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摘 要：情境教学是小学英语课程标准倡导的基本理念之一，情境教学符合了语言学习的基本要求，情境教学的实施关键在于如何创设有效的“情境”，只有真实、趣味、实效的情境才能活跃课堂氛围，激发学生英语兴趣，使学生乐学、善学、会学，爱上英语，从而提高英语课堂教学效率。
关键词：小学英语；课堂教学；情境教学；必要性
小学《英语课程标准》要求教师在教学中创造性地设计贴近学生生活实际的语言活动情境，以增强学生的学习兴趣，使他们能够积极参与语言实践活动。要使小学生能更有效地学习英语，学好英语，课堂教学应多创设具体的情境，并使学生积极地参与到真实的活动中，从而活跃英语课堂，激发学习兴趣。这里，教学情境是一种特殊的环境，是认知、情感、行为等方面背景的综合体，具有文化属性，对英语课堂教学来说，适宜的教学环境不但可以提供生动、丰富的学习材料，还可以提供在实践中运用语言知识的体会，促进语言知识、交际技能与情感体验的连接，促进由课内向课外的迁移，让学生在生动的应用活动中理解所学的知识。
一、情境教学的必要性
语言习得的关键就在于大量有意义的可理解的语言材料的输入，而理解的关键在于语言的语境。语言是交际的工具，任何有意义的语言交际活动都是在特定的情境中进行的。然而对于我们来说，英语毕竟是一门外来语言，我们不可能有英语母语国家那样的天然的语言环境；在教学中，我们也不可能将真实生活情景搬入课堂；但作为教师的我们可以在《新课标》指引下，运用一切手段尽量的模拟创造接近生活的真实语言环境。对于小学英语教学来说，运用情境教学，在活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣的同时，还能培养学生的思维能力和空间想象能力。使学生产生仿佛置身于英语世界中，使学生能够在轻松、愉快的环境中积极地学习。
二、小学英语情境教学的实施
（1）创设直观情境。在小学英语课堂上，我们可以充分的运用身边的实物、图画、多媒体等教学手段，从而为学生创造生动、活泼、直观、有趣的英语交际情境。比如教学有关my home的一课，我们可以在课前布置任务，让学生给自己家各个房间照照片，包括study、living room、bedroom、bathroom等各个房间的照片，还可以用画笔画出自己的家庭图画，或者是用纸板等材料制作家庭房屋模型。这样学生学习单词，开展小组活动时都学有所指，学有所看，而且贴近自己的生活，不仅亲切自然，而且准备的过程也开发了学生的创新思维能力，提高了学生的动手能力。
（2）创设课外生活情境。生活是语言的源泉，英语学习必须贴近生活。因此，在英语教学中，除了在课堂上运用情境教学法，教师应该引导学生自主的创设环境，因为课堂时间毕竟有限，靠课堂上有教师为学生所创造的景物、场景也是有限的。我们应该把课堂变成一个浓缩微型的社会，把花草树木、鸟兽动物、高楼大厦请进课堂，让学生看到、感受到生活就在你身边，在真实情境中感受、知觉、记忆、思维。把学生有意识与无意识的功能调动起来，并使之互相协调。如：布置教室以创设英语学习的环境或是在自己的课桌、文具上贴上相对应的单词句子，以让学生受更多的英语熏陶。还有就是充分利用好教室里的宣传栏、黑板报，让学生在黑板上轮着写自己收集到的“英语新发现”。甚至教师可以为学生集体录制一些有关英语学习的新信息及有价值的资料，让学生充分感受到学习英语的氛围。
