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摘 要：人文学科的主要组成分之一就是音乐课程，它是初中教育中的必选课程之一，进行初中音乐教学时运用开放性的教学策略可以提高学生对音乐的欣赏水平，另外，还可以培养并提高学生的音乐素养。文章主要对目前初中音乐教学中开放性教学的实施现状以及实施措施做了深入的探讨与分析，为初中音乐教学工作者运用开放性教学策略。
关键词：开放性教学；初中音乐；实施
一、在初中音乐中实施开放性教学的现状
（1）要注重教学内容的丰富性和开放性。在初中音乐教学中实施开放要有效的把握好教学内容的丰富性和开放性，简单的说，就是丰富学生的学习内容和学习活动。另外，初中教师在进行音乐教学时，还要注意培养学生的课堂主人翁意识，充分发挥学生的主体性，唯有如此，学生才可能慢慢的从传统课堂上的听众转化成如今课堂上的演绎者。这种做法也能够充分地激发学生学习的积极性和主动性，与此同时，还潜意识的激发了学生学习音乐的潜能。
（2）要注重教学内容的趣味性。兴趣是最好的老师，只有学生对学习的内容感兴趣，他们才能够乐意主动去思考、了解并且去钻研，而不是被动的完成教师所安排的学习任务。但在实际的音乐教学当中，传统的音乐教育常常忽略了这部分，纯粹的把教学内容强制性的向学生灌输，从而考虑不到什么才真正是学生所需要的、所感兴趣的。通过调查资料来看，长期被动的学习，会使学生的学习兴趣逐渐被磨灭，所以，初中音乐教学采用开放性教学要注重增强教学内容的趣味性，引导学生变成学习上的主人。
（3）注重学生创新精神的培养。在初中音乐教学课堂中，教师在进行开放性教学时，一定要注重培养学生的创新性思维，让学生具有较好的创新观念，从而激活学生的思维，特别是让学生学会运用发散性思维来学习音乐，这能够有效的推动初中生创新精神的培养。
二、开放性教学在初中音乐中的实施措施
（1）适当补充课外内容，引起学生学习兴趣，拓展学生音乐知识面教师在进行初中音乐教学时，要考虑到学生的学习兴趣，合理安排自己的教学内容，充分利用教材，并进行适时适当的补充，这样才能满足时代日益发展的需要以及学生的需求。比如：在进行《歌唱祖国》这首经典爱国歌曲的教学时，就可以让其欣赏《中国心》、《五星红旗》等相关流行歌曲，用课外歌曲来引起学生的学习兴趣，从而拓展其知识面；还可以让学生自己搜集他们喜欢的爱国歌曲，激发学生的爱国热情，培养爱国情操；另外，还能够运用多媒体进行教学，让学生欣赏影视金曲，涉猎更多、更广的优美音乐。
（2）开放性教学在初中音乐中的实施中要注重理论联系实际。伴随社会的进步与时代的发展，学校和社会对初中音乐教学的要求日益提高。教师在教学生学习与歌唱的同时，还要意识到要让学生学会品味生活中的音乐、学习生活中的音乐，以此来提高初中学生的自身音乐素养。生活中并不缺乏音乐，而是缺乏善于发现音乐的“眼睛”。所以，教师要经常鼓励学生用心发现生活中的音乐，比如购物场所、广场上的歌曲、婚礼上的音乐、颁奖仪式上的音乐、电视剧中的插曲以及片尾曲等等，都是生活中比较常见但是又比较容易被人们忽视的音乐。大多数人会误认为书本上的音乐就是“阳春白雪”，然而生活中的音乐却 “下里巴人”。殊不知，音乐是源于生活又用之于生活，没有高低贵贱之分，哪怕是乡村音乐也有其优美动听之处。对于初中学生而言，他们所要学习的音乐知识不单局限于课本之中，还源于生活中更为广阔的音乐。
