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当新课程改革走进了我们的教育教学中，我们体验到实践的快乐，感受到探索的激情。一路走来，生命的历程中，伴随着幸福与艰辛；我们的心灵里，珍藏着成功与喜悦。
新课程改革给我们带来了机遇与挑战，更使我们的教育教学充满了无限生机。新理念、新思想、新方法已逐步渗入到我们的教学中，我们的教育观、课程观、教学观、学生观等也在发生着深刻的变化。
一、以育人为本，转变教师的教育理念
从新课程产生的背景来看，进入21世纪以来，面对知识经济的迅猛发展，面对素质教育越来越显示出旺盛的生命力和极端的重要性的形势，全面贯彻教育方针，培养德、智、体、美全面发展的高素质人才就成了我们教育的根本要求。在新形势下，人文精神、人本思想已融入了教育的内涵，学校教育必须为学生一生的发展和幸福奠定基础，这样在课堂教学中关注学生身心健康成长正是新课程人才观的具体体现。
随着新课改的全面铺开并向纵深发展，更新教学观念，改进教学方法，提高课堂教学实效性，不再只是教育理论家的口头呼吁，而成为了广大教育工作者身体力行的具体探索和实践。
在传统教学模式中，我们的教育是以教师为中心，师生间缺乏应有的配合。学生的学习是单向性的接受，教师的授课是单向性的注入，教师成为教学的主体，而学生成为客体。教学总的情况是重“教”轻“学”，以“教”为中心；教学以“书”为本，教学的实质是教书，书是教学的出发点和依据；备课是备“书”——挖掘吃透教材，把教材内容变为讲述内容；上课是讲“书”——教师讲述教材内容，学生被动接受。布置作业求多——进行题海战术，加重了学生的学业负担。
其实学生学习的过程应该既是获得知识的过程，也是享受学习乐趣的过程，更是提高学生能力和素质的过程。那么，教师的职责不仅在于让学生掌握知识，更重要的是要培养学生积极主动学习的习惯，做到学习中个体要“自主”、整体要“合作”、过程要“探究”，让学生成为一切教学活动的主体，成为真正的学习的主人。
新课程正是以“一切为了学生的发展”为理论基础，因此教师就要转变学生观，要把学生当作主人翁来对待，要用一颗“爱心”去教育学生，“没有爱就没有教育”。我们要从尊重学生的人格，关注学生的差异，赏识学生的尝试，激励学生的成长等方面做起，要从以前学生的指导者、传授者转变为学生学习的合作者、引导者和参与者，成为“平等中的首席”，来实现教学过程中师生交往、人人参与、平等对话、共同发展的互动过程，建立起民主平等和谐的师生关系。
二、以课堂为着力点，抓实理念的探究与实践
课堂教学是实施新课程改革的主战场，新课程理念的贯彻落实与否的主要标志之一即是看课堂教学中是否体现出“以人为本”、“以学生的发展为本”的教学思想。课堂教学中，教师有意识地培养学生自主、合作、探究的学习精神。
（1）尊重实际，注重实效。新课程的课堂应该是动态的课堂。教学目标可以动态生成——可以在教学进程中根据学生实际随机调整；教学内容可以动态生成——根据学生的学习实际需要适当调整教学内容；教学过程可以动态生成——教学过程中要把师生、生生互动确立为课堂的基本和主要交往方式；教学方式可以动态生成——教学内容的呈现方式应该要考虑课堂的具体情况，适时地调整、随机应变，将学生带入有效学习的境界。
（2）尊重差异，注重实效。新课程的课堂是平等、和谐的课堂。在一个班集体中，因为“差”才显出“好”，因为“好”才有“差”，好和差是在对比中形成的，是互相转化和影响的。因此，课堂教学不是“优胜劣汰”，而是“取长补短，共同发展”。在教学中可以这样做：①每人都有机会。课堂上，多为学生创造表达的机会，争取让每个学生都参与到学习的全过程。②优差互相补充，让学生在课堂互动、交往中互相学习。③淡化优生权威。在课堂上营造民主和谐的学习氛围，不偏袒、偏爱学优生，为全体学生提供平等的机会。④顾及学困生的尊严。
（3）重视指导，注重实效。新课程的课堂是发展的课堂。教学的最终追求是学生的发展。教师指导下的学生发展，既要有速度更要有质量。在课堂中，教师要发挥自己的“教学主体性”，利用教学内容来引领学生发展。
总之，教学中，我们要注重教学内容的文化内涵，体现科学性与人文性，培养人文素质，陶冶人文情操；注重创设情景，通过从学生生活、社会和科技发展等角度呈现与学习主题相关的情景，激发学生的学习兴趣，培养学生自主、合作、探究的学习精神；注重培养学生的自学能力、创新精神和科学的思想品质，创设更多自主学习的机会，给学生提供充足的思维空间。从此，课堂不再是“一潭死水”，呈现出浓厚的主动学习的氛围和丰富多彩的教学方式，学生真正实现了从“学会”到“会学”的转变。
我们曾经带着疑惑、带着惊喜、带着满心的期待，跟随新课程的脚步，踏上新的征程。在成长的道路上，我们留下了歪歪斜斜的脚印，尝试了深深浅浅的悲喜，也记录下点点滴滴的进步。当我们用生命唤醒生命，用心灵润泽心灵的时候，我们就会在语文教学中得到乐趣和享受。
