老师对学校的感情，更和谐了团队的建设。
和谐的教师团队建设是学校发展的基石，团队建设中所产生的向心力、凝聚力更是学校发展的原动力。湖南省南县南洲实验小学正因为重视团队建设，所以学校有一个良好的工作氛围，在各项活动中保持着竞争的优势。我们将秉承并发扬“共生共荣共赢”的团队建设理念，使学样成为师生的阳光校园，幸福家园！
（作者单位：湖南省南县南洲实验小学）
一、以美好的愿景鼓舞人
和谐团队它的基点是共同奉献。因而在学校团队的建设中，关键要强化教师对实现学校目标的责任感，使老师个体目标与学校目标贴近，并达成一致，产生共同的愿景。从而在工作中各司其职，并在工作过程中不断提升自己，完善自己。
（1）让老师参与学校规章制度的制定，明确学校的发展目标，身体力行地参与学校的各项活动，提高教师的教育理想、奋斗目标，产生共同的精神理想。
（2）让老师感觉其存在的价值。要“因岗聘人”“因人设岗”相结合，放大价值。当老师对照自身的特点以及学校发展需要，感受自己处所的是理想的位置时，他就会自觉自愿地履行岗位职责，倾情于价值的体现，使自己在岗位上做出最大的贡献。
（3）树立全局观念和合作意识。团队精神的最大特点是：个体在追求自身效益最大化的过程中，最终追求的是整体的合力、凝聚力和最佳整体效益。所以，我们必须强化以大局为重的全局观念，将个人、局部的追求融入团队的总体目标中去，从自发地遵从到自觉地培养团队精神，最终达到团队的最佳整体效益。
二、以科学的机制提升人
教职工团队的精神实质不是要教职工牺牲自我，而是要充分利用和发挥教职工的个体优势。有一位心理学家说过：“人类本质中最殷切的需要是渴望被赏识。”一个和谐团队的建设，在管理机制上，要建立科学有效的激励体系，以物质奖励与精神激励相结合，形成一种荣辱与共、休戚相关的团队命运共同体，通过积极有效的内部竞争机制和教师评价考核机制来加以合理的分配。
（1）学校各项考评制度的出台，要关注老师的最近发展区，既能科学评价老师的工作绩效，又能让老师产生“跳一跳就能摘到果子”的奋斗感。评价内容上要求全求细，在分值比例上多加分少扣分，以加代扣，既能让全体老师心情舒畅，又能鼓励骨干老师加强历练，提高奋斗目标，提升工作绩效。
（2）着眼于学校实际，重视和谐年级组的建设。在学校团队的建设中，推行年级组长负责制，放大年级组长的感召力，给年级组长授权，提高年级组长的工作灵活度、工作影响力。如此操作，有利于年级组长管理才能的历练，年级组建设特色的形成，以及合力的形成。湖南省南县南洲实验小学每个年级组都形成了各自的团组特色：书香魅力的五、六年级组，和谐进取的三、四年级组，活力四射的艺体常组，团结拼搏的后勤组……团队精神已经融入每个教师的血液之中，已经成为每个教师专业成长的无形力量。
（3）推出梯式培养策略。随着课改的深入，老师期望的不仅仅是物质待遇的提高，还有能力的认可，发展的机遇。因而在激励机制的建立上，要关注不同层次老师的需求，促进老师立体化的发展，引领老师在自身成长中找到坐标，燃起自主发展激情，让他们得到成长的激励。其一，新进老师的“基础”培养。新进老师初来乍到，对学校的工作理念和工作节奏缺乏了解，需要一个适应期。为了缩小“磨合期”，通过“同伴互助”，以“师徒结对”形式让新进的老师以最快的速度跟上团队的步伐，在教育教学实践中“入伍”。其二，大面积地开展老师们的“提高”培养。我们的中青年教师，大部分是招聘进来的，他们的综合素质比较好，各有所长。为了让这些老师脱颖而出，我们推出“骨干教师培养工程”“优秀老师评比制度”，同时提供了许多外出学习培训的机会，以学习促提高，以培训促奖励。其三，有针对性地对骨干教师进行“品牌”培养。每学期对课堂教学科研领域比较突出的老师，以频繁外出学习、频繁磨课次数、频繁教学锤炼等形式进一步推进名优教师的打造，使学校骨干教师的积极性和创造性得到充分展现。
三、以多元的平台锻炼人
和谐团队最大作用是团队凝合所产生的工作智慧、工作能力。人尽其才，各展其能。在推进课改的大背景下，校长要根据时代加于教师的主要求、高期望，提供多元展示平台，让老师能在各个领域展示自己的才能，激发其内在原动力，促进团队建设的战斗力。
（1）构建管理策划的动态网。领导的个人英雄主义只会扼杀员工的创造力。既然是团队，不同的成员就应该具备不同的能力，发挥不同的作用。聪明的校长要学会“放权”，让有管理能力、有大局意识和责任感强的老师参与行政各线与年级块的管理工作，构建有梯度、层次分明的管理网络。善于“授权”，充分发挥他们在团队中的引领能力、统筹能力、组织能力、协调能力，感受被认可的快乐。更重要的，是在个体、团队、学校三者的关系上，能起到有效联结的作用。
（2）搭建专业发展的立交桥。老师的生命质量在于业务魅力、工作的创造价值。一个团队的业务能力总和基本决定了它的生命力。和谐的团队建设善于从教师生命的角度出发，提供多元的业务展示平台，搭建专业成长的立交桥。其一，立足课堂，改革校本研修方式，通过主题式研修、二度设计等不同形式，设计推门课、验评课、调研课、标杆课等课型，以多元的研修形式为大部分的老师提供业务磨炼的机会。其二，立足教师，以专家引领、外出进修、论坛展示、教学比武、送教下乡、课题研究、教学开放等形式提供给各层次老师教学历练的平台。其三，立足校情，引领专业阅读，倾力打造“书香教师”，培育书香文化。伴随专业阅读的延伸和拓展，分层开始“三个一”的评比活动（每学期写一篇论文，上一节精品课，写一篇精品教学反思）。通过各项平台的搭建，密集老师的学习，提高老师的业务，累积团队的战斗力。
（3）创建业余活动的休闲网。一个团队的张力是呈弹性状发展的，它既需要高节奏、强密度的工作投入，也需要轻松和休憩。特别是老师，工作压力大，“职业倦怠”普遍存在，更需要闲暇，需要缓解压力。所以在团队建设中，要善于利用时机，把闲暇和学习结合起来，从而既休闲、放松，又能让他们在轻松、愉悦的情境中实现提升的目的，提高团队的凝聚力，实现以“休闲活动”推进“专业疗养”。其一，统一学校活动，每学期认真设计一日或两日游，让老师在集体旅游中感受不同文化的真、善、美；其二，分散部分活动，以各线为单位，组织老师开展演讲、朗诵、K歌、健身等修养建设方面的活动，给老师以时尚的心态；其三，个性化的年级活动，学校给年级以充分的活动自由，让老师以年级为单位开展排球俱乐部、乒乓球俱乐部等“快乐双休日”活动。休闲网络的形成，频繁了教师间的沟通，加深了老师对学校的感情，更和谐了团队的建设。
和谐的教师团队建设是学校发展的基石，团队建设中所产生的向心力、凝聚力更是学校发展的原动力。湖南省南县南洲实验小学正因为重视团队建设，所以学校有一个良好的工作氛围，在各项活动中保持着竞争的优势。我们将秉承并发扬“共生共荣共赢”的团队建设理念，使学样成为师生的阳光校园，幸福家园！
（作者单位：湖南省南县南洲实验小学）