（3）运用体态语言引导情境。 体态语言是无声的语言，它能对教学情境起到恰倒好处的补充、配合、修饰作用，可以使学生获得最直观、最形象、最逼真的感受。老师亲切而自信的目光，期待而专注的眼神，潇洒得体的身姿手势，都可以使学生全身心地投入到情境中去，从而使他们更好地掌握有声的语言。例如，在学习，“Great”“OK”和“play football、play basketball、ride a bike、play with my kite” 这些句子时，教师可以用体态语言表达出这些句子的意思，让学生努力去猜，让他们去表演，去练习。这样把抽象的内容变得直观、形象，增强了学生对语言的理解。又如，翻译感叹句时，用表情、动作夸张地表达词意，学生极易理解又记忆深刻。
（4）创设趣味性的情境。在富有情趣的氛围中学习，学生就会愿意学习且注意力集中，容易达到教学目的。在教学中，教师可采用简笔画、儿歌、歌曲、游戏、绕口令、比赛等形式，激起学生浓厚的学习兴趣。 在课堂中有意识地增添一些趣味性的游戏，创设丰富的游戏情境，使学生觉得好玩，从而更有效地参与教学。在教学head、nose、eyes、mouth等五官时，我在黑板上画一个big face，再夸张地画上head、nose、eyes、mouth，然后与学生一起玩贴head、nose、eyes、mouth游戏。一节课下来学生基本上都会正确拼背单词了。
三、情境创设的注意点
情境教学是小学英语教学中不可或缺的重要教学方法，然而，面对具体的课型要求，我们应采取不同的教学方法，或采取多种教学方法相结合。同时，当情境的设置比较牵强时，不应该“硬凑凡这样整个情境就会显得非常“奇怪”。而创设适合学生的情境可以从学生的生活中获得灵感，多关注学生的所感所想、所学所玩，能找到很多的启发。
英语情境教学是一种较好的语言教学途径。它改变了英语教师的教学理念，盘活了英语课堂，学生们学习热情高涨，学习兴趣浓厚，主体作用得到了发挥。教学中多角度、多方位创设各种情境，使学生只是停留在理解和掌握所学内容上，还能利用所学的各种知识去创造、去探索，培养创造思维，增强创新能力。只有设计有效的英语情境，才能使英语课堂具有活力和生命力，才能激励学生不断处于学习状态，使他们乐学、善学、会学，爱上英语。
参考文献：
[2]余文森.有效教学十讲[M].上海：华东师范大学出版社，2009：
[1]龚少英.多媒体在小学英语情境教学中的有效运用[J].小学教材教学，2006（05）
关键词：小学英语；课堂教学；情境教学；必要性
小学《英语课程标准》要求教师在教学中创造性地设计贴近学生生活实际的语言活动情境，以增强学生的学习兴趣，使他们能够积极参与语言实践活动。要使小学生能更有效地学习英语，学好英语，课堂教学应多创设具体的情境，并使学生积极地参与到真实的活动中，从而活跃英语课堂，激发学习兴趣。这里，教学情境是一种特殊的环境，是认知、情感、行为等方面背景的综合体，具有文化属性，对英语课堂教学来说，适宜的教学环境不但可以提供生动、丰富的学习材料，还可以提供在实践中运用语言知识的体会，促进语言知识、交际技能与情感体验的连接，促进由课内向课外的迁移，让学生在生动的应用活动中理解所学的知识。
一、情境教学的必要性
语言习得的关键就在于大量有意义的可理解的语言材料的输入，而理解的关键在于语言的语境。语言是交际的工具，任何有意义的语言交际活动都是在特定的情境中进行的。然而对于我们来说，英语毕竟是一门外来语言，我们不可能有英语母语国家那样的天然的语言环境；在教学中，我们也不可能将真实生活情景搬入课堂；但作为教师的我们可以在《新课标》指引下，运用一切手段尽量的模拟创造接近生活的真实语言环境。对于小学英语教学来说，运用情境教学，在活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣的同时，还能培养学生的思维能力和空间想象能力。使学生产生仿佛置身于英语世界中，使学生能够在轻松、愉快的环境中积极地学习。
二、小学英语情境教学的实施
