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摘 要：写作是一门手艺，需要文笔，更需要情感。作为一门从小学开始就需要打磨的技能，语文写作的重要性和难度可想而知。就当前初中语文写作现状来看，学生们写作倾向于遣词造句，却忽略了在文章里融入自己的真情实感，而且这种已经演变的情况非常严重。如何扭转初中生语文写作脱离感情的现状，任重而道远。本文结合笔者多年的教学经验，针对在教学过程中遇到的一些案例，提出个人的几点看法。
关键词：初中语文；语文素养；写作指导；教师指导
一、初中语文写作中产生的问题
笔者在查看学生作文的过程中，发现学生们出现的比较普遍的问题集中在：第一，缺乏对真实生活的体验，内容空洞虚幻；第二，刻意的遣词造句，造作之情明显；第三，学生对写作缺乏热情，写作往往是他们为了应付老师检查而为之。这三点是学生在写作当中比较常见的问题。而在初中语文写作指导中，老师的教学指导也存在效率低的问题，如点评不及时等。下面笔者就针对这些问题展开讨论。
1.缺乏真情实感，内容空洞。语文写作本来就是客观世界在个人头脑中产生的反应，也就是说，写作是为了表达我们个人对这个客观世界的看法。如果写作不能反应自己的思考，反应自己对世界的理解，那么，这个写作者在这条路上一定走不远。初中生是各方面都极速成长的阶段，是三观逐渐确立的阶段，也是方法论建立的阶段。语文写作是初中生表达自己对世界的思考的一个理想场所，也是逐漸修正他们三观的重要方法。当学生们在写作中充斥的都是杜撰的内容，而且是没有半点生活体会、生活感悟的内容的时候，这篇文章是很难被支撑起来的。
2.刻意遣词造句，痕迹明显。精美的句子在大部分时候都能为一篇文章加分，但有时候，精美的句子也能成为一篇文章的负担，甚至是拉低整篇文章的质量。一般来说，小时候的写作都是从模仿开始，模仿大作家的句式，模仿大文豪的用词，很多人最一开始的写作经历，也常常是讲摘抄的名人名言套入自己的文章中，以求画龙点睛。华丽的辞藻自然令人眼前一亮，但如果整篇文章没有细节和内容去填充，只是用一大堆的形容词和定语去包装，那这样的文章也很难成为好文章。初中生对文章好坏的判断还没有形成确定的标准，他们对文章好坏的认识也十分有限，所以，在他们看来，用词漂亮的就是好文章，故而在他们写作的时候，就也会下意识地去刻意模仿这些用词，最后写出来的文章一看，只有一堆浮于表面的用语，拨开这些华丽的辞藻，竟再难找到可堪阅读的东西了。
3.写作兴趣不高，应付敷衍。兴趣是最好的老师，要学好语文写作内容，少了学生自身的兴趣，也是很难把这件事情做好的。写作其实是一件很美好的事情，写作也是一件很容易令人获得满足感和成就感的事情。但对于初中生来讲，写作更是一件痛苦的事情，一想到要写满500字，800字，他们就觉得苦不堪言，很难提起对写作的兴趣。对语文写作兴趣不高，其实也是我们长久以来的教学模式带来的结果。尽管汉语是我们的母语，但语文写作其实并没有得到应有的重视，纵使从小学三年级开始我们就在练习写作短文。而出此言呢？答案很简单。在我们传统的语文教学中，对课内读本的依赖性太高了，学生们每天面对的作品就是语文课本，最多也就是初中生作文选之类的，课外阅读寥寥。写好作文是需要知识积累的，也是需要有文学审美的，而这些单靠课本去获得，显然就是天方夜谭。如果去学校调查可知，初中学生的课外阅读量是非常低的，学校和家长对学生们的课外阅读要求也非常低，这造成了学生无意识忽略了课外阅读。没有课外的积累，创造出好作品从何谈起？
4.教师点评效率低，评点随意。很多老师觉得写作是一件熟能生巧的事情，需要一复一日地去写，这样才会有进步和收获。诚然，要想在写作上取得巨大的突破，确实需要写作者日复一日的联系。但初中生还处在开蒙的阶段，他们需要更多的指导，纯粹依靠他们自己去总结、去判断自己写的好不好是很困难的。很多老师在拿到学生们的作文后，不第一时间去阅读学生的作品，往往要拖个二十天、一个月，这么长的时间间隔，学生对于当时为什么要这么写，怎么想的，什么思路等等，早就忘的一干二净了，他们看到评语也只是看看，起不到多少启发的作用。而且部分教师在写点评的时候，也时常会用一些空而大的话，没有多少实际意义，对学生的成长也起不到有效的帮助。
二、针对语文写作的问题的几点策略
对症下药，才能要到病除。初中生语文写作过程中，既然存在这些问题，那么，就应该针对这些问题提出改正方法。
