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摘要：传统的教学模式一般都以封闭的形式进行教学，而云端教学恰恰打破了这一形式，它实现了传统教学模式的封闭性向开放性的新型转变和改革，使得最新的教学实现现实情境和虚拟情境的有效的拓展的延伸，并且还可以将传统的教学模式中的单一式的师生互动转别为更加多元化的教学方式，将传统的浅表的讲解升级为更加深层的知识传递方式。云端教学平台的出现，不仅可以有效促进新课程改革的推进，而且也为数字动画课程的教学方式带来了更多的可能性。
关键词：云端教学;数字动画课程;教学改革
云端教学技术，是在互联网教学技术和云计算等技术的基础上所形成的的一种全新的教学方式。云端教学顾名思义已经不再局限于以往传统教学活动中的黑板教学或者教材教学，而是一种将电子信息技术充分运用并且富有弹性学习机制的新型教学手段。它对提升学生的学习兴趣和学生的专业技能有着及其重要的意义和作用。数字动画课程教学的关键性是在于学生进行实践，但在目前的数字动画课程的实际教学活动中，还以传统的教学方式为主进行教学，这对培养学生的专业能力有着很大的阻碍作用。
一、云端与教学模式的改革
在传统的教学模式中，一般都是以讲解理论知识为主的教学模式。而对于数字动画课程教学这一课程来说，更加注重培养学生的实践性，单纯的讲解并不能使学生充分的学到此门课程的专业技术能力，传统的教学模式虽然也会有相应的实验课程，但这种实验课一般只是对教材内容知识的巩固，并没有什么实际意义。
对于数字动画课程来说，它的实践操作性是非常强的。一般在学生进行动画制作的时候，只要能够对软件的各个功能有所了解，有了一定的动画制作的基础，并且能够独立完成短时间内的动画制作就可以了。但是动画短片的制作，也绝不是仅仅制作出来就那么简单，它还要求在学生具备基本的制作能力的基础上，要具备多种能力，比如学生的创新能力、对于色彩的感觉能力、对于动画故事脉络的编纂能力等等，这些能力都是学生制作出一部动画作品所不能欠缺的。但是传统的教学模式恰恰忽略了这一点。
但是云端平台对于数字动画课程的教学恰恰满足了传统教学模式的不足。首先，云端平台的教学时间更加开放。传统的课堂教学只能在固定的时间段进行固定课程的学习，而云端平台可以是学生随时随地的进行课程的学习，教师将教授内容上传至云端，学生可以随时进行任意阶段课程的学习。第二，学习渠道更加开放。云端教学平台中有海量的教学资源，教师不仅可以进行线上线下的混合教学，学生也可以利用更多渠道的获取相关学习知识。第三，自主性的选择学习内容。学生在云端平台上，可以对自身掌握不牢固的知识点进行重复的学习。
二、云端与教学空间的拓展
因为云端教学可以进行海量的知识的储存，同时可以将教学资源进行整理、分类，及时对学生的学习情况进行评价和反馈。学生不受时间和空间的限制，随时对地的可以进行学习。
云端教学不同于传统的教学模式，云端教学更加具有时代性、灵活性、高效性和资源共享，在新课改的推动下进行新型的改革和创新，帮助学生拓展更宽广的学习空间。比如，在上课之前教师就可以将相关资料上传至云端，让学生们先进行相关知识的预习。在教授完知识之后，教师可以利用云端的考核功能对进行测验。同时，云端教学还能够根据学生的测试结果给予科学的评价，根据每个学生的特点进行针对性的指导，从而真正的体现“以生为本”。
在“互联网+”的大时代背景之下，必须要进行线上线下的综合教学模式，才能促进学生综合能力的进步。云端教学模式的应用更能够激发学生的创造能力，而且也能够促进学生对知识的运用和转化能力，更加有利于专业的人才培养。
三、云端与教学互动的转变