（1）创设直观情境。在小学英语课堂上，我们可以充分的运用身边的实物、图画、多媒体等教学手段，从而为学生创造生动、活泼、直观、有趣的英语交际情境。比如教学有关my home的一课，我们可以在课前布置任务，让学生给自己家各个房间照照片，包括study、living room、bedroom、bathroom等各个房间的照片，还可以用画笔画出自己的家庭图画，或者是用纸板等材料制作家庭房屋模型。这样学生学习单词，开展小组活动时都学有所指，学有所看，而且贴近自己的生活，不仅亲切自然，而且准备的过程也开发了学生的创新思维能力，提高了学生的动手能力。
（2）创设课外生活情境。生活是语言的源泉，英语学习必须贴近生活。因此，在英语教学中，除了在课堂上运用情境教学法，教师应该引导学生自主的创设环境，因为课堂时间毕竟有限，靠课堂上有教师为学生所创造的景物、场景也是有限的。我们应该把课堂变成一个浓缩微型的社会，把花草树木、鸟兽动物、高楼大厦请进课堂，让学生看到、感受到生活就在你身边，在真实情境中感受、知觉、记忆、思维。把学生有意识与无意识的功能调动起来，并使之互相协调。如：布置教室以创设英语学习的环境或是在自己的课桌、文具上贴上相对应的单词句子，以让学生受更多的英语熏陶。还有就是充分利用好教室里的宣传栏、黑板报，让学生在黑板上轮着写自己收集到的“英语新发现”。甚至教师可以为学生集体录制一些有关英语学习的新信息及有价值的资料，让学生充分感受到学习英语的氛围。
（3）运用体态语言引导情境。 体态语言是无声的语言，它能对教学情境起到恰倒好处的补充、配合、修饰作用，可以使学生获得最直观、最形象、最逼真的感受。老师亲切而自信的目光，期待而专注的眼神，潇洒得体的身姿手势，都可以使学生全身心地投入到情境中去，从而使他们更好地掌握有声的语言。例如，在学习，“Great”“OK”和“play football、play basketball、ride a bike、play with my kite” 这些句子时，教师可以用体态语言表达出这些句子的意思，让学生努力去猜，让他们去表演，去练习。这样把抽象的内容变得直观、形象，增强了学生对语言的理解。又如，翻译感叹句时，用表情、动作夸张地表达词意，学生极易理解又记忆深刻。
（4）创设趣味性的情境。在富有情趣的氛围中学习，学生就会愿意学习且注意力集中，容易达到教学目的。在教学中，教师可采用简笔画、儿歌、歌曲、游戏、绕口令、比赛等形式，激起学生浓厚的学习兴趣。 在课堂中有意识地增添一些趣味性的游戏，创设丰富的游戏情境，使学生觉得好玩，从而更有效地参与教学。在教学head、nose、eyes、mouth等五官时，我在黑板上画一个big face，再夸张地画上head、nose、eyes、mouth，然后与学生一起玩贴head、nose、eyes、mouth游戏。一节课下来学生基本上都会正确拼背单词了。
三、情境创设的注意点
情境教学是小学英语教学中不可或缺的重要教学方法，然而，面对具体的课型要求，我们应采取不同的教学方法，或采取多种教学方法相结合。同时，当情境的设置比较牵强时，不应该“硬凑凡这样整个情境就会显得非常“奇怪”。而创设适合学生的情境可以从学生的生活中获得灵感，多关注学生的所感所想、所学所玩，能找到很多的启发。
英语情境教学是一种较好的语言教学途径。它改变了英语教师的教学理念，盘活了英语课堂，学生们学习热情高涨，学习兴趣浓厚，主体作用得到了发挥。教学中多角度、多方位创设各种情境，使学生只是停留在理解和掌握所学内容上，还能利用所学的各种知识去创造、去探索，培养创造思维，增强创新能力。只有设计有效的英语情境，才能使英语课堂具有活力和生命力，才能激励学生不断处于学习状态，使他们乐学、善学、会学，爱上英语。
参考文献：
[2]余文森.有效教学十讲[M].上海：华东师范大学出版社，2009：
[1]龚少英.多媒体在小学英语情境教学中的有效运用[J].小学教材教学，2006（05）