1.鼓励学生写出生活感悟。生活是最好的教科书，生活也是最好的素材库。学生在写作中表现出对生活的体验不足，其实也正是反应了他们对生活的观察和参与不够。在这方面，老师可以多多鼓励学生参与到日常生活当中去，观察生活中的细节。比如，建议学生们在节假日陪妈妈去一次菜市场，观察菜市场买菜的阿姨们是如何挑选菜品，如何讨价还价，如何持家。同时观察卖菜的菜商，他们怎么吆喝，怎么推荐自己的商品，他们如何为客户甄选满意的商品，他们的成分结构如何等等。然后，教师在布置作文写作的时候，也要尽量给出一些能贴近生活的选题。如此一来，学生在学会观察生活之后也会学会写作。
2.鼓励学生使用平实的写作语言。学生为什么对辞藻华丽的文章趋之若鹜？一部分原因是他们所处的年龄阶段只能识别出这样的文章，一部分原因是老师没有教会学生如何去判断文章的好坏。在教学过程中，经常有因为作文辞藻华丽而受到老师表扬的，久而久之，学生们就会形成一个不言自明的标准，语言华丽的就是好文章。所以，在教学当中，老师要尽量避免这样的问题。如果某位同学真的文章写的很好，同时词句又非常优美，那么老师在点评时，要把除语言外的优点也指出来，而不是让词句把结构给忽视了。而在面对一篇用词华丽但内容空洞的文章时，老师也要不忌讳指出学生存在的问题，让他们及时改正。
3.培养学生对写作的兴趣。语文写作的兴趣跟阅读兴趣紧密相关，一个酷爱阅读的学生，往往也是一个热爱写作的学生，所以，培养学生的写作兴趣，首先应该从培养学生的阅读兴趣开始。如何培养学生的阅读习惯和阅读兴趣呢？首先，教师应该从浩瀚的书海中，为学生们遴选出适合初中生阅读的经典作品，然后给他们下达一些阅读任务，比如一个星期阅读完某本。阅读完之后并没有结束，老师再趁热打铁，让学生提交一篇自己的读后感，写写自己对这本书的一些看法，最后，老师再帮学生们点评，说一些自己的看法，还可以组织一些讨论活动，让学生结成小组自由讨论。这项工作是一个需要时间和耐心去坚持的工作，但学生阅读习惯培养之后，他们将受益无穷。
4.老师要及时作出切中要害的点评。老师的评语有时候也会成为学生写作的动力。初中生是容易感染的人群，他们对很多事情的热情都跟别人是否关注有关。如果老师及时地点评学生的作文，学生就会觉得老师在关注自己，所以自己要加倍努力，不断地进步提升自己。也正因为如此，所以老师要及时的对学生们上交的作文进行点评，当然，点评也切忌不痛不痒，而要切中要害地谈学生真正存在的问题。
关键词：初中语文；语文素养；写作指导；教师指导
一、初中语文写作中产生的问题
笔者在查看学生作文的过程中，发现学生们出现的比较普遍的问题集中在：第一，缺乏对真实生活的体验，内容空洞虚幻；第二，刻意的遣词造句，造作之情明显；第三，学生对写作缺乏热情，写作往往是他们为了应付老师检查而为之。这三点是学生在写作当中比较常见的问题。而在初中语文写作指导中，老师的教学指导也存在效率低的问题，如点评不及时等。下面笔者就针对这些问题展开讨论。
1.缺乏真情实感，内容空洞。语文写作本来就是客观世界在个人头脑中产生的反应，也就是说，写作是为了表达我们个人对这个客观世界的看法。如果写作不能反应自己的思考，反应自己对世界的理解，那么，这个写作者在这条路上一定走不远。初中生是各方面都极速成长的阶段，是三观逐渐确立的阶段，也是方法论建立的阶段。语文写作是初中生表达自己对世界的思考的一个理想场所，也是逐漸修正他们三观的重要方法。当学生们在写作中充斥的都是杜撰的内容，而且是没有半点生活体会、生活感悟的内容的时候，这篇文章是很难被支撑起来的。
2.刻意遣词造句，痕迹明显。精美的句子在大部分时候都能为一篇文章加分，但有时候，精美的句子也能成为一篇文章的负担，甚至是拉低整篇文章的质量。一般来说，小时候的写作都是从模仿开始，模仿大作家的句式，模仿大文豪的用词，很多人最一开始的写作经历，也常常是讲摘抄的名人名言套入自己的文章中，以求画龙点睛。华丽的辞藻自然令人眼前一亮，但如果整篇文章没有细节和内容去填充，只是用一大堆的形容词和定语去包装，那这样的文章也很难成为好文章。初中生对文章好坏的判断还没有形成确定的标准，他们对文章好坏的认识也十分有限，所以，在他们看来，用词漂亮的就是好文章，故而在他们写作的时候，就也会下意识地去刻意模仿这些用词，最后写出来的文章一看，只有一堆浮于表面的用语，拨开这些华丽的辞藻，竟再难找到可堪阅读的东西了。