云端教学与以往的传统教学不同，传统的教学模式下，学生与教师的互动仅仅局限与课堂学习的时间段内，只有在有限的时间里才能实现教师与学生在知识内容上的交流。但是远端教学不同，首先，云端教学可以实现无数次课堂教学内容的回放。数字动画课程教学与其他教学科目不同，教师在进行专业知识的讲解之后，再由学生们进行操作，但是只要一结束课程再让学生们进行动画制作，很多学生就出现了不会做的情况。主要原因也是由于学生对教师的操作理解的还不够深刻。但在云端平台上进行学习的训练的话，学生可以随时随地的下载教学资源，并且还可以回放动画制作的步骤，通过对教学视频的反复观看，达到深化知识的效果。其次，教学互动方式更加多元化。教师除了在课上就可以与学生们进行知识的交流互动以外，还能以通过云端平台实现与学生的实时互动，教师和学生都打破了課堂的固有限制，通过在平台上的各种沟通和对知识的交流，巩固了所学知识，也实现了更加多元化的互动方式。第三，可以进行行业的动态共享。数字动画课程是一门对于学生的实际操作能力和应用能力要求很高的学科，所以，学生对行业动态的掌握是非常关键的。教师可以将最新的行业动态和最新的技术应用上传至云端，利用云端与学生们之间实现资源的共享，对于学生了解最新的行业动态提供帮助。
总之，将最新的信息科学技术与现代教学手段进行有机融合，已经是教育领域必然的发展趋势。身为数字动画课程的教学教师，要深刻认识到云端教学对于学生学习动画制作的知识的重要性，同时，也要寻找多元化的教学方式，利用好云端教学的优势，尽最大可能地发掘学生的潜在能力。
参考文献
[1]尹秉杰.基于云端的数字动画课程教学改革实践[J].教育信息化论坛，2021，{4}（05）：68-69.
[2]张敏.Flash动画课程的教学优化与提升对策[J].新闻研究导刊，2020，11（22）：37-38.
[3]李明，肖玮，张浩胜.数字动画影视后期课程实践教学研究[J].南昌师范学院学报，2019，40（06）：77-80.
[4]刘佳.新媒体时代动画角色设计课程改革探析[J].美术教育研究，2018，{4}（21）：118-119.
[5]谢媛.数字技术在动画运动规律课程教学中的运用[J].美术教育研究，2018，{4}（03）：151.
作者简介：
杨伟，男，汉，山东省泰安市，1992.09，研究生，助教，动画专业、艺术设计（视觉传达设计）
杨杰，男，汉，山东省菏泽市，1991.06，研究生，讲师，艺术设计
系2020年度山东省艺术重点课题《新时代城市公益招贴设计研究》（立项号：ZD202008251）中期成果
关键词：云端教学;数字动画课程;教学改革
云端教学技术，是在互联网教学技术和云计算等技术的基础上所形成的的一种全新的教学方式。云端教学顾名思义已经不再局限于以往传统教学活动中的黑板教学或者教材教学，而是一种将电子信息技术充分运用并且富有弹性学习机制的新型教学手段。它对提升学生的学习兴趣和学生的专业技能有着及其重要的意义和作用。数字动画课程教学的关键性是在于学生进行实践，但在目前的数字动画课程的实际教学活动中，还以传统的教学方式为主进行教学，这对培养学生的专业能力有着很大的阻碍作用。
一、云端与教学模式的改革
在传统的教学模式中，一般都是以讲解理论知识为主的教学模式。而对于数字动画课程教学这一课程来说，更加注重培养学生的实践性，单纯的讲解并不能使学生充分的学到此门课程的专业技术能力，传统的教学模式虽然也会有相应的实验课程，但这种实验课一般只是对教材内容知识的巩固，并没有什么实际意义。
对于数字动画课程来说，它的实践操作性是非常强的。一般在学生进行动画制作的时候，只要能够对软件的各个功能有所了解，有了一定的动画制作的基础，并且能够独立完成短时间内的动画制作就可以了。但是动画短片的制作，也绝不是仅仅制作出来就那么简单，它还要求在学生具备基本的制作能力的基础上，要具备多种能力，比如学生的创新能力、对于色彩的感觉能力、对于动画故事脉络的编纂能力等等，这些能力都是学生制作出一部动画作品所不能欠缺的。但是传统的教学模式恰恰忽略了这一点。