（3）应该注重创设多元化开放性的教学环境。实施开放性教学，并不单独指对单一、封闭的教学方法与教学思想进行改革，还要对教学的环境和学生学习的环境进行放开。已有的音乐教学模式是指：首先教师播放学生要学的歌曲，然后学生跟着教师进行练习，一遍一遍又一遍，直到学会为止，整个学习过程自始至终都没有离开“课堂”这个单一的环境。这种比较乏味的教学模式和环境会使学生产生厌倦的心理，有可能会产生逆反心理，不利于学生的学习与自身的发展。然而，现在教师应该引导学生在丰富多彩的学习环境中进行学习，比如带领学生去参加音乐会；鼓励学生参与歌手竞选大赛；在教学中增加声乐观摩课；成立音乐沙龙协会，组织音乐知识辩论赛，教师参与其中进行评价与汇总。与此同时，在校园内部可进行经常性的音乐表演，音乐演唱会、团队音乐表演等等；条件允许的情况下还可以组织小型的乐队演奏；将课堂教学转变成专题性的音乐沙龙等等。这样就使学生在比较轻松自由的学习环境中学习，有助于激活他们的创新性思维，提高学习的积极性。
（4）转变考核模式，实施多元化开放性教学综合评价。传统的音乐教学模式是运用应试制考核制度，用分数来衡量学生的音乐能力或者实力，这种考核或者评价常常是让学生唱一首歌，对其进行评价，以此作为考试成绩。这样的评价模式很显然是有缺陷的：进行考核时，教师绝对的权威性，给学生营造了比较严肃和紧张的考试氛围，从而不利于发挥出其真实的水平。因此，开放式的教学就要求教师转变传统的考核模式，选择多元化的考核办法。比如：结合平常考评进行最终考评、扩大考评的范围，给学生选择考试内容的自由；鼓励学生谈谈自己的理解和感受，也可鼓励学生质疑和挑战权威等等，给予学生充分的自由选择权。
综上所述，在进行开放性教学时初中音乐教师要从多个方面入手，其中包括学生兴趣的培养、授课的内容、实践应用、学习环境以及评价模式等等。初中音乐教师要根据学生的个性特点，采取综合性教学，全面的提升学生音乐水平，培养其音乐素养，提升综合素质。
参考文献：
[1]蒋海涛.初中音乐的开放性教学策略实施[J].吉林教育，2015（13）.
[2]肖迪.初中音乐实施开放性教学探讨[J].科教文汇（中旬刊），2011（02）.
[3]郑南.初中音乐实施开放性教学探讨[J].音乐时空，2013（02）.
[4]潘哲军.关于初中音乐实施开放性教学的思考[J].黄河之声，2015（06）.
[5]姜丽娟.新课程理念下初中音乐实施开放性教学的探讨[J].课程教育研究，2014（29）.
关键词：开放性教学；初中音乐；实施
一、在初中音乐中实施开放性教学的现状
（1）要注重教学内容的丰富性和开放性。在初中音乐教学中实施开放要有效的把握好教学内容的丰富性和开放性，简单的说，就是丰富学生的学习内容和学习活动。另外，初中教师在进行音乐教学时，还要注意培养学生的课堂主人翁意识，充分发挥学生的主体性，唯有如此，学生才可能慢慢的从传统课堂上的听众转化成如今课堂上的演绎者。这种做法也能够充分地激发学生学习的积极性和主动性，与此同时，还潜意识的激发了学生学习音乐的潜能。
（2）要注重教学内容的趣味性。兴趣是最好的老师，只有学生对学习的内容感兴趣，他们才能够乐意主动去思考、了解并且去钻研，而不是被动的完成教师所安排的学习任务。但在实际的音乐教学当中，传统的音乐教育常常忽略了这部分，纯粹的把教学内容强制性的向学生灌输，从而考虑不到什么才真正是学生所需要的、所感兴趣的。通过调查资料来看，长期被动的学习，会使学生的学习兴趣逐渐被磨灭，所以，初中音乐教学采用开放性教学要注重增强教学内容的趣味性，引导学生变成学习上的主人。
（3）注重学生创新精神的培养。在初中音乐教学课堂中，教师在进行开放性教学时，一定要注重培养学生的创新性思维，让学生具有较好的创新观念，从而激活学生的思维，特别是让学生学会运用发散性思维来学习音乐，这能够有效的推动初中生创新精神的培养。
二、开放性教学在初中音乐中的实施措施