3.写作兴趣不高，应付敷衍。兴趣是最好的老师，要学好语文写作内容，少了学生自身的兴趣，也是很难把这件事情做好的。写作其实是一件很美好的事情，写作也是一件很容易令人获得满足感和成就感的事情。但对于初中生来讲，写作更是一件痛苦的事情，一想到要写满500字，800字，他们就觉得苦不堪言，很难提起对写作的兴趣。对语文写作兴趣不高，其实也是我们长久以来的教学模式带来的结果。尽管汉语是我们的母语，但语文写作其实并没有得到应有的重视，纵使从小学三年级开始我们就在练习写作短文。而出此言呢？答案很简单。在我们传统的语文教学中，对课内读本的依赖性太高了，学生们每天面对的作品就是语文课本，最多也就是初中生作文选之类的，课外阅读寥寥。写好作文是需要知识积累的，也是需要有文学审美的，而这些单靠课本去获得，显然就是天方夜谭。如果去学校调查可知，初中学生的课外阅读量是非常低的，学校和家长对学生们的课外阅读要求也非常低，这造成了学生无意识忽略了课外阅读。没有课外的积累，创造出好作品从何谈起？
4.教师点评效率低，评点随意。很多老师觉得写作是一件熟能生巧的事情，需要一复一日地去写，这样才会有进步和收获。诚然，要想在写作上取得巨大的突破，确实需要写作者日复一日的联系。但初中生还处在开蒙的阶段，他们需要更多的指导，纯粹依靠他们自己去总结、去判断自己写的好不好是很困难的。很多老师在拿到学生们的作文后，不第一时间去阅读学生的作品，往往要拖个二十天、一个月，这么长的时间间隔，学生对于当时为什么要这么写，怎么想的，什么思路等等，早就忘的一干二净了，他们看到评语也只是看看，起不到多少启发的作用。而且部分教师在写点评的时候，也时常会用一些空而大的话，没有多少实际意义，对学生的成长也起不到有效的帮助。
二、针对语文写作的问题的几点策略
对症下药，才能要到病除。初中生语文写作过程中，既然存在这些问题，那么，就应该针对这些问题提出改正方法。
1.鼓励学生写出生活感悟。生活是最好的教科书，生活也是最好的素材库。学生在写作中表现出对生活的体验不足，其实也正是反应了他们对生活的观察和参与不够。在这方面，老师可以多多鼓励学生参与到日常生活当中去，观察生活中的细节。比如，建议学生们在节假日陪妈妈去一次菜市场，观察菜市场买菜的阿姨们是如何挑选菜品，如何讨价还价，如何持家。同时观察卖菜的菜商，他们怎么吆喝，怎么推荐自己的商品，他们如何为客户甄选满意的商品，他们的成分结构如何等等。然后，教师在布置作文写作的时候，也要尽量给出一些能贴近生活的选题。如此一来，学生在学会观察生活之后也会学会写作。
2.鼓励学生使用平实的写作语言。学生为什么对辞藻华丽的文章趋之若鹜？一部分原因是他们所处的年龄阶段只能识别出这样的文章，一部分原因是老师没有教会学生如何去判断文章的好坏。在教学过程中，经常有因为作文辞藻华丽而受到老师表扬的，久而久之，学生们就会形成一个不言自明的标准，语言华丽的就是好文章。所以，在教学当中，老师要尽量避免这样的问题。如果某位同学真的文章写的很好，同时词句又非常优美，那么老师在点评时，要把除语言外的优点也指出来，而不是让词句把结构给忽视了。而在面对一篇用词华丽但内容空洞的文章时，老师也要不忌讳指出学生存在的问题，让他们及时改正。
3.培养学生对写作的兴趣。语文写作的兴趣跟阅读兴趣紧密相关，一个酷爱阅读的学生，往往也是一个热爱写作的学生，所以，培养学生的写作兴趣，首先应该从培养学生的阅读兴趣开始。如何培养学生的阅读习惯和阅读兴趣呢？首先，教师应该从浩瀚的书海中，为学生们遴选出适合初中生阅读的经典作品，然后给他们下达一些阅读任务，比如一个星期阅读完某本。阅读完之后并没有结束，老师再趁热打铁，让学生提交一篇自己的读后感，写写自己对这本书的一些看法，最后，老师再帮学生们点评，说一些自己的看法，还可以组织一些讨论活动，让学生结成小组自由讨论。这项工作是一个需要时间和耐心去坚持的工作，但学生阅读习惯培养之后，他们将受益无穷。
4.老师要及时作出切中要害的点评。老师的评语有时候也会成为学生写作的动力。初中生是容易感染的人群，他们对很多事情的热情都跟别人是否关注有关。如果老师及时地点评学生的作文，学生就会觉得老师在关注自己，所以自己要加倍努力，不断地进步提升自己。也正因为如此，所以老师要及时的对学生们上交的作文进行点评，当然，点评也切忌不痛不痒，而要切中要害地谈学生真正存在的问题。