（作者单位：安徽省合肥市第十七中学）
新课程改革给我们带来了机遇与挑战，更使我们的教育教学充满了无限生机。新理念、新思想、新方法已逐步渗入到我们的教学中，我们的教育观、课程观、教学观、学生观等也在发生着深刻的变化。
一、以育人为本，转变教师的教育理念
从新课程产生的背景来看，进入21世纪以来，面对知识经济的迅猛发展，面对素质教育越来越显示出旺盛的生命力和极端的重要性的形势，全面贯彻教育方针，培养德、智、体、美全面发展的高素质人才就成了我们教育的根本要求。在新形势下，人文精神、人本思想已融入了教育的内涵，学校教育必须为学生一生的发展和幸福奠定基础，这样在课堂教学中关注学生身心健康成长正是新课程人才观的具体体现。
随着新课改的全面铺开并向纵深发展，更新教学观念，改进教学方法，提高课堂教学实效性，不再只是教育理论家的口头呼吁，而成为了广大教育工作者身体力行的具体探索和实践。
在传统教学模式中，我们的教育是以教师为中心，师生间缺乏应有的配合。学生的学习是单向性的接受，教师的授课是单向性的注入，教师成为教学的主体，而学生成为客体。教学总的情况是重“教”轻“学”，以“教”为中心；教学以“书”为本，教学的实质是教书，书是教学的出发点和依据；备课是备“书”——挖掘吃透教材，把教材内容变为讲述内容；上课是讲“书”——教师讲述教材内容，学生被动接受。布置作业求多——进行题海战术，加重了学生的学业负担。
其实学生学习的过程应该既是获得知识的过程，也是享受学习乐趣的过程，更是提高学生能力和素质的过程。那么，教师的职责不仅在于让学生掌握知识，更重要的是要培养学生积极主动学习的习惯，做到学习中个体要“自主”、整体要“合作”、过程要“探究”，让学生成为一切教学活动的主体，成为真正的学习的主人。
新课程正是以“一切为了学生的发展”为理论基础，因此教师就要转变学生观，要把学生当作主人翁来对待，要用一颗“爱心”去教育学生，“没有爱就没有教育”。我们要从尊重学生的人格，关注学生的差异，赏识学生的尝试，激励学生的成长等方面做起，要从以前学生的指导者、传授者转变为学生学习的合作者、引导者和参与者，成为“平等中的首席”，来实现教学过程中师生交往、人人参与、平等对话、共同发展的互动过程，建立起民主平等和谐的师生关系。
二、以课堂为着力点，抓实理念的探究与实践
课堂教学是实施新课程改革的主战场，新课程理念的贯彻落实与否的主要标志之一即是看课堂教学中是否体现出“以人为本”、“以学生的发展为本”的教学思想。课堂教学中，教师有意识地培养学生自主、合作、探究的学习精神。
（1）尊重实际，注重实效。新课程的课堂应该是动态的课堂。教学目标可以动态生成——可以在教学进程中根据学生实际随机调整；教学内容可以动态生成——根据学生的学习实际需要适当调整教学内容；教学过程可以动态生成——教学过程中要把师生、生生互动确立为课堂的基本和主要交往方式；教学方式可以动态生成——教学内容的呈现方式应该要考虑课堂的具体情况，适时地调整、随机应变，将学生带入有效学习的境界。
（2）尊重差异，注重实效。新课程的课堂是平等、和谐的课堂。在一个班集体中，因为“差”才显出“好”，因为“好”才有“差”，好和差是在对比中形成的，是互相转化和影响的。因此，课堂教学不是“优胜劣汰”，而是“取长补短，共同发展”。在教学中可以这样做：①每人都有机会。课堂上，多为学生创造表达的机会，争取让每个学生都参与到学习的全过程。②优差互相补充，让学生在课堂互动、交往中互相学习。③淡化优生权威。在课堂上营造民主和谐的学习氛围，不偏袒、偏爱学优生，为全体学生提供平等的机会。④顾及学困生的尊严。
（3）重视指导，注重实效。新课程的课堂是发展的课堂。教学的最终追求是学生的发展。教师指导下的学生发展，既要有速度更要有质量。在课堂中，教师要发挥自己的“教学主体性”，利用教学内容来引领学生发展。
总之，教学中，我们要注重教学内容的文化内涵，体现科学性与人文性，培养人文素质，陶冶人文情操；注重创设情景，通过从学生生活、社会和科技发展等角度呈现与学习主题相关的情景，激发学生的学习兴趣，培养学生自主、合作、探究的学习精神；注重培养学生的自学能力、创新精神和科学的思想品质，创设更多自主学习的机会，给学生提供充足的思维空间。从此，课堂不再是“一潭死水”，呈现出浓厚的主动学习的氛围和丰富多彩的教学方式，学生真正实现了从“学会”到“会学”的转变。
我们曾经带着疑惑、带着惊喜、带着满心的期待，跟随新课程的脚步，踏上新的征程。在成长的道路上，我们留下了歪歪斜斜的脚印，尝试了深深浅浅的悲喜，也记录下点点滴滴的进步。当我们用生命唤醒生命，用心灵润泽心灵的时候，我们就会在语文教学中得到乐趣和享受。
（作者单位：安徽省合肥市第十七中学）