（1）适当补充课外内容，引起学生学习兴趣，拓展学生音乐知识面教师在进行初中音乐教学时，要考虑到学生的学习兴趣，合理安排自己的教学内容，充分利用教材，并进行适时适当的补充，这样才能满足时代日益发展的需要以及学生的需求。比如：在进行《歌唱祖国》这首经典爱国歌曲的教学时，就可以让其欣赏《中国心》、《五星红旗》等相关流行歌曲，用课外歌曲来引起学生的学习兴趣，从而拓展其知识面；还可以让学生自己搜集他们喜欢的爱国歌曲，激发学生的爱国热情，培养爱国情操；另外，还能够运用多媒体进行教学，让学生欣赏影视金曲，涉猎更多、更广的优美音乐。
（2）开放性教学在初中音乐中的实施中要注重理论联系实际。伴随社会的进步与时代的发展，学校和社会对初中音乐教学的要求日益提高。教师在教学生学习与歌唱的同时，还要意识到要让学生学会品味生活中的音乐、学习生活中的音乐，以此来提高初中学生的自身音乐素养。生活中并不缺乏音乐，而是缺乏善于发现音乐的“眼睛”。所以，教师要经常鼓励学生用心发现生活中的音乐，比如购物场所、广场上的歌曲、婚礼上的音乐、颁奖仪式上的音乐、电视剧中的插曲以及片尾曲等等，都是生活中比较常见但是又比较容易被人们忽视的音乐。大多数人会误认为书本上的音乐就是“阳春白雪”，然而生活中的音乐却 “下里巴人”。殊不知，音乐是源于生活又用之于生活，没有高低贵贱之分，哪怕是乡村音乐也有其优美动听之处。对于初中学生而言，他们所要学习的音乐知识不单局限于课本之中，还源于生活中更为广阔的音乐。
（3）应该注重创设多元化开放性的教学环境。实施开放性教学，并不单独指对单一、封闭的教学方法与教学思想进行改革，还要对教学的环境和学生学习的环境进行放开。已有的音乐教学模式是指：首先教师播放学生要学的歌曲，然后学生跟着教师进行练习，一遍一遍又一遍，直到学会为止，整个学习过程自始至终都没有离开“课堂”这个单一的环境。这种比较乏味的教学模式和环境会使学生产生厌倦的心理，有可能会产生逆反心理，不利于学生的学习与自身的发展。然而，现在教师应该引导学生在丰富多彩的学习环境中进行学习，比如带领学生去参加音乐会；鼓励学生参与歌手竞选大赛；在教学中增加声乐观摩课；成立音乐沙龙协会，组织音乐知识辩论赛，教师参与其中进行评价与汇总。与此同时，在校园内部可进行经常性的音乐表演，音乐演唱会、团队音乐表演等等；条件允许的情况下还可以组织小型的乐队演奏；将课堂教学转变成专题性的音乐沙龙等等。这样就使学生在比较轻松自由的学习环境中学习，有助于激活他们的创新性思维，提高学习的积极性。
（4）转变考核模式，实施多元化开放性教学综合评价。传统的音乐教学模式是运用应试制考核制度，用分数来衡量学生的音乐能力或者实力，这种考核或者评价常常是让学生唱一首歌，对其进行评价，以此作为考试成绩。这样的评价模式很显然是有缺陷的：进行考核时，教师绝对的权威性，给学生营造了比较严肃和紧张的考试氛围，从而不利于发挥出其真实的水平。因此，开放式的教学就要求教师转变传统的考核模式，选择多元化的考核办法。比如：结合平常考评进行最终考评、扩大考评的范围，给学生选择考试内容的自由；鼓励学生谈谈自己的理解和感受，也可鼓励学生质疑和挑战权威等等，给予学生充分的自由选择权。
综上所述，在进行开放性教学时初中音乐教师要从多个方面入手，其中包括学生兴趣的培养、授课的内容、实践应用、学习环境以及评价模式等等。初中音乐教师要根据学生的个性特点，采取综合性教学，全面的提升学生音乐水平，培养其音乐素养，提升综合素质。
参考文献：
[1]蒋海涛.初中音乐的开放性教学策略实施[J].吉林教育，2015（13）.
[2]肖迪.初中音乐实施开放性教学探讨[J].科教文汇（中旬刊），2011（02）.
[3]郑南.初中音乐实施开放性教学探讨[J].音乐时空，2013（02）.
[4]潘哲军.关于初中音乐实施开放性教学的思考[J].黄河之声，2015（06）.
[5]姜丽娟.新课程理念下初中音乐实施开放性教学的探讨[J].课程教育研究，2014（29）.