但是云端平台对于数字动画课程的教学恰恰满足了传统教学模式的不足。首先，云端平台的教学时间更加开放。传统的课堂教学只能在固定的时间段进行固定课程的学习，而云端平台可以是学生随时随地的进行课程的学习，教师将教授内容上传至云端，学生可以随时进行任意阶段课程的学习。第二，学习渠道更加开放。云端教学平台中有海量的教学资源，教师不仅可以进行线上线下的混合教学，学生也可以利用更多渠道的获取相关学习知识。第三，自主性的选择学习内容。学生在云端平台上，可以对自身掌握不牢固的知识点进行重复的学习。
二、云端与教学空间的拓展
因为云端教学可以进行海量的知识的储存，同时可以将教学资源进行整理、分类，及时对学生的学习情况进行评价和反馈。学生不受时间和空间的限制，随时对地的可以进行学习。
云端教学不同于传统的教学模式，云端教学更加具有时代性、灵活性、高效性和资源共享，在新课改的推动下进行新型的改革和创新，帮助学生拓展更宽广的学习空间。比如，在上课之前教师就可以将相关资料上传至云端，让学生们先进行相关知识的预习。在教授完知识之后，教师可以利用云端的考核功能对进行测验。同时，云端教学还能够根据学生的测试结果给予科学的评价，根据每个学生的特点进行针对性的指导，从而真正的体现“以生为本”。
在“互联网+”的大时代背景之下，必须要进行线上线下的综合教学模式，才能促进学生综合能力的进步。云端教学模式的应用更能够激发学生的创造能力，而且也能够促进学生对知识的运用和转化能力，更加有利于专业的人才培养。
三、云端与教学互动的转变
云端教学与以往的传统教学不同，传统的教学模式下，学生与教师的互动仅仅局限与课堂学习的时间段内，只有在有限的时间里才能实现教师与学生在知识内容上的交流。但是远端教学不同，首先，云端教学可以实现无数次课堂教学内容的回放。数字动画课程教学与其他教学科目不同，教师在进行专业知识的讲解之后，再由学生们进行操作，但是只要一结束课程再让学生们进行动画制作，很多学生就出现了不会做的情况。主要原因也是由于学生对教师的操作理解的还不够深刻。但在云端平台上进行学习的训练的话，学生可以随时随地的下载教学资源，并且还可以回放动画制作的步骤，通过对教学视频的反复观看，达到深化知识的效果。其次，教学互动方式更加多元化。教师除了在课上就可以与学生们进行知识的交流互动以外，还能以通过云端平台实现与学生的实时互动，教师和学生都打破了課堂的固有限制，通过在平台上的各种沟通和对知识的交流，巩固了所学知识，也实现了更加多元化的互动方式。第三，可以进行行业的动态共享。数字动画课程是一门对于学生的实际操作能力和应用能力要求很高的学科，所以，学生对行业动态的掌握是非常关键的。教师可以将最新的行业动态和最新的技术应用上传至云端，利用云端与学生们之间实现资源的共享，对于学生了解最新的行业动态提供帮助。
总之，将最新的信息科学技术与现代教学手段进行有机融合，已经是教育领域必然的发展趋势。身为数字动画课程的教学教师，要深刻认识到云端教学对于学生学习动画制作的知识的重要性，同时，也要寻找多元化的教学方式，利用好云端教学的优势，尽最大可能地发掘学生的潜在能力。
参考文献
[1]尹秉杰.基于云端的数字动画课程教学改革实践[J].教育信息化论坛，2021，{4}（05）：68-69.
[2]张敏.Flash动画课程的教学优化与提升对策[J].新闻研究导刊，2020，11（22）：37-38.
[3]李明，肖玮，张浩胜.数字动画影视后期课程实践教学研究[J].南昌师范学院学报，2019，40（06）：77-80.
[4]刘佳.新媒体时代动画角色设计课程改革探析[J].美术教育研究，2018，{4}（21）：118-119.
[5]谢媛.数字技术在动画运动规律课程教学中的运用[J].美术教育研究，2018，{4}（03）：151.
作者简介：
杨伟，男，汉，山东省泰安市，1992.09，研究生，助教，动画专业、艺术设计（视觉传达设计）
杨杰，男，汉，山东省菏泽市，1991.06，研究生，讲师，艺术设计
系2020年度山东省艺术重点课题《新时代城市公益招贴设计研究》（立项号：ZD202008251